聚焦核心素養教學，深耕“六環六學”課堂——仙桃三中教聯體舉行歷史和道法學科研討會

仙桃三中沔陽大道校區

為了提升教學質量，促進教師間的交流與學習，進一步推動“學習中心”課堂教學改革，踐行“六環六學”課堂范式，2025年3月25日，仙桃三中教聯體歷史與道法學科交流研討活動在沔陽大道校區舉行。 道法學科研討會在錄播教室進行、歷史學科研討會在科技二樓會議室進行。 歷史學科論壇篇 　　熊紫薇，女，2024年畢業于湖北師范大學歷史學專業，歷史學學士學位。 教學理念：以"歷史照見未來"為教育初心，注重培養學生思辨能力與人文情懷。運用情景模擬、辯論課堂、多媒體史料分析等多元化教學方式，引導學生構建歷史思維框架。 　　熊老師從歐洲的聯合、美國的發展與日本的崛起、社會保障制度的建立三個方面講解了二戰后資本主義的新變化，內容豐富精彩，課堂生動活潑。 　　毛先祥，1989年畢業于荊州師范專科學校首屆歷史系，中學高級教師，中國教育學會中學歷史專業委員會會員，全國中小學生發展核心素養研究中心研究員，湖北省教改先進個人，湖北省優秀歷史教師，仙桃市優秀政協委員，仙桃市政協文史委成員，仙桃市優秀教師。 從教35年來，潛心鉆研課堂教學，以大量的實物史料充實歷史課堂教學，形成了獨特的教學風格與教學模式，教學效果突出，教學思想影響了一屆又一屆學生。積極研討教學規律，成果豐厚，優質課曾獲省級一等獎，多篇論文獲全國一等獎，多篇論文在國家級、省級專業雜志上發表。 　　陳遠斌，男，大學本科，高級教師。仙桃市高考備考先進工作者，多篇論文、教案獲國家、省、市獎項。 　　陳老師從題型和內容上具體分析了2024年歷史中考的重難點以及答題的技巧，并著重講解了論述題要簡明扼要，中心突出。 　　田薇，仙桃市初中歷史學科帶頭人，所授課在全國歷史優質課（初中組）評比中榮獲一等獎，在教育部“一師一優課，一課一名師”活動中評為“優課”。 　　田老師從考情分析、知識構建、梳理預測等三個方面給學生上了一節生動的歷史課，立足考點，結合重點，解決難點講解了“中國對外關系與人類命運共同體”。 　　王立潮，中學一級教師，從教十七年，教學經驗豐富，工作認真踏實，積極參與教研活動，不斷提高教學水平和能力。 　　王老師依據課標導向，落實單元復習，研究歷年真題，解決實際問題。培養學生核心素養，建構知識體系，把握命題方向，提高學生能力。 　　王維安，2022從仙桃一中調入元泰三中任教初三歷史。2005年以來，多次獲市級優質課一等獎（新文化運動、長征、工業革命等）。多次獲得市教科院論文獎（《打開歷史課堂的趣味模式》）、課件制作獎（冷戰、秦末農民大起義等）和教案設計獎（北洋軍閥的黑暗統治、新航路開辟等）。 　　王老師精準定位，把握核心，進行專題引導，啟發學生思維。深入淺出的給學生架構了多維體系結構。 道法學科論壇篇 　　初中道德與法治中考復習應成為一場喚醒生命自覺的深度學習之旅。既要幫助學生建立完整的認知體系，又引導他們在真實情境中實現價值體認，讓復習過程成為知識重構與生命成長同頻共振的育人實踐。教師應成為學生學習的促進者、組織者與服務者。 　　劉雨，女，碩士，畢業于長江大學學科教學（思政）專業，2024年12月榮獲仙桃好課堂一等獎。 　　劉老師結合“亞冬會贊助商”、“企業員工收入”、“冰雪經濟波動”等三個議題解碼基本經濟制度，了解我國分配方式，認知市場經濟體制。讓學生通俗易懂的理解我國基本經濟制度。 　　陳玉芬，本科學歷，中學一級教師。湖北省政治教育學會會員，仙桃市道法學科帶頭人。撰寫的論文獲國家級二等獎，多次在省市優質課比武賽中獲獎，多次被評為中考備考先進個人。 　　陳老師從道法課程的重要性，復習課的作用，“六環六學”的優勢等方面為我們分享了“六環六學”教學模式在道法復習課中的實踐與運用， 　　張昆鵬，男1977年2月生，漢族，2000年8月參加工作，本科學歷，中學政治一級教師。從教以來，秉著“立德樹人”的宗旨，注重激發學生學習興趣，對學生耐心指導。2016年參加全國“一師一優課”比賽，被評為省級優課，仙桃市第七屆政治學科帶頭人，曾多次在省級、市級教學比賽、論文評選、課件比賽中獲獎。 　　王盼，男，中共黨員，本科學歷，學士學位，中學政治一級教師，堅持一線教學二十年，多次獲得仙桃市高中政治優質課競賽一二等獎。 　　王老師從導、思、議、展、講、練六個方面結合小組合作模式，分析具體題型，分享了自己在教學中核心素養的體現方法。 　　停下匆忙的腳步，思考改革和前進的方向，是我們三中人共同的責任和使命。 　　通過不斷探索和完善，“六環”教學模式有望在未來的教學中取得更好的效果。它不僅能夠幫助學生更好地掌握知識和技能，還能培養他們的自主學習能力和創新精神。同時，該模式還能促進教師與學生之間的交流與互動，構建更加和諧、積極的學習氛圍。 　　未來，“六環”教學模式需要繼續探索和完善。教師可以結合教學實踐，不斷優化教學環節和流程，提高教學效果。同時，還需要加強對學生的學情分析，以便更準確地把握學生的學習需求和問題，為教學提供更有力的支持。

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