今天，走進九(3)班

廖思曙

今天，再次走進九(3)班，從早晨7點30分開始，我與同學們一起度過了充實的一天。帶著調研備考、欣賞、展示和共享的目的，我參與了整整五節課，整個過程輕松而愉快，超出了我的預期。下午，我借課與同學們交流了《中考與人生》這一話題。從大部分同學的眼神中，我看到了認同、期待和決心，這讓我對即將到來的一模考試以及中考充滿了更高的期待和信心。 班級文化具有以下特征:1，相信。相信老師的自我行動，相信自己的從容追求。2,向前看。忘記背后向前看、向前走的自信、淡定與陽光。 走進教室，迎面而來的是一股濃厚的學習氛圍。黑板報上寫著勵志的標語：“少年應有鴻鵠志，當騎駿馬踏平川”，這不僅激勵著每一位同學，也讓我感受到他們心中燃燒的夢想之火。墻壁上掛著同學們的信，充滿了創意和活力，仿佛在訴說著每一位同學的故事。 墻上掛著許多彩色紙飛機，它們象征著同學們的夢想，飛向遠方，帶著希望和勇氣。這些紙飛機不僅是裝飾，更是同學們心中對未來的向往。 另一面墻上展示著一組書法字體的作品，“風趕月莫停留處平蕪盡是春”的詩句被精心地排列成一個矩形圖案，并通過彩色貼紙固定于軟木板上。這不僅展示了同學們的藝術才華，更體現了他們對傳統文化的熱愛。 一幅書法作品上寫著“少壯功夫老始成”，字體工整有力，這不僅是對學習的鞭策，更是對人生的深刻理解。 一個圓形設計內包含許多笑臉頭像的小插畫，每個小圓圈里都有一副卡通面孔，色彩斑斕而生動活潑。這些笑臉頭像仿佛在告訴我們，學習雖然辛苦，但也可以充滿樂趣。 7點20分，班主任朱清清老師已經在教室導讀，為一天的學習拉開序幕。同學們早早來到教室，認真準備著每一節課。 第一節課是朱清清老師上的語文課，主題是作文升格指導，《借力物象，深刻立意》——作文升格指導課。1，這節課''朱老師課前得下多大的功夫？得花多少時間備課？"這是一節真實的"生本課堂"，備課資原和課堂中使用的題材都是來自于學生課前的作文。2,這節課，''學生獲得多大的激勵?"老師在批改作文時，把同學們作文中的"金句"提煉，展示，并且做為主題讓同學們思考、討論，這應該是初中生的''高光"時刻。3,這堂極具實用性與創新性的寫作指導課，構建了"問題診斷-范例解析-遷移運用"的梯度性學習鏈條，充分體現了“以學定教”的教學理念。1.課堂以學生的真實寫作為起點，教師通過課前素材分析，敏銳捕捉學生寫作中“物象與立意脫節”“象征意義淺表化”的共性問題，為課堂提供了精準的靶向。例如，學生雖能描寫“霧”的形態，卻難以關聯成長困惑、人生哲思。2. 通過對比普通習作與優秀范文，教師將抽象的“托物言志”技法具象化。例如，以“霧中尋路—心靈突圍”的意象鏈條為例，拆解物象如何與情感、哲思交織，讓學生直觀感受“物象升維”的路徑。3. “物象頭腦風暴”環節設計巧妙，從“霧”到“成長類物象”的拓展，既鞏固了課堂核心知識，又通過開放性問題激發學生聯想。學生在"葡萄藤-學會借力""藍楹花-耐得住寂寞"等具象推演中，學生逐步掌握將生活經驗轉化為文學符號的創作密碼。 第二節課，徐琦環老師的歷史與社會課上，主題是中國近代化的探索。課堂上帶領同學們深入了解中國近代化的歷程。同學們認真聽講，積極思考，課堂氛圍濃厚。 1,這一節課，老師的語言表達是多么的精煉而精準! 2,這一節課，教學內容與方法的設計，是多么的符合''學情"! 3,徐老師以《中國近代化的探索》為主題，引導學生認識近代中國四次救亡圖存運動。首先，徐老師通過年代尺幫助學生回憶相關內容，從各個派別的主張去認識四次運動內容上的差別。在此基礎上，讓學生得出近代的特點：向西方學習，經歷了從器物—制度—思想的過程。隨后，徐老師引導學生結合時代背景認識近代化為什么會呈現出這些特點，認識近代化是列強侵略下，近代中國仁人志士探索救國道路的探索。最后，徐老師通過問題探究，引導學生認識在半殖民地半封建的近代社會里，向西方學習的道路是走不通的，從而認識只有中國共產黨才能夠完成民族獨立和人民解放的任務。徐老師聚焦核心主干知識，通過梳理歷史事件的因果聯系幫助學生認識這一時期的階段特征，堅定對中國共產黨的認同。 第三節課，周園園老師的中考寫作專題課上，主題是提升寫作技巧。 1,一節課，始終圍繞如何提高得分，如何得高分開展方法與技巧的指導與訓練。 2,一節課，始終以"面對全體學生"的不同層次的需求而設計，讓大家都吃得飽，吃得好! 3, 課堂上，老師通過展示中考專題復習的內容，幫助同學們掌握寫作微技能。同學們積極參與討論，課堂氣氛活躍。園老師所授的 “中考專題復習 —— 寫作微技能：語言的優美性” 一課，目標明確、方法得當，為學生在中考寫作中提升語言表現力提供了切實有效的指導。?周老師依據浙江省中考書面表達標準，精準提煉出語言優美性的兩大關鍵方面 —— 用詞適切、句型多樣，使學生清晰知曉中考對寫作語言的要求，教學目標定位精準且符合學情。?在教學過程中，周老師巧妙運用多種寫作技巧助力學生提升語言能力。詞匯升級法，通過實例對比，引導學生將普通詞匯替換為更生動、高級的詞匯，讓文章詞匯瞬間增色。如將 “beautiful” 替換為 “fantastic，amazing，attractive，eye-catching，breath-taking” 等，學生直觀感受到詞匯升級對文章的美化作用。句式多樣法，周老師詳細講解多種句式的運用，包括巧用there be 句式、巧用動名詞作主語句式，It's...to do sth.句式等，鼓勵學生在寫作中靈活切換，避免句式單一。句型增彩法更是為學生寫作錦上添花，像巧添介詞with，巧用doing表伴隨，構建定語從句等句型的引入，有效提升文章的層次感與高級感。?課堂上，周老師注重與學生的互動交流，通過提問、小組討論等形式充分調動學生積極性，學生在互動中深入理解并嘗試運用所學技巧。從學生課堂練習的反饋來看，大部分學生能夠初步運用詞匯升級和句式多樣的方法對句子進行優化，教學效果顯著。總體而言，這是一堂高效且實用的中考寫作復習課，為學生中考寫作取得佳績奠定了良好基礎。 第四節課，陳作亨老師的科學課上，主題是《杠桿與滑輪》復習課。課堂上，老師通過講解和實例分析，幫助同學們鞏固知識點。同學們認真聽講，積極思考，課堂效果顯著。 1,這是一節務實而落實的課，依標取材，依生設標。 2,課堂中始終以學生的實練、展示為主線。 本課設計環環相扣，從挑戰去年中考最后大題激發導入，到將杠桿與滑輪知識系統梳理，從基礎概念到復雜計算，邏輯清晰。再進行全班挑戰解題，鼓舞中考備考信心。最后再進行拓展提升，精準把握考點，為學生明確復習方向。 課程以生活中常見的杠桿、滑輪場景為例，既激發學生興趣，又將抽象知識具象化，便于學生理解。 在教學過程中，陳老師緊扣新課標，注重培養學生高階思維。引導學生分析杠桿平衡條件、滑輪受力變化，鍛煉邏輯思維，提升解決實際問題的能力。 此外，陳老師教學方法多樣，講授、練習、討論相結合。根據學生不同層次進行針對性指導，讓全體學生都能在課堂上學有所獲，高效提升知識水平。 下午第一節課，金建新老師的數學課上，主題是《直角三角形》。 1,一節課的選題，圍繞考什么教什么，怎么考怎么得高分而開展。 2,一節課，容量大，但梯度非常清晰。 3,本節課以“知識整合—思維進階—素養落地”為主線，教學設計嚴謹科學，課堂實施高效有序，尤其在學科思想滲透與技術融合創新方面表現突出。1知識體系建構的完整性?。本節課遵循“溫故知新”的教學邏輯，以“知識回顧—典例剖析—變式遷移—總結升華”為框架，系統梳理勾股定理與直角三角形性質、全等三角形判定（HL）間的內在關聯。金老師通過思維導圖直觀呈現知識網絡，有效幫助學生建立結構化認知。2、問題鏈設計的進階性?。例題選取體現“低起點、高落點”原則：基礎層?：直接應用勾股定理求邊長（如浙江中考題第8題）；拓展層?：利用相似解決線段問題（如課本例題變式）；創新層?：結合網格解決角度問題（如拓展訓練題）。三類問題形成認知階梯，助力學生思維從具體運算向形式推理躍遷。3、學生主體地位的彰顯?。教師采用“啟發式提問”與“探究式學習”相結合的策略，如：針對基礎溫故練習4，設置追問：“若從△ACD這里考慮，則只需利用三角形哪個性質即可說明？”此類設計充分體現建構主義“自主發現、協作生成”的教學理念。在變式訓練環節，教師通過“一題多解”引導學生對比不同解題策，并追問：“哪種方法更具普適性？是否存在局限性？” 此類設問有效促進學生分析、評價與創造等高階思維能力的發展。 這一天的體驗讓我深刻感受到九(3)班的備考文化：相信老師的自我行動，相信自己的有序節奏；向前看，帶著希望和勇氣，迎接中考的挑戰。我相信，九(3)班的同學們一定會在中考中取得優異的成績，實現自己的夢想。

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今天，走進九(3)班

廖思曙