【承德縣】雙新破曉啟智路 ? 名師點燈育心篇——“雙新” 背景下全國小學名師課堂教學深度研討會活動紀實

擁抱明天

東風染翠柳色盈，古郡雕梁聚俊英。雙新啟智開云翳，薪火承傳潤新蕊。2025年3月22日，“雙新” 背景下全國小學名師課堂教學深度研討會順利啟幕。承德縣教師發展中心小學教研室趙志強主任帶領縣域內11名優秀語文教師奔赴古城保定，在愛和城小學開始了為期兩天的求學問道之旅。 　　在教育的浩瀚星河里，每一次探索都是對未知的勇敢叩問，每一場研討都是智慧的璀璨碰撞。“雙新”浪潮涌起，為小學語文教學帶來全新的機遇與挑戰。而這場“雙新”背景下全國小學語文名師課堂教學深度研討會，名師匯集，恰似一場及時雨，潤澤著每一位語文人的心田。 杏壇擷英·教海引航 22日上午 　　劉戀老師的課堂，宛如一幅徐徐展開的老北京民俗畫卷。《北京的春節》教學設計立足非遺文化，是一次“中國人慶祝傳統新年的社會實踐活動”的探究。本節課以“撰寫非遺春節宣傳語”為任務驅動，通過小組分工合作完成春節活動的時間軸，從而讓學生分清內容的主次。注重對元宵節部分的賞析，體會作者是如何把主要內容寫清楚的，從而落實語文要素。尤其唐宋明清元宵詩詞的引用，凸顯春節的歷史傳承，深化民族認同，在學生心間種下了文化的種子。 　　王崧舟老師以深厚的文化底蘊和獨特的教學魅力，為《十六年前的回憶》注入靈魂。整節課，刪繁就簡，是一場莊重的歷史回溯。他緊緊圍繞李大釗同志的“反常表現”引出了三道思考題，從李大釗同志的反常表現中體會人物的品格。循序漸進貫通文脈，在課堂最后出示戰爭年代的劉胡蘭、董存瑞，和平時期的鐘南山的事跡等，這些人的心都被一種偉大的力量占據著，使文章的文眼真正貫穿整節課，也使學生體會到革命精神需要傳承。王老師對學生感情朗讀的引導，穿越時空的人物內心對白的傾訴等，是一次愛國主義精神的洗禮，讓學生在文字中領悟到了信仰的力量。 　　王崧舟老師在《如何以大概念統領單篇教學》講座中，以《十六年前的回憶》為例，在任務群的歸屬中明確大概念，然后在語文要素深度闡釋中提煉大概念，并詳細地闡述了如何實施大概念統領下的單篇教學。王老師的講座讓我們深刻地認識到任務群視域下用大概念去統領單篇教學，無論是在學習領域、學習主題、學習目標、學習情境，乃至學習任務和學習活動等方面都發生了變化，能更好地契合新課標的核心思想和理念，使學生的語文學習進一步指向核心素養的發展。 22日下午 　　張忠誠老師為我們呈現了一節趣味橫生的習作課《我的動物朋友》。課堂上，張老師為先創設“我的動物朋友超級巡展”任務情境來激發學生的寫作興趣，然后讓學生找理由介紹動物朋友。接著利用寫作構思圖表，幫助學生構建文章框架，引導學生思考從哪些方面介紹動物，并概括各方面特點。張老師引導學生在學中提煉方法，以“表現金魚的活潑”為例，讓學生寫一寫、演一演，最后將提煉的習作方法轉變為習作評價標準，為習作訓練提供了支架，解決學生不會寫的問題。 　　張老師在隨后的《新教材下如何選擇寫作教學內容》講座中，結合自己教學中的實例，深入淺出地剖析寫作教學的要點，為老師們指明了在新教材背景下挖掘寫作素材、提升學生寫作能力的方向，猶如為寫作教學點亮了一盞明燈。 　　于松鍵老師執教的《趙州橋》一課，以“給趙州橋當導游”為情境，激發了學生的學習興趣。整節課緊扣“雄偉、美觀”等關鍵詞搭建任務支架，引導學生通過小組合作篩選文本細節，通過猜想、資料補充等方式，加深學生對趙州橋“舉世聞名”這一特點的了解。于老師課堂語言詼諧幽默，對學生的發言循循善誘。尤其是將重要信息梳理在黑板上這一做法，為學生介紹趙州橋做好了鋪墊。 　　在教育改革不斷深入的當下，如何用好統編教材、落實課標精神，成為我們面臨的重要課題。課后，于老師的講座《用好統編教材落實課標精神》緊緊圍繞著統編教材與新課標的核心要求，聚焦語文教學中的實踐痛點，從“信息的高效傳遞”“單元語文要素的回歸”“用以導學”三個方面展開，為我們的語文教學指出了明確的方向，提供了實用的方法，對我們優化教學設計、培養學生的核心素養具有重要的意義。 23日上午 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。李祖文老師執教的《草船借箭》一課，體現了文本細讀的多元角度，也讓大家深深感受到了語文教學的無限可能。李老師利用課前活動，了解學情，基于孩子的認知程度，提取了“諸葛亮和周瑜誰更高明”這個教學的切入點，一石激起千層浪，激發了孩子深入學習課文的興趣。李老師聚焦于課文第二自然段，通過對人物內心活動的補白，讓諸葛亮和周瑜的形象更加立體鮮活。最后老師提出很多問題，引導孩子去原著中尋找答案，進一步激發了學生閱讀整本書的興趣。 　　課后，李老師又進行了一場題為《“教什么”與“考什么”的思考》的微講座，深入剖析了教學與考試的關系。在新課標的引領下，語文教學應該更關注學生的思維發展，不能只是培養學生如何應試。這場講座為老師們在教學目標的設定和教學內容的選擇方面提供了寶貴的經驗，讓語文教學更加有的放矢，更具針對性。 潘老師的《楊氏之子》，采用“兒童問學課堂”的形式，緊密圍繞單元人文主題和語文要素展開教學。三個“問學活動”貫穿整節課，“讀通讀好節奏”“讀懂理解意思”“讀好感悟形象”三個活動層層深入。風趣的孔君平、聰慧的楊氏子形象躍然紙上。潘老師始終以學生為主體，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生互學互助，共同解決問題，不斷啟發學生的思維向更深層發展，充分展現出特級教師高超的教學藝術。 　　潘文彬教授是小學語文教育領域的專家，他長期關注兒童語文學習的規律與方法，注重兒童的興趣引導和個性化發展。本次講座，他以《楊氏之子》的課例為出發點，以點帶面的分享自己的教學思路，三個學習任務的設置循序漸進，學習內容的設置直指教學目標，組學共學的教學形式多樣并且扎實高效。同時，他以本節課為例，觸類旁通地勉勵各位教師在教學時要遵循學生的發展特點，無論是課內還是課外，都要注重提升學生的核心素養，尋求上好語文課的最佳路徑。 23日下午 王林波老師的《樹和喜鵲》充滿童真童趣。他以“孤單”為情感脈絡，巧妙串聯文本解讀與生命教育。通過“聯系生活體悟‘孤單’”的活動設計，引導學生從“樹與喜鵲”的依存關系反觀人際聯結，將抽象情感具象化為可觸可感的語言實踐。在書寫“久”“好”時，既夯實漢字結構美學，又以“久”字呼應主題中“陪伴”的永恒價值。課堂末段引入金波《樹種》的讀寫遷移，從“一棵樹”到“一片林”的意象升華，暗合“雙新”理念下“語言建構”與“文化傳承”的共生，唯需在“孤單”與“聯結”的辯證關系上增設思辨性討論，使素養落地更顯深度。 隨后王老師在講座《關照單元整體，有效設計教學》中，分享了《樹和喜鵲》的備課思路，還強調了單元整體教學的重要性，并分享了實用的教學設計方法，力求幫助老師們構建更系統、更高效的語文課堂。 筆耕不輟·學思共長 　　承德縣參會教師嚴格遵守會議紀律，認真觀摩課例展示，詳細記錄聽課心得。利用中場休息時間研討、交流，晚上回到賓館及時整理筆記，暢談學習收獲。 　　古城初春，文脈如酥，"雙新"的星火點亮了語文人的雙眸。兩日研習，宛若翻閱一部立體的《說文解字》——王崧舟老師將鏗鏘的革命信仰注入課堂，張忠誠老師把有趣的習作方法授予學生，李祖文老師讓閱讀的思維在課堂碰撞，潘文彬老師經典的古文在教室回蕩。我們伏案疾書的筆尖，既拓印著大單元設計的理性光芒，又浸染著整本書共讀的感性溫度。 　　乘風破浪立潮頭，且以匠心育新苗 ——研討會落幕之際，耳畔仍回響著名師們的箴言，眼前猶見課堂上的智慧星火。想起朱熹“問渠那得清如許？為有源頭活水來”的哲思，這場盛會恰似一泓清泉，滌蕩著我們對“雙新”課堂的認知。 　　教育之路，是鄭板橋筆下“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”的傳承，讓名師的智慧在課堂生根，讓語文之美在孩子心頭發芽！愿你我皆如辛棄疾詞中“乘風好去，長空萬里，直下看山河”的鴻鵠，以今日所學為翼，在“雙新”教育的碧空下，共繪語文教育的灼灼風華！ 編輯：牛麗?? 審核：趙志強

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