<p class="ql-block"> 春意浸染漢豐，教育之樹長青。在這萬物生發的三月，開州區漢豐第五小學以教育者的赤誠之心，為校際間德育工作播撒下一粒種子。3月26日，“共建共享共研共進·探索班本課程路徑”德育研討會在晨光中啟幕，來自義學堂小學學區、鐵橋小學學區、厚壩小學、中和小學的教育同仁共赴這場關于育人智慧的春日之約。</p> 探源·育人初心的文化密碼 <p class="ql-block"> 當第一縷晨光漫過地理園的文化長廊，70多位教師代表們已在學校負責人的引導下踏上了育人初心的解密之旅。</p> <p class="ql-block"> 六組文化展墻如繁星點亮校園：“祖國在心中”板塊用中國版圖丈量赤子情懷；“紅領巾伴我成長”隊史長廊蜿蜒如飄動的信仰綢帶；習爺爺的金句在童心間撒下爭當小模范的種子；劉帥精神引領著一代又一代“帥鄉好少年”；榮譽榜上，“校五好少年”“校五好寶貝”“優秀學生干部”“感動校園”十佳陽光少年、“藝體特長生”笑顏如花，激勵著全體五校學子天天陽光、天天向上。</p> <p class="ql-block"> 門廳外，百余幅學生書畫如春花綻放，稚嫩的筆觸勾勒出童星的澄澈，潑墨間可見“五育并舉”的育人碩果。</p> 觀瀾·班級生態的詩意棲居 <p class="ql-block"> 移步教學區，雷鳴校長和何丹主任分組引領眾人走進“會呼吸的教室”。看，三（10）班教室，條條竹約記錄著小小青竹們期待節節拔高的決心；二（10）班的“中國非遺文化”展區，孩子們親手制作的拓印圖案精美、極富變化。聽，小小解說員童音清脆，為來訪的老師們講述班級布置背后的故事。</p> <p class="ql-block"> 每個班級都似一本打開的立體書，墻面的成長樹、窗臺的生態瓶、門后的心情驛站，處處流淌著“班本課程”的靈動氣息。</p> 律動·青春正當時 <p class="ql-block"> 十點整，春日暖陽鋪滿操場。當教師代表們進入操場，三千學子已在正、副班主任帶領下整齊列隊。廣播體操音樂率先響起，方陣動作整齊劃一；隨后《大王叫我來巡山》的歡快節奏點燃全場，學生們踩著節拍盡情舞動；最后的素質訓練環節更是將操場化作沸騰的訓練場，伸展轉身間盡顯“陽光寶貝”的青春活力。</p> 問道·專業成長的智慧燈塔 <p class="ql-block"> 大會議室里，“班本課程的建構與實踐”專題講座掀起思維風暴。</p><p class="ql-block"> 周術宏老師分享了班本課程《小小蜜蜂耀光彩》，該課程以蜜蜂的勤勞、團結、奉獻精神為核心，結合學生年級特點，分階段設計課程內容。低年級通過入學適應和班級文化建設，培養勤勞自立與集體意識；中年級圍繞二十四節氣和美食探索，鍛煉團結協作能力；高年級則通過節日課程和家鄉文化探究，激發無私分享精神和對家鄉的熱愛。六年級的畢業課程則聚焦社會責任感，為學生未來成長奠基。課程注重實踐體驗、跨學科整合與評價反饋，旨在通過“以蜂為師”，讓學生在多元活動中全面發展，為成長注入活力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 班本課程的開發需遵循系統化流程，以班級個性化育人為核心。廖芳老師以"竹跡"課程為例，為我們系統梳理了班本課程開發與實施的實踐路徑。從"竹跡"課程的案例中，我們深刻感受到班本課程的核心在于"以班為本"——立足班級獨特需求，融合地域文化資源，構建具有個性化的育人體系。廖老師的分享為我們呈現了一個完整的課程開發閉環，從需求診斷到效果評估，每個環節都體現了對教育本質的深刻理解，"竹跡"課程的實踐印證了班本課程在激發學生潛能、傳承文化中的獨特價值。</p> 啟新·教育共同體的未來圖景 <p class="ql-block"> 互動環節化作智慧碰撞的熔爐。鐵橋小學李潔老師關于“抗挫力培養”的話題引人深思，廖芳老師以竹為喻，在詩意與泥土間架起成長之橋：“讓《竹石》吟誦聲浸潤晨讀，借培土、育筍的勞作磨礪心性，待到竹筍宴創意交鋒時，孩子們自會在破土而出的脆響中讀懂堅韌。”中和小學李麗教師追問“家校共育之道”，周術宏老師則分三步為我們答疑：“了解孩子，了解家長；走近孩子，走近家長；走進孩子，走進家長。”</p><p class="ql-block"> 思想的星火在此刻交融，繪就校際間德育協同發展的新藍圖。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 暮春的暖風掠過校園，這場關于“班本課程”的思維盛宴在此落下帷幕，但匠心育人的腳步永不停歇。正如漢豐五校教育人始終堅信:讓每一個孩子站在校園正中央，沐浴陽光雨露，快樂幸福成長，過上童真、童趣的真正屬于孩子童年的教育生活。</p><p class="ql-block">后記——</p><p class="ql-block"> “學如弓弩，才如箭鏃，識以領之 ,方能中鵠。”本次培訓活動讓我了解到班本課程的創建方法，讓我們拓寬了班主任工作邊界，引發了對班級文化建設的現狀思考。在今后的育人之路上，我將結合班級實情，著力與班本課程建設,以篤學之功求真 ,以勤勉之風于教，以敬畏之心律己。把學習到的新理念、新要求、新方法融入到班級管理中去,使教育更加鮮活，有溫度、 有深度、有廣度!</p><p class="ql-block"> ——中和小學李麗</p><p class="ql-block"> 就在當前社會大環境下，如何細化和落實學生的抗挫能力，廖老師就思想引領和活動的開展這兩個方面給予了細致的講解。使我深刻認識到，抗挫教育不是簡單的“吃苦訓練”，而需要構建成長型思維體系。今后將把挫折情境轉化為教育契機，通過主題班會、繪本分享等方式，幫助學生建立“困難是暫時的”認知框架，用心理暗示取代消極歸因。</p><p class="ql-block"> ——鐵橋小學李潔</p> <p class="ql-block">圖片:王娉</p><p class="ql-block">編輯:陶春艷</p><p class="ql-block">初審:何丹 周杰</p><p class="ql-block">復審:雷鳴</p><p class="ql-block">終審:劉達富 陳波</p>
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