我的學生

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作為一名執(zhí)教三十多年的教師，我教過的學生一禮堂是坐不下的。當然，即使我租來一禮堂，他們也不會一起應邀前來。已經退休好幾個年頭的我，還算是一個有大局意識的老師，不同年齡段的學生都在忙著自己的事，哪有閑工夫應酬一個曾經的老師。每當有學生稱呼我為“恩師”，我都會驚出一身冷汗。我知道自己無恩于任一位學子，就“為師”而言，我與他們也是相互的。至少，是學生讓我心態(tài)年輕化，直到退休前一年，都以為自己是一個只比他們大那么幾歲的老師。我要向我的所有學生道歉，我在談到校園、論及師生之道時，首先提到的是我親愛的師長們，然后顧及的是一批狐朋狗友的同學，直到最后，才開始想到你們。這有我先后寫過好幾篇“我的老師”和“我的同學”的小文為證，而至今為止，還沒有一篇文章是專門為你們寫的。 我教過的第一批學生應該都過了“不惑之年”。但在我的腦海中，他們一直是十七、八的樣子。他們是我在蘇州某市直中學教育實習時學生。我任教的是高二（1）班，任教科目當然是語文，你知道我是漢語言文學專業(yè)出身。高二（1）班有五十多位同學，我覺得他們每一個人都不簡單。聽過指導教師吳先生的幾次課，我忐忑不安地走進課堂了。記得那一天上午，我佯作鎮(zhèn)靜地走進高二（1）教室，慢慢地將講稿和教材放到講臺上，但我感覺到自己的手有點顫抖。“啪”的一聲，坐在前排的同學將文具盒碰掉到地上，教室里一陣騷動。這時，班長的一聲“起立”，化解了現(xiàn)場的尷尬。我一抬頭，一雙雙真誠熱切的眼睛，正在對我行注目禮。我的心頭一熱，瞬間鎮(zhèn)定下來。我雙手撐定講臺，開始作自我介紹。盡管我只用了一節(jié)課時間，就將兩節(jié)課的講稿讀完，但整個教態(tài)還是不錯的。大學同學D那天蹭了我的課，三十年后班級聚會時，她告訴我，當時我看上去挺緊張，而坐在她周圍的高二（1）的孩子們好像更緊張，看得出，他們在用神態(tài)、表情盡力配合你，他們希望你的課堂首秀順利成功。我聽后愣了許久，幾十年來，每當回憶我執(zhí)教的第一節(jié)課，總是思前想后，唯獨沒有想過學生的支持和包容。再回顧那節(jié)課，連平時常有響動的、留長發(fā)、穿花襯衫的H同學，也沒有需要我特別關顧，我還以為是我的課講得精彩，超過了廈大畢業(yè)的前輩吳先生，吸引了莘莘學子呢。那年那月那日，聽過我那節(jié)課的高二（1）班的全體同學，請接受我遲到的敬意。 師大畢業(yè)后，我來到Y市一專科學校工作。上班還不到兩個月，同城的中等師范學校向我校求援，暫借一中文教師，頂替一名臨時請病假的同行。這個光榮的任務落到了我頭上。我的第二批學生出現(xiàn)了，是普師二年級（1）班的同學們。巧了，普師二年級相當于高二，且也是（1）班，感覺是在接著教育實習班級繼續(xù)任教。教了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生的基礎比我一年前教的班級要好不少，尤其是教學基本功如普通話和“三字”方面。部分同學的普通話比我這老師講得好。同學們的學習主動性比較高，一篇《信陵君竊符救趙》，討論得我唇干舌燥，課間休息都不帶停的。課間操時間下樓梯，還有兩個同學一左一右地圍著你“喋喋不休”。那年代中考時，中等專業(yè)學校在高中前錄取，許多成績優(yōu)良的同學為一紙“城市戶口”，放棄升入重點高中的機會，進入中師學習。這批學生中，有不少應該是重點大學的苗子。我的這批學生畢業(yè)后，不少人邊工作邊學習，爭取繼續(xù)深造的機會，有幾名同學后來還成了我的同事。當然，當一名小學教師同樣可以發(fā)熱發(fā)光，有些同學成了小教領域的骨干教師。 我的第三撥學生是一批函授學員。話說從“中師”回校后，接受的教學任務是中文專科函授點的面授。受文革期間高校一度停止招生的影響，上世紀八十年代中后期，不少中小學教師學歷不達標。高校恢復招生后，一段時期辦學條件也有限，函授教育就成了提升學歷的重要手段。我們學校在許多地方設立了專科函授辦學點。那時，除了本校，我每學期都到好幾個函授站講課。學員大多是年齡較大的農村初中語文教師。他們上有老下有小，在參加函授學習的同時，他們還有繁重的教學任務和家庭責任。我第一次到函授站面授嚇了一跳，都過去一節(jié)課時間了，40多名學員來的還不到一半。坐著聽課的，有胡子拉碴的，有發(fā)色灰白的。更有甚者，一個約5歲的男孩與媽媽坐在一起聽課。孩子一會看看我、一會看看幼兒畫冊，謝天謝地，他基本沒有搗亂。這是我執(zhí)教生涯中最年輕的學生，絕對沒有之一。學員們聽課認真，大都邊聽邊在教材上圈圈畫畫，這可能是多年備課養(yǎng)成的習慣。我執(zhí)教的課程是“外國文學”，課間休息時了解情況，留著小胡子的F學員笑著與我說，老師你講起課來口若懸河，滔滔不絕，我很佩服，只是我們許多人連外國小說中的人名也記不住，看到外國文學教材就犯困。這算給了我當頭一棒，我開始試著理解學員的難處，開始利用有限的面授時間，反復強調重要作家和重要作品，并發(fā)放課程學習輔導材料和練習題集，幫他們做題思考答案。這批“胡子學員”課程學習大多達到基本要求時，我真的比他們還高興。 同樣是專科學習，兩年制普通班的狀況就不一樣了。普通班的同學大多數(shù)是中師畢業(yè)生，他們學得比較認真。白天聽課，大教室坐得整整齊齊，晚間自修，圖書館烏泱一片。D就是聽課極為認真的同學。每次“外國文學”課，他都占坐前排座位，筆記記得詳細清晰。他的課程練習和小論文成績總是優(yōu)良，課外還讀了不少外國文學作品。有天晚上在操場散步時與他偶遇，他陪著我，討論法國“新小說”。他平時講話語速慢，緊張起來還有點小結巴，但這天講得很流暢，我對這話題也有興趣，我們圍著跑道走了好多圈，回家才發(fā)現(xiàn)累得夠嗆。S來自蘇州郊區(qū)，是個修長白皙的小男生，圓圓的臉上架著一副黑框眼鏡，一副斯文相。他學習成績挺好，課堂討論時反應也快，但生活中卻是個懵懂小伙。一天早晨，我還沒吃早餐，他“小人家”就“咚咚”敲響了我家的門。我打開門，發(fā)現(xiàn)他端著一洗臉盆，告訴我這是剛洗完的床單，到老師家來脫一下水。我有點納悶，還是將他帶到洗衣機那里。他站在那看著洗衣機半晌不說話。正在準備早餐的妻子看出他的尷尬，連忙接過濕漉漉的床單，幫他脫水。隔了一會兒，他拿著脫好水的床單回寢室了，臨走時忘了與師娘道聲謝。他畢業(yè)幾年后曾給我一個問候電話，告訴我他已在鎮(zhèn)中教了幾年書，并有了兩個孩子。我的天，那還是“只生一個好”的年代，他小小年紀有兩個孩子！我還來不及問清楚，對方已掛斷了電話。他至今再沒與我聯(lián)系過，想來工作與生活的擔子都夠重吧。 我還擔任過一較為特殊的專科脫產班的班主任，特殊在學生大都是一些老資格的民辦教師。他們學習有積極性，參與管理也有積極性，許多方面給應屆生做了好樣子。他們的難處在于家中不時有事，常得請假。帶了這個班一段時間，我發(fā)現(xiàn)由于已經有一定社會經驗，部分同學喜歡出去聚聚聯(lián)絡感情。我開始沒有在意這件事，直到有一天，副班長老G來我辦公室。他面帶幾分神秘，有點欲言又止的樣子。我讓他有事就說。他吞吞吐吐地告訴我，前天夜里班長差點從雙人床上摔下來，因為晚上小聚時喝得多了一些。我聽后嚇了一跳，趕緊讓他不要聲張，然后核查情況，召開班委會，明確規(guī)定要少聚餐，即使聚餐也不得喝酒，尤其是喝白酒。這才杜絕了類似事件的發(fā)生。來自鄉(xiāng)村中學的Z不是班干，在班級屬于年紀比較小的同學。他心直口快，喜歡發(fā)表自己的意見。記得有一次，是晚自修時間，他與我在走廊里談心。除了學習上的交流外，他重點談對當時的班級干部的看法。他說得真誠，說到動情處，眼淚都涌出眼眶。他說的大意是這些學生干部對他們小同學很關心，很照顧，他很感動。但也有極個別班干將社會上的風氣帶到學校，稍稍影響到班級的氛圍。他用了“用人不疑”的話來評價我這個“主任”，我聽了有些吃驚。事后想想，這些同學無論年長年輕，都有一定社會閱歷。他們遇事遇人難免會參照已有的經驗，可能有些小題大做，放大了一些事情，無需大驚小怪。 光陰似箭，轉眼已退休好幾個年頭，我的最后一屆學生也都到而立之年了，說起來來還真有點想他們。

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