歲月留真十

長風

記憶中的何致寬老師 時光荏苒，歲月靜好。每當暮色浸染窗欞，總會想起那位扎根鄉土的何致寬老師。他的言行舉止如同泛黃相冊里的老照片，在記憶長河中愈發清晰。 何老師現在應該八十多歲了吧！上世紀八十年代初，他是我們草峰中學高一級語文老師。這位中等身材卻腰板挺直的師長，紅光滿面，神采奕奕，可親的臉龐始終透著堅毅，走起路來步履生風，落地有聲。最令人難忘的是，他嗓音渾厚如鐘，與人交談時妙語連珠，平涼師范的求學經歷賦予他深厚的文化底蘊。作為我們的語文老師兼班主任，他總能在講臺上綻放獨特的魅力。 在教學上，何老師堪稱智慧的播種者。他的板書如行云流水，粉筆與黑板摩擦出的沙沙聲，是課堂上最美的音符。那些剛勁有力的鋼筆字，讓我們懂得漢字不僅是符號，更是凝固的詩行。他的朗誦更是一絕，講到《回延安》時， “心口呀莫要這么厲害地跳！”當何老師的聲音在教室炸響時，粉筆灰還懸浮在春日的陽光里。他左手攥著泛黃的課本，右手在空中劃出一道弧線，仿佛要將整個延安城都攬進身前的講臺?！笆肿S土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！彼纳眢w微微前傾，仿佛捧著一把陜北的土。他的嗓音里有信天游的蒼涼，有安塞腰鼓的激越，更有我們從未見過的熾熱光芒。誦讀《背影》時，低沉的語調又似春雨潤物，讓我們在淚光中領悟親情的真諦。值得一提的是，他的課堂像精心烹制的盛宴，既有基礎知識的扎實鋪墊，又有思維火花的精彩碰撞?，F代文教學如行云流水，講《長江三峽》時，手繪的地理示意圖，讓我們仿佛身臨其境；講《包身工》時，對時代背景的深刻剖析，帶我們觸摸歷史的肌理。古文課堂則似春風化雨，他總能將晦澀的詞句轉化為鮮活的故事，《赤壁之戰》的講解更是別出心裁——讓熟讀三國的趙龍同學即興給大家說書，既激發了學習興趣，又培養了表達能力。 何老師深諳教育真諦，始終踐行“授人以漁”的理念。當發現李天道同學的籃球天賦時，他不僅端上凳子坐在操場邊指導，還積極向體育老師張世雄舉薦。這種不拘一格的育人方式，讓每個學生都能找到屬于自己的星光。我比較喜歡文科，但對理科比較頭痛。他就多次鞭策激勵我，一個好學生，德智體要全面發展，貴賤不能偏科。當我期終考取好成績時，他欣慰的說，這下你就能給你當教師的老爸有個交代了。更令人動容的是他對寒門學子的關懷，陳宏錄同學因家境貧寒住校不便，何老師悄悄墊付住宿費，還從家里帶來熱饃饃讓他吃。班里有位女同學辨子很長，上課時，一不小心就被夾在后面的課桌上，他就叮囑讓盡量剪斷點。他常說：“教育不僅要照亮課堂，更要溫暖人心。” 面對調皮學生，何老師總能化雷霆為雨露。記得一位同學曾因打架被停課，何老師并未疾言厲色，而是讓他去校辦農場體驗一日。烈日下，師生二人揮汗如雨，何老師邊干活邊講述“鋤禾日當午”的深意，讓懵懂的學子在勞動中懂得克制與擔當。這種春風化雨的教育智慧，讓叛逆的枝椏在關懷中抽芽生長。有次何老師對我說，他早年在華亭上關鄉當老師時，那里山大溝深，道路崎嶇，全體學生的安全到校是他每日操心的大事。這樣看來，關愛學生，精心呵護，是何老師的必修之課，也是他嚴愛有加的生動寫照。 在那方三尺講臺之外，何老師還有另一種生命形態。他家居鄰近學校的趙家村。每當農忙時節，他便褪去外套，戴上草帽，化身成田埂上的行吟詩人。妻子拿著鐮刀跟在身后，他們承包的幾畝良田在春風里舒展成翰墨長卷。 他握犁把的姿態與握粉筆如出一轍：指節微凸，手腕輕抖，犁尖便在黃土地上劃出流暢的弧線。春耕時，他總說這是“給大地寫楷書”，秋收后又笑稱翻地是“臨《石鼓文》”。那些被陽光曬成古銅色的日子里，他會教村里的小孩子辨識麥苗與稗草，說這和區分錯別字一樣需要眼力。 最難忘那個麥收時節，有同學去田里幫忙。何老師穿著布鞋站在齊膝深的麥浪里，汗水順著脊背在舊汗衫上洇出鹽霜。他突然直起腰，指著遠處黛色的南部山脈說：“你們看，這麥浪多像《回延安》里的延河波浪?！蹦且豢?，我們忽然懂得，他的課堂從未局限于教室，而是延伸到了天地之間。 退休后的何老師，成了十里八鄉的文化符號。他戴著標志性禮帽，在紅白喜事中揮毫潑墨，依然受人禮敬。農閑時操起胡琴，將歲月的滄?；饔茡P旋律。更令人欽佩的是，他將教育情懷延續到家庭，把長子培養成遠近聞名的鄉土藝術家，讓書法與民俗文化在新時代煥發光彩。 如今，我們都已年逾花甲。每當我漫步在林蔭小道，總會想起何老師在麥田里揮汗如雨的模樣。他用粉筆在黑板上書寫春秋，用犁鏵在大地上耕耘歲月，將知識與汗水都化作涵養生命的養分，使莘莘學子得沐教育之光、奠人生之基。那些與他相處的時光，也早已化作滋養生命的精神清泉，在記憶深處靜靜流淌。 ——張天巖草成于2025年3月27日

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