神奇校長詹大年:《好的關(guān)系，好的教育》

胡付彪

【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) 【打卡】第30天2025.3.23【書目】《好的關(guān)系好的教育》第一章【讀者】合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪【閱讀摘要】 詹大年，昆明丑小鴨中學(xué)校長，中國教育學(xué)會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員，從事校長工作32年。2011年創(chuàng)辦昆明丑小鴨中學(xué)，專門招收那些家長管不了、學(xué)校沒法管的“問題學(xué)生”，被稱為“問題孩子他爹”。創(chuàng)辦至今，幫助2000多名“問題孩子”孩子重新恢復(fù)自信陽光，回歸正常的家庭和學(xué)校生活。 內(nèi)容簡介 這是一本讓人深受啟發(fā)的好書。作者詹大年通過多年的教育實(shí)踐和深入的思考，向我們闡述了好的關(guān)系對(duì)于教育的重要性。他強(qiáng)調(diào)了與孩子們建立信任和尊重的必要性，以及如何通過良好的關(guān)系來促進(jìn)孩子們的成長和發(fā)展。這本書不僅適合教育工作者閱讀，也適合家長和關(guān)心教育的人士閱讀。 通過閱讀這本書，我們可以更好地理解孩子們的需求和想法，為他們提供更加有效的教育。同時(shí)，我們也可以從中學(xué)習(xí)到如何與他人建立良好的關(guān)系，讓我們的生活更加和諧美好。 序言1 假如所有校長都是詹大年 李鎮(zhèn)西 用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)生需要的東西。教師的工作，是“幫”學(xué)生，而不是“帶”學(xué)生。好老師是一個(gè)“好人”，他首先把孩子們當(dāng)人看；好老師是一位“真人”，他不會(huì)裝模作樣；好老師是一位“智者”，他傳遞智慧而不只是傳授知識(shí)。 對(duì)學(xué)生來說，離開學(xué)校很多年以后，如果還記得某位老師，那這個(gè)老師就是好老師。 教育，是不計(jì)后果的信任，是不知深淺的摸索，是不怕犧牲的投入，是永不放棄的執(zhí)著。校園，因“我”而美麗；學(xué)生，因“我”更幸福。這，才是一個(gè)真正有價(jià)值的老師……過早滄桑的臉上，連眼角的魚尾紋都堆滿了幸福。 序言2 我就是一個(gè)落后的老師自序 我沒有想過失敗，也沒有想過會(huì)傾家蕩產(chǎn)，我只是想如果我能讓一個(gè)被放棄的孩子回到正常的生命狀態(tài)，就是成功；如果能夠讓幾近崩潰的家庭找回歡笑與希望，就是幸福。 教育，本來就是激發(fā)每個(gè)孩子生命里所固有的東西，給予每個(gè)孩子生命里所需要的東西。在我眼里，沒有困難，只有一條屬于自己的路。再難走，也是通向成功的路。 第一章關(guān)系建立，教育才會(huì)真正發(fā)生 社會(huì)是關(guān)系的產(chǎn)物，有好的關(guān)系才有好的教育，而有好的設(shè)計(jì)才會(huì)有好的關(guān)系，關(guān)系來自設(shè)計(jì)。 1.好的關(guān)系，才是好的教育 好的關(guān)系，才是好的教育。家庭并不是“第二學(xué)校”，而是一家人共同成長與學(xué)習(xí)中心。所有成員都在家庭中生活、陪伴、成長與提升，他們既是教育者，也是受教育者，只有家庭成為所有人的老師時(shí)，家的功能才是完整的。一個(gè)家庭只有在功能完整時(shí)，才可能發(fā)生真正的教育。 “好”的關(guān)系是指一段和諧、信任的關(guān)系，而“對(duì)”的關(guān)系是符合某些特定標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。在家庭當(dāng)中，如果家長可以和孩子建立起“好”的關(guān)系，就會(huì)營造出信任、無話不談的家庭氛圍。我們要先建立“好”的關(guān)系，進(jìn)而建立“對(duì)”的關(guān)系。 青春最漂亮的，是它原本的樣子。美國學(xué)者詹姆斯·卡斯在《有限與無限的游戲》一書中提出了有限游戲和無限游戲的概念。其中，有限游戲指有勝負(fù)之分、要分出高下的游戲，比如石頭剪刀布。無限游戲指可以一直玩下去的游戲。 學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一場(chǎng)無限游戲，學(xué)習(xí)的目的是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自我。 親子溝通也應(yīng)當(dāng)是一場(chǎng)無限游戲，讓孩子感受到被親近、被保護(hù)、被傾聽、被理解。家長要關(guān)注孩子的需求，關(guān)注孩子不恰當(dāng)行為背后的深層次原因。 “靜待花開”中的“靜”不是休息，而是靜靜地守護(hù)；“待”不是不作為，而是要確認(rèn)自己的孩子是否是即將綻放的花朵，是否有開花的潛能。“靜待花開”是哲學(xué)，也是教育，而不是放棄努力。生活是教育的本質(zhì)，教育是一種幸福完整的生活。 2.關(guān)系建立，教育才會(huì)真正發(fā)生 教育是發(fā)展發(fā)展完整的人格，教育應(yīng)該是讓優(yōu)秀的人變得成功，讓成功的人變得幸福。 教育指向的是孩子的成長，而不是成年人的成功。可能存在這樣的情況：家長認(rèn)為最好的，孩子不認(rèn)為是最好的；家長認(rèn)為家什么都有，孩子認(rèn)為很多東西沒有。 家庭教育最重要的是家庭的功能和父母的人格。教育應(yīng)該是從關(guān)系開始，向關(guān)系出發(fā)，到關(guān)系結(jié)束。關(guān)系一旦建立，教育才會(huì)真正發(fā)生。 生命需求的滿足至少有四種方式：一是被察覺；二是被關(guān)注；三是被理解；四是被滿足。青春期的孩子談戀愛，不是品德問題，也不是故意違反紀(jì)律，是生理發(fā)育、情感發(fā)育必然導(dǎo)致的結(jié)果，不是問題，要“看見”，要理解他。初中、高中、大學(xué)不談戀愛你很高興，大學(xué)畢業(yè)了不談戀愛你會(huì)急死的。 當(dāng)一個(gè)人的生命需求被察覺、被關(guān)注、被理解、被滿足的時(shí)候，他跟你關(guān)系關(guān)系一定非常好。 對(duì)話的核心是平等、傾聽、妥協(xié)，目的是延續(xù)關(guān)系，不是解決問題。 游戲分兩種：一種是有限游戲，目的是“玩勝負(fù)”；一種是無限游戲，目的是“玩下去”。 教育不要分勝負(fù)，分勝負(fù)別人就不愿意跟你玩了。玩感情、玩關(guān)系。把它玩下去的時(shí)候你就很幸福，玩下去的過程就很幸福。 人是關(guān)系的動(dòng)物。一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)系被破壞的時(shí)候，他一定會(huì)建立網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這是他生命的需要。如果讓他不玩手機(jī)，就要重新建立現(xiàn)實(shí)中的關(guān)系，收手機(jī)、砸手機(jī)、斷網(wǎng)都是沒有用的，是會(huì)出事的。探尋生命真相，滿足生命需求，這是我們教育者的信仰。成長是生命的本質(zhì)。生長有很多方向，不是只有一個(gè)方向。先有生長，才可能成功。所以，你痛苦的時(shí)候，也許就是與孩子一起成長的時(shí)候。 3.傾聽生命的聲音 所有的教育行為，都要把維護(hù)孩子的尊嚴(yán)作為立足點(diǎn)。沒有尊嚴(yán)，教育就不會(huì)真實(shí)、有效，也不會(huì)持久。 教學(xué)，可以面對(duì)群體。而教育，往往是面對(duì)個(gè)體。關(guān)注個(gè)體，才是關(guān)注生命。成長，只有方向，沒有目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)的成長本身就是對(duì)生命的誤解。快感，是短暫的，快樂，是持久的。 對(duì)話，是平等的傾聽，是關(guān)系的延續(xù)。表達(dá)是主體的一種自然的流露，表演則預(yù)設(shè)了效果。 歌唱，是一種生命力量，是一種生命情感。 規(guī)則，守護(hù)人，規(guī)矩，限制人。老師的本質(zhì)是學(xué)生，是學(xué)生領(lǐng)袖，而不是統(tǒng)治學(xué)生人。 4.教育是滿足生命的需求 好的校長，是師生的精神領(lǐng)袖。孩子只有犯了錯(cuò)，不斷思考，才會(huì)長進(jìn)。把孩子養(yǎng)親了教育才可能發(fā)生。遇到問題不能解決的時(shí)候，有一個(gè)辦法，先把孩子養(yǎng)親，養(yǎng)親是需要時(shí)間的，等到他離不開你的時(shí)候，什么事都好說。 把教學(xué)變成學(xué)習(xí)，教什么不重要，學(xué)才重要；把作業(yè)變作品，作業(yè)給人感覺又多、又重復(fù)、又枯燥、又累、又無奈，作品給人感覺是自己的，不一樣；把管理變成治理，事事有人干，人人有事干。 認(rèn)知是需要時(shí)間的。我們?cè)谂u(píng)孩子的時(shí)候，一定要注意把批評(píng)當(dāng)成無限游戲，批評(píng)的目的是建立和孩子之間的更緊密關(guān)系和聯(lián)系，而不是誰對(duì)誰錯(cuò)，至于對(duì)和錯(cuò)讓他自己去分析和思考。 教育就是多給生命一條路。任何時(shí)候我們都要想多給生命一條路，一條任何時(shí)候都可以玩下去的路。 教育是成全孩子、成全自己、成全生命。教育是構(gòu)建關(guān)系，關(guān)系是滿足需求。 一個(gè)可愛的老師應(yīng)該懂愛、懂美、懂需求。人是為了愛與美來的，人要生活在愛與美里面。有些學(xué)校要求孩子頭發(fā)樣式一定要統(tǒng)一，但是孩子現(xiàn)在的頭發(fā)樣式肯定是其自認(rèn)為最美的，沒有誰把最難看的東西放在自己的身上，他懂美是對(duì)的，但是審美角度可能不同，那么老師與校長提高他的審美能力才是正途。 學(xué)校的品格應(yīng)是有趣、有用、有規(guī)則。教育的價(jià)值是滿足生命個(gè)體的發(fā)展需求。 探尋生命的真相，滿足生命的需求，這是教育者的信仰。在好老師眼里，沒有優(yōu)生也沒有差生，只有學(xué)生。相信種子，相信時(shí)間，他們會(huì)告訴我們教育的意義是什么。 5.學(xué)校不是學(xué)知識(shí)的地方 溝通時(shí)達(dá)成共同的價(jià)值取向，而不是“講道理”。 溝通，是傾聽。態(tài)度中立，感情尊重，才是傾聽。溝通，是妥協(xié)。尊重對(duì)方底線，守住自己的底線，才是妥協(xié)。溝通的目的是認(rèn)同觀點(diǎn)，不是強(qiáng)加。讓孩子親自做，對(duì)也好，錯(cuò)也好，最后收獲的都是滿滿的信任。這既是傳達(dá)信任，也是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的的機(jī)會(huì)，在做中學(xué)，在學(xué)中做。 信任了，一切都會(huì)好。心誠則靈。 6.教師也是人 教師，應(yīng)該是一個(gè)智慧、善良、真實(shí)的人。知識(shí)是專用的，智慧是通用的；能力是專用的，善良是通用的；忠誠是專用的；真實(shí)是通用的。 智慧的教師不依賴于任何教材，因?yàn)樗旧砭褪且凰髮W(xué)。 夢(mèng)想是用來追求的，不一定是用來實(shí)現(xiàn)的。智慧的教師會(huì)讓她的孩子們永遠(yuǎn)在對(duì)夢(mèng)想的追求中享受幸福。 善良的教師會(huì)敬天愛人，會(huì)平等地善待每一個(gè)孩子。善良的教師會(huì)讓他的學(xué)生有信仰、有慈悲心、有敬畏心、有同理心。 在真實(shí)的教師眼里，每一個(gè)孩子都是可愛的天使，他會(huì)無條件地信任每一個(gè)孩子，他會(huì)讓孩子們因?yàn)樗恼鎸?shí)而自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)、自然生長。 7.丑小鴨中學(xué)神奇，但“神奇”不是“神”和“奇” “我非常需要錢，但我又特別害怕被錢綁架。我想清清靜靜幫學(xué)。 哪怕丑小鴨中學(xué)小、窮，但至少現(xiàn)在是一所安安靜靜的學(xué)校。”面對(duì)投資者，詹校長如是說。丑小鴨中學(xué)這樣的學(xué)校存活，一要靠領(lǐng)導(dǎo)的慈悲心，二要靠老師的責(zé)任心，三要靠家長的包容心。 抑郁癥與教育環(huán)境特別是家庭環(huán)境有重大關(guān)系。教學(xué)有方法，但教育只有“做法”。有時(shí)候，孩子自己都不知道為什么會(huì)“不愛學(xué)習(xí)了。“因?yàn)樯緛砭褪莻€(gè)奇跡，很多問題不是很快就可以找到解決方案的，甚至根本就不會(huì)有解決方案，但你們一定要保護(hù)好孩子。”這是詹校長跟老師們說的最多的一句話。 上學(xué)是一種心態(tài)，一種力量，根本就不是一種行為。力量，是生長出來的。生長，需要時(shí)間。面對(duì)孩子談戀愛，家長抱怨，“你家的桃樹不是因?yàn)榉N在我的園子里才開花的。春天來了，桃花就開”。“有同學(xué)抽煙”只是你不想上學(xué)的借口，如果你真的不希望看到同學(xué)抽煙，你應(yīng)該善意提醒他，而不是遠(yuǎn)離他。 李鎮(zhèn)西老師說過“學(xué)校教育確實(shí)重要，但無論學(xué)校教育多么重要，都只是家庭教育的補(bǔ)充。”家庭、學(xué)校、孩子之間的信任關(guān)系一旦被破壞，所有的教育手段都是無能為力的。要建構(gòu)信任關(guān)系還真不是一件容易得事。最好的教育是體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，教育會(huì)自然發(fā)生。保護(hù)生命，建立規(guī)則，發(fā)展學(xué)習(xí)力是丑小鴨中學(xué)的教育目標(biāo)。非人性的“學(xué)校”是教育的敵人。教育，只有情懷和智商是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。看見孩子，發(fā)現(xiàn)教育，永遠(yuǎn)在路上。善意的批評(píng)和善良的幫助，是丑小鴨中學(xué)教師努力工作的重要?jiǎng)恿ΑＮ磥淼膶W(xué)校，一定看得見每一個(gè)孩子。 8.簡單三招，師生都可以更加輕松 “教學(xué)”變“學(xué)習(xí)”：幸福，來自主體人格被認(rèn)同。“教學(xué)”至少有三個(gè)陷阱。第一個(gè)陷阱，強(qiáng)加孩子的需求；第二個(gè)陷阱，設(shè)定孩子能力不夠；第三個(gè)陷阱，準(zhǔn)備好兩頂帽子，一頂叫“愛學(xué)習(xí)”，一定叫“不愛學(xué)習(xí)”。 學(xué)習(xí)的永久動(dòng)力來自天性的好奇。 “學(xué)”，重過程；“教”，重結(jié)果。“學(xué)”不是“教”的結(jié)果。 “作業(yè)”變“作品”：為什么不把“作業(yè)”變成“作品”呢？ “管理”變“治理”：管理，是“上”與“下”的縱向式的階梯關(guān)系；治理，是“我”與“你”的橫向式的平行關(guān)系。 任何人都是服務(wù)者，任何人又都是享受者。善良，是人的天性；懶惰，也是人的天性。 “教學(xué)”變“學(xué)習(xí)”，“作業(yè)”變“作品”，“管理”變“治理”，給學(xué)生以自由和獨(dú)立。 一所學(xué)校，有自由的精神，才有學(xué)生的主體人格，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的下一代。 9.假如詹大年沒了，丑小鴨中學(xué)還有嗎？ “丑小鴨中學(xué)辦了11年了，沒有什么新的東西，更是沒有訣竅，沒有套路，沒有模式。簡單一點(diǎn)，別賣關(guān)子；正常一點(diǎn)，別發(fā)神經(jīng)；對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)，別嚇唬孩子。把每一個(gè)孩子當(dāng)孩子看，這樣持續(xù)地做下去，孩子們好了，學(xué)校就可以辦下去了。” 10.這樣的“學(xué)校制度”會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 幾乎沒有人會(huì)故意把難看的東西弄在自己身上。愛美，是人類共同的追求，至于怪與不怪、美與不美完全是由不同的審美觀決定的。學(xué)校，就是孩子們跑跳打鬧喊叫的地方。學(xué)校制度，應(yīng)該立足孩子的成長，保護(hù)孩子的成長，幫助孩子的成長，包容孩子的成長。孩子的生命需求，才是學(xué)校制定制度的初心。 11.“擇優(yōu)”是一種傷害 批評(píng)，是教育的藝術(shù)，而不是教訓(xùn)的技術(shù)。 第一，批評(píng)不是讓孩子認(rèn)錯(cuò)，而是讓孩子思考；第二，批評(píng)不是讓孩子認(rèn)輸，而是讓孩子尊重；第三，批評(píng)不是讓孩子低頭，而是讓孩子抬頭，批評(píng)的目的不是分勝負(fù)，而是為了“玩下去”。 孩子抬頭，批評(píng)才有意義，首先，不在自己或孩子任何一方有情緒的時(shí)候進(jìn)行批評(píng)或者處理，其次，針對(duì)事情本身，不針對(duì)孩子的人格，再者，不要希望一次性解決問題，要允許孩子“屢教不改”，最后，家庭和學(xué)校都是適合孩子犯錯(cuò)的地方，犯錯(cuò)，或許是最好的教育，任何人都是在犯錯(cuò)中成長的。 好的批評(píng)，雙方都是贏家，而不是一方得意洋洋的勝利者，另一方是垂頭喪氣的失敗者。 12.批評(píng)是讓孩子“抬頭”，而不是“低頭” 我們要善于使用描述性批評(píng)。而不是評(píng)價(jià)性批評(píng)。評(píng)價(jià)針對(duì)的應(yīng)該是孩子的過錯(cuò)而非其本人。我們要堅(jiān)定的與孩子站在一起，把過錯(cuò)放在對(duì)立面。我們要孤立的是錯(cuò)誤，而不是孩子。批評(píng)是表達(dá)善意而不是嘮叨，更不是變本加厲。批評(píng)，必須讓孩子看到希望，因?yàn)槿巳硕蓟钤谙Ｍ铩Ｉ屏寂c尊重是教育的智慧和起點(diǎn)。 一位關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命需求的老師，眼神一定是溫暖的、期盼的，這樣的老師才是學(xué)生的依靠。 【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) 【打卡】第31天2025.3.24【書目】《好的關(guān)系好的教育》第二章【讀者】合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪【閱讀摘要】第二章教育一定會(huì)朝著美好的方向發(fā)展 “為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，但一切往往會(huì)掩蓋個(gè)體，教育不只是為了一切學(xué)生，是為了“這一個(gè)孩子”此時(shí)此刻的需求，但很多時(shí)候我們看不到這個(gè)孩子此刻的需求。 1.談心，是不是一個(gè)圈套 首先，談心是為了了解對(duì)方內(nèi)心的真實(shí)想法，而不是一定讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)；其次，談心是平等地拉近心與心的距離，讓雙發(fā)感受到彼此的需要，彼此的存在、彼此的接納，隨意一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)，記得把自己的“心”也拿出來“談”，還要讓學(xué)生感受得到。否則，你設(shè)計(jì)的談心，在孩子的眼里，只是一個(gè)圈套。 2.用美的方式開啟德育的大門 德育首先是生命教育，保護(hù)生命，是生命教育的首要任務(wù)。 教育即生長，生長是生命的本來狀態(tài)。生命教育，是意識(shí)，不是課程；是滲透，不是灌輸。德育是愛育，是心育，也是真育。 愛，是德育的價(jià)值核心。愛自己、愛他人、愛祖國、愛自然。 教會(huì)孩子們?nèi)郏攀菍W(xué)校德育的核心。信心，是心的力量。自信了，心才會(huì)強(qiáng)大起來。 真正的德行，是個(gè)性與詩性的完美統(tǒng)一。人格教育，要讓孩子讀懂自己的人格，熟知他人的人格，尊重人格的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讀適合的書，交適合的朋友，說適合的話，做適合的事。人格無好壞，品格有貴賤。不是不犯錯(cuò)而是對(duì)的更多。不讓孩子犯錯(cuò)，這是德育最大的誤區(qū)。 好的老師，不是不讓孩子犯錯(cuò)，而是不斷地給孩子做正確事的機(jī)會(huì)。 德育不是讓規(guī)矩把腦子灌滿，而是讓思想可以飛翔。體驗(yàn)而不是說教。 德育的力量是心力。心力，是練出來的。語言說教力量甚微，讓學(xué)生自己去做才是最直接的。孩子們的自主精神、合作能力、集體意識(shí)在體驗(yàn)中形成。校長的工作重心不是建立制度，而是建設(shè)自由、公平、正義的生態(tài)校園，讓教師自主教學(xué)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，校園自我管理。 校長，一定要是全校師生的精神領(lǐng)袖，而不是某領(lǐng)導(dǎo)的代言人。校長的價(jià)值是帶領(lǐng)，而不是管理。 校長要沉淀校園文明，而不是打造校園文化。讓美好與孩子在學(xué)校相遇，這是學(xué)校德育的最高境界。 3.期末評(píng)語——老師的人格，學(xué)生的未來 人的性格沒有好壞，對(duì)學(xué)生的人格評(píng)價(jià)一定要用中性語言，“內(nèi)向”與“外向”本身是沒有優(yōu)劣的，要看在什么時(shí)候做什么事。智慧的教師會(huì)教育學(xué)生揚(yáng)人格之長，避人格之短。人格，有遺傳因素，品格，是后天形成的。教師的評(píng)語要客觀、公正、個(gè)性化。 老師，您的評(píng)語，就是您的人格，更是學(xué)生的未來。您的評(píng)語里，預(yù)示著學(xué)生的無限可能。我們持之以愛，持之以善，我們的學(xué)生才能持之以恒。 4.成年人本應(yīng)該消化焦慮，卻把焦慮砸向了孩子 孩子的心理問題主要是由家長帶來的。要愛孩子，保護(hù)孩子安全地、正常地長大，才是成年人的第一責(zé)任。關(guān)注比數(shù)據(jù)更重要。 5.為什么有的孩子愛玩手機(jī)？ 所謂關(guān)系，就是跟誰在一起的問題。好的關(guān)系，就是“在乎”。不好的關(guān)系，就是“不在乎”。人是關(guān)系的動(dòng)物，當(dāng)一種關(guān)系“不在乎”，就必然去尋找另一種“在乎”的關(guān)系。成年人在乎的是有意義，孩子在乎的是有意思。 6.假期里，孩子為什么愛玩手機(jī)？ 如何對(duì)待？現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)系如果開始冷淡了，虛擬的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系自然而然就建立了。父母和孩子玩好了，手機(jī)就不好玩了。現(xiàn)實(shí)中情感與創(chuàng)造的體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)要優(yōu)于手機(jī)里的體驗(yàn)的。家庭里孩子的參與感特別重要，“參與”與“參加”不一樣，前者是主體，是“我的事”，后者是客體，是“關(guān)我屁事”。跟孩子一起制定規(guī)則，一起遵守規(guī)則，一起接受規(guī)則的懲罰。 7.不要讓網(wǎng)絡(luò)玩孩子不要讓網(wǎng)絡(luò)玩孩子。 人們被大數(shù)據(jù)控制著，極自由又是極不自由的。用互聯(lián)網(wǎng)思維，培養(yǎng)一個(gè)有用、有趣、有情懷的孩子。“利他”，是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心。 8.孩子玩的其實(shí)不是手機(jī)，而是孤獨(dú)…… 孩子去上學(xué)時(shí)為了成就感和友誼，而不是因?yàn)椤皭蹖W(xué)習(xí)”，成就感和友誼才是孩子的主體價(jià)值。孩子，不是“孩子”，在任何時(shí)候都是一個(gè)主體的、個(gè)性的人。孩子玩的不是手機(jī)，而是孤獨(dú)——也不是孤獨(dú)，而是對(duì)孤獨(dú)的抗議。 9.早戀，根本不算“問題” 孩子進(jìn)入青春期，出現(xiàn)戀愛現(xiàn)象是正常的。據(jù)說，“早戀”這個(gè)概念，只有中國有。有位心理學(xué)家說：“成熟的身體加上不成熟的大腦就等于青春期！”如何把握對(duì)待“早戀”問題的“度”，保護(hù)，而不是放任；提醒，而不是譏笑；轉(zhuǎn)化，而不是抑制。 10.性教育：孩子已經(jīng)過河了，我們卻在摸石頭…… 人都有好奇心。青春期孩子的荷爾蒙分泌，讓孩子焦慮、好奇，甚至恐懼。這是孩子生長的必然過程，不可回避，不可壓抑。青春期孩子對(duì)性的好奇，與邪惡無關(guān)。 11.孩子的問題不是學(xué)習(xí)問題，而是關(guān)系問題 只有適應(yīng)孩子生命需求的時(shí)候，“功能”才會(huì)有真正的價(jià)值。教育就是多給生命一條路——一條可以玩下去的路。 丑小鴨中學(xué)招聘教師最重要的四個(gè)字——愛笑、會(huì)玩。因?yàn)橹挥小皭坌Α保⒆硬艜?huì)跟你玩，只有“會(huì)玩”，你才可以玩下去。 教育是一種成全，彼此的成全——成全孩子，成全自己，成全生命。教育是不知深淺的探索，不怕犧牲的投入，不計(jì)后果的信任，永不放棄的執(zhí)著。 【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) 【打卡】第32天2025.3.25【書目】《好的關(guān)系好的教育》第三章【讀者】合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪【閱讀摘要】 第三章對(duì)身邊的孩子好一點(diǎn) 當(dāng)不知道怎么做的時(shí)候，當(dāng)這個(gè)問題不能解決的時(shí)候，第一信條，就是保護(hù)生命，讓他好好地活著，讓他開開心心的。以后會(huì)有路的，說不定這條路是他自己悟出來的，說不定他哪一天得到一種幫助…… 1.厭學(xué) 一頭是成年人的焦慮，另一頭是孩子的需求孩子為什么厭學(xué)？是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有獲得感，學(xué)校沒有安全感。網(wǎng)癮、早戀這些“問題”，其實(shí)都只是孩子的生命需求，但我們因?yàn)榻箲]而忽視了這些需求，并把需求當(dāng)成了“問題”。 2.對(duì)“上學(xué)”的理解 對(duì)“上學(xué)”的理解，孩子和成年人不一樣孩子不一樣，孩子上學(xué)是為了找玩伴。有了玩伴，才好玩，才不孤獨(dú)，也就不知不覺長大了。完整的教育，必然在多元的教育環(huán)境中發(fā)生。頑強(qiáng)的生命，必然在多元的生命群落里生長。 3.“青春期+抑郁”正在折磨一些孩子 所謂的“問題孩子”不是孩子本身有問題，而是孩子遇到的問題不能解決。所以，幫助“問題孩子”，首先是要幫助孩子解決問題。醫(yī)者仁心，教育者，也是醫(yī)者。規(guī)則意識(shí)的建立，讓孩子守護(hù)規(guī)則，讓規(guī)則守護(hù)孩子。 4.如何應(yīng)對(duì)青少年自傷、自殘、自殺…… 教育的首要任務(wù)是保護(hù)孩子生命和教給孩子保護(hù)生命的意識(shí)、智慧和能力。教育的價(jià)值在于讓生命自由而豐滿。遇到孩子自傷怎么處理？ 第一，我們應(yīng)該這樣做：平靜（低調(diào)處理，把它看成是孩子的一種表達(dá)）、關(guān)心、中立（中性表達(dá)，不褒不貶，不責(zé)備、不批評(píng)、不教訓(xùn)）、傾聽、接納、幫助、轉(zhuǎn)告； 第二，我們不能這樣做：一是不能讓孩子因此感到內(nèi)疚，覺得對(duì)不起父母和老師，二是不能表現(xiàn)出震驚與不悅，責(zé)罵與提問，三是不能公開孩子的這種問題，四是不要試圖教孩子怎么做，五是不要評(píng)價(jià)這種行為，六是不要懲罰孩子，七是不要給做不到的承諾。認(rèn)識(shí)孩子，是教育發(fā)生的第一步。 “問題”，是上帝給你打開的一扇窗——窺見孩子內(nèi)心的一扇窗。 5.生命被控制，孩子不想活 教育只是為生命的自由發(fā)展服務(wù)；教育不是控制生命；生命的自由必須由保護(hù)生命的意識(shí)和能力做保證。老師和家長應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子珍愛生命，保護(hù)生命，發(fā)展生命的意識(shí)和能力。維護(hù)生命的尊嚴(yán)，就不要盲目感恩，生命是獨(dú)立的、自由的、更是有尊嚴(yán)的；不要讓孩子覺得受恩有愧；家長一定要時(shí)刻流露出生命的幸福感，家長的幸福指數(shù)決定孩子的生命質(zhì)量，父母對(duì)工作的抱怨，對(duì)生活的焦慮，會(huì)直接影響孩子。孩子之所以是孩子，是因?yàn)樗枷氩华?dú)立，情緒不穩(wěn)定，但生命是平等的。 6.假期，讀一本叫“孩子”的書 孩子，是一本書，是一本父母必須讀懂的書。讓孩子好好讀書，你得好好讀孩子。讀懂孩子，得有時(shí)間，得花時(shí)間。你給孩子一個(gè)幸福而完整的家，孩子將來才會(huì)有幸福而完整的自己。 假期，不是學(xué)期的結(jié)束，家庭，不是學(xué)校的教室。先把孩子讀懂，就能把孩子養(yǎng)親。親了，教育就自然發(fā)生了。 7.所謂開學(xué)“收心”，基本是瞎操心 學(xué)習(xí)是孩子自己的事情。健康成長比什么都重要。“興趣班”為的是讓孩子在另一個(gè)空間表現(xiàn)自我，滿足自我，實(shí)現(xiàn)自我。一個(gè)開心、自信、從容、獨(dú)立的孩子比什么都好。 8.開學(xué)了，建立關(guān)系比“約法三章”更重要 信任關(guān)系式一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是師生關(guān)系、生生關(guān)系的核心。建立關(guān)系的過程，就是教做人、學(xué)做人的過程。關(guān)系到位了，“規(guī)矩”就可能演化成“規(guī)則”。 9.沒有一個(gè)孩子不想上學(xué)，只是不想面對(duì)上學(xué)帶來的痛苦 遇到孩子“不想上學(xué)”的情況，我們先接納孩子“不想上學(xué)”的態(tài)度，理解孩子“不想上學(xué)”的痛苦，分析孩子“不想上學(xué)”的原因，就可以找到解決“不想上學(xué)”問題的辦法了。沒有真正“不想上學(xué)”的孩子，他們只是不愿意面對(duì)“上學(xué)”帶來的孤獨(dú)與痛苦。 10.一對(duì)盲人夫婦把孩子交給我的那一刻——致敬純粹的生命 一對(duì)盲人，拉扯著兩個(gè)孩子，勤勞、自信、陽光、堅(jiān)毅，不責(zé)備，不放棄，不求人。他們看不見顏色，但看得見光明。他們的內(nèi)心永遠(yuǎn)有著五彩的世界。敬畏這些純粹的生命！致敬這些偉大的靈魂！ 11.淹死人的真不是水，而是對(duì)水的恐懼與無知 我們懂童心，孩子通水性，這才是防溺水的核心。防溺水是成年人的事，學(xué)到防溺水的本領(lǐng)才是孩子們的事。淹死人的真不是水，而是對(duì)水的恐懼與無知。 12.啃自己的手指，礙著誰了？ 不是所有的真相都需要去探求，對(duì)生命的基本尊重才是最重要的。 13.我們的心態(tài)，容不下正常的孩子 細(xì)心不是優(yōu)點(diǎn)，粗心也不是缺點(diǎn)，都只是特點(diǎn)。在教育中，揚(yáng)長避短，每一種個(gè)性的孩子才會(huì)更有自信。習(xí)慣不是快速養(yǎng)成的，也不可能快速糾正。 所以，你見不得的別人的某種習(xí)慣，說不定你要忍受一輩子。如果不能忍受，那就只能選擇承受痛苦。教育，是與孩子彼此的生命陪伴。 在這種陪伴中，自己不斷成熟，孩子不斷成長，這就是教育的全部過程，也是教育的全部收獲。 【閱讀心得】 用好15字，成就好孩子——讀《好的關(guān)系好的教育》第三章有感 今天，我再次研讀了《好的關(guān)系好的教育》第三章《對(duì)身邊的孩子好一些》，這讓我作為語文老師兼班主任，產(chǎn)生了諸多深層次的思考。教育是一場(chǎng)向美而行的遇見，是一段溫暖人心的修行。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有著獨(dú)特的靈魂和無限的可能。而良好的師生關(guān)系，無疑是開啟孩子心靈大門的鑰匙，是教育成功的基石。這讓我不斷反思自己的教育行為，我是否真正做到了15字原則——蹲下身、豎起耳、閉上嘴、管住手、敞開心？我深知，只有用愛與智慧去滋養(yǎng)這些幼苗，才能讓他們茁壯成長，綻放出屬于自己的光芒。一、蹲下身，看見生命的褶皺 在語文課堂上，我們常常追求標(biāo)準(zhǔn)答案，渴望學(xué)生整齊劃一地跟上教學(xué)的節(jié)奏。然而，每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星星，有著自己的思考和想象。就像在教授《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我提出了一個(gè)問題：“除了曹沖的辦法，你還有什么好辦法來稱象呢？”本以為會(huì)得到一些常規(guī)的回答，可當(dāng)我蹲下身，真正去傾聽孩子們的想法時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)充滿奇思妙想的世界。 一個(gè)平時(shí)不太愛說話的孩子站起來，眼睛里閃爍著光芒，說：“老師，我覺得可以做一個(gè)超級(jí)大的蹺蹺板，把大象放到一端，然后在另一端放上石頭，等蹺蹺板平衡了，稱一稱石頭的重量就知道大象多重啦。”還有個(gè)孩子興奮地說：“我想發(fā)明一種超級(jí)大的電子秤，直接把大象拉上去稱，這樣多方便呀。”他們的想法雖然有些異想天開，但卻充滿了創(chuàng)造力和想象力。 我沒有急于否定他們，而是給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，我看到了孩子們眼中的自信和喜悅。 原來，當(dāng)我們蹲下身，與孩子的目光平視，就能看到他們被常規(guī)思維遮擋的生命褶皺，那里藏著無盡的創(chuàng)意和潛力。教育就應(yīng)該是這樣，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特想法，為他們提供自由表達(dá)的空間，讓他們?cè)谒伎己捅磉_(dá)中綻放屬于自己的光彩。二、豎起耳，聆聽無聲的吶喊 青春期的孩子，內(nèi)心世界如同一片神秘的海洋，表面看似平靜，實(shí)則暗流涌動(dòng)。作為班主任，我深知傾聽對(duì)于他們來說是多么重要。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，平時(shí)在班里總是安安靜靜的，成績也不錯(cuò)，但最近卻總是悶悶不樂，眼神里充滿了憂郁。 我把她帶到咨詢室，剛開始她只是默默地坐著，雙手不停地?cái)[弄著紙巾。我沒有著急說話，只是靜靜地陪著她，關(guān)掉了計(jì)時(shí)器，讓時(shí)間在沉默中緩緩流淌。過了很久，她開始一張一張地折疊紙巾，我依然耐心地等待著。當(dāng)她折疊到第三十二次的時(shí)候，一張被淚水洇濕的紙條從紙巾里掉了出來。上面寫著她內(nèi)心的痛苦和困惑，原來她在家庭中遇到了一些問題，導(dǎo)致她情緒低落。 那一刻，我深刻地體會(huì)到，教育者的耳朵應(yīng)當(dāng)像深海探測(cè)器，能捕捉到孩子靈魂深處的次聲波。傾聽不僅僅是用耳朵去聽，更是用心去感受孩子的情緒和需求。后來，我在辦公室設(shè)置了一個(gè)“靜音按鈕”，告訴學(xué)生們，只要按下這個(gè)按鈕，就能獲得半小時(shí)不被評(píng)判的傾訴時(shí)間。真正的傾聽是一種藝術(shù)，它能讓被困在情緒迷宮里的孩子，循著回聲找到出口，重新找回陽光般的心情。 三、閉上嘴，讓沉默成為良藥 在教育過程中，我們常常忍不住用言語去教導(dǎo)、去糾正孩子的行為。然而，有時(shí)候沉默比千言萬語更有力量。 有一次，我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生的手腕上有一道淺淺的傷痕，我的心一下子揪緊了。但我沒有立刻追問他原因，而是輕輕地遞上了創(chuàng)可貼，在給他消毒的時(shí)候，我哼起了他平時(shí)喜歡的民謠。 整個(gè)過程中，我沒有說太多的話，但我能感覺到他的情緒漸漸平靜下來。后來，他主動(dòng)找到我，向我傾訴了他內(nèi)心的痛苦和壓力。原來，他在學(xué)習(xí)和家庭中遇到了一些困難，一時(shí)想不開才做出了這樣的舉動(dòng)。我慶幸自己當(dāng)時(shí)選擇了沉默，因?yàn)檫@種“語言留白”給了他足夠的空間去釋放情緒，去自我反思。 我們還建立了“心靈樹洞”制度，當(dāng)我收到學(xué)生的求助信后，我會(huì)緘默三日。在這三天里，我會(huì)仔細(xì)觀察這個(gè)學(xué)生的行為舉止，思考他遇到的問題，做好充分的準(zhǔn)備。我發(fā)現(xiàn)，沖動(dòng)往往會(huì)讓我們做出不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，而沉默能讓我們沉淀理性，以更好的方式去幫助孩子。 教育的美學(xué)就在于，有時(shí)關(guān)閉說教的閥門，才能讓理解之泉自然涌流，就像老園丁守護(hù)受傷的幼苗，靜默的陪伴比殷勤的修剪更能滋養(yǎng)生命。五、管住手，讓成長自然抽穗 在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于孩子們來說就像一把雙刃劍。曾經(jīng)，班上有個(gè)男孩沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績直線下降。很多老師都建議我采取強(qiáng)硬的措施，沒收他的手機(jī)。但我知道，這樣做可能只會(huì)讓他產(chǎn)生逆反心理。 于是，我換了一種方式。我將班會(huì)課變成了“游戲開發(fā)工作坊”，讓這個(gè)沉迷代碼的男孩帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。我收回了想要管束他的手，給予他充分的信任和支持。剛開始，很多同學(xué)都不看好他，覺得他只會(huì)玩游戲，根本做不出什么像樣的程序。但他并沒有氣餒，而是全身心地投入到了工作中。 經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他和團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)的教學(xué)程序獲得了市級(jí)創(chuàng)新獎(jiǎng)。這個(gè)結(jié)果讓所有人都大吃一驚，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育有時(shí)候需要“無為而治”。管束的減法常能成就成長的加法，就像農(nóng)人不會(huì)揠苗助長，而是為秧苗留出向光的空間。真正的教育是信任的藝術(shù)，相信每粒種子都自帶破土而出的基因，只要我們給予他們合適的環(huán)境和機(jī)會(huì)，他們就能茁壯成長。 五、敞開心，做擺渡靈魂的舟 青春期的孩子，對(duì)愛情充滿了好奇和向往。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上有一對(duì)少男少女在操場(chǎng)徘徊，眼神中透露出羞澀和甜蜜時(shí)，我沒有急于去批評(píng)他們，而是選擇用整個(gè)春天來等待花開。 我和科學(xué)老師進(jìn)行了跨學(xué)科融合，把“青春期生理課”改成了生命教育劇場(chǎng)。在劇場(chǎng)里，少男少女們通過角色扮演，深入地了解了青春期的生理和心理變化，也明白了愛情的責(zé)任和意義。他們?cè)诒硌葜兄饾u認(rèn)識(shí)到，愛情不僅僅是一時(shí)的沖動(dòng)，更是需要相互尊重、相互理解和共同成長。 在畢業(yè)典禮上，我對(duì)學(xué)生們說：“我愿做你們青春迷航時(shí)的燈塔，但更期待你們成為自己的領(lǐng)航員。”教育者的心胸應(yīng)當(dāng)如浩瀚星海，既能包容少年人的莽撞流星，也珍惜每顆獨(dú)特行星的運(yùn)行軌跡。真正的教育不是雕刻，而是點(diǎn)燃，用我們心中的火種，引燃每個(gè)生命的璀璨焰火。我們要敞開心扉，用愛去接納每一個(gè)孩子，用智慧去引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谇啻旱牡缆飞献叩酶訄?jiān)定、更加自信。 總結(jié) 教育是一場(chǎng)充滿愛與智慧的旅程，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子成長的重任。通過閱讀《好的關(guān)系好的教育》第三章，我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們要看見孩子，蹲下身去欣賞他們獨(dú)特的想法和創(chuàng)意；尊重孩子，豎起耳去聆聽他們內(nèi)心的聲音；理解孩子，閉上嘴讓沉默成為治愈他們心靈的良藥；信任孩子，管住手讓他們?cè)谧杂傻目臻g里自然成長；敞開心，做他們靈魂的擺渡人，引領(lǐng)他們駛向光明的未來。 每一個(gè)孩子都是一顆獨(dú)一無二的星星，他們有著自己的光芒和軌跡。作為孩子生命中的貴人——老師，我們的職責(zé)就是用愛和關(guān)懷去呵護(hù)他們，用耐心和智慧去引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诔砷L的道路上綻放出最耀眼的光彩。讓我們以愛之名，蹲下身、豎起耳、閉上嘴、管住手、敞開心，讓每一個(gè)孩子都能成為最出色的自己。 【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) 【打卡】第33天2025.3.26【書目】《好的關(guān)系好的教育》第四章【讀者】合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪【閱讀摘要】 第四章孩子會(huì)長大的 “靜待花開”是靜靜地守護(hù)，不是不作為，也不是放棄努力。 給他時(shí)間，給他對(duì)的機(jī)會(huì)，給他錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教育會(huì)自然發(fā)生。 1.春節(jié)，成年人表演幸福，孩子卻表現(xiàn)痛苦 越是名校的學(xué)生，壓力越是大。 2.成年人一起來“對(duì)付”一個(gè)小壞蛋，這就是家庭教育嗎？ 家庭文化才是家庭教育的“場(chǎng)”。信任關(guān)系式親子關(guān)系的源頭，也是教育發(fā)生的第一條件。家庭成員的需求，如果在家庭中得不到關(guān)注或者滿足，家庭教育就會(huì)變得很空洞，家庭也會(huì)變得冷漠而單調(diào)。沒有完整的家庭生活，便沒有完整的家庭教育。只有養(yǎng)成了習(xí)慣，教育才是真正地發(fā)生了。所以，真正的教育是個(gè)漫長的過程，或者是個(gè)不留痕跡的過程，這就是所謂的熏陶。種子、時(shí)間、環(huán)境，永遠(yuǎn)是教育三個(gè)最重要的關(guān)鍵詞。 3.我很心疼“土豬拱白菜”的孩子 ——因?yàn)樗晃覀兘体e(cuò)了生活就是，不管是不是勝利，都要向前走。如果你定要“帶著必勝的信念向前走”，那是很恐怖的。 4.人格，都可以更完整；人生，都可以很幸福 科學(xué)課程使人聰明，人格課程使人幸福。如何與周圍不同各種不同性格的人相處呢？尊重——不談改變，尊重你身邊不同性格的人，這就是你儲(chǔ)存的資源。 合作——天下沒有一個(gè)人的完美，你只要懂尊重，懂合作，就可以擁有一個(gè)無限可能得團(tuán)隊(duì)；揚(yáng)長避短——不要被“取長補(bǔ)短”誤導(dǎo)自己；求助他人——發(fā)現(xiàn)和利用你身邊的資源，要想得到別人的幫助，首先自己一定要做一個(gè)被人喜歡的人。人格，都可以更完整；忍受，都可以很幸福。 5.如何取舍——人生觀的核心問題 丟下身外之物，留下心靈之物。人，就是這樣。人，是感性的；人生觀，是理性的。真正可以控制我們的是自己的欲望。“被控制”的人生是痛苦的，“被需要”的人生是幸福的。生存第一，生命至上，離開了這個(gè)基本點(diǎn)，就別提人生觀。 6.真正的大學(xué)在心里 書是有靈魂，有生命力的。讀有靈魂的書，有靈魂才有生命力。讀書的目的就是要減少這些困擾，讓我們內(nèi)心平靜地完成自己想做的事情。真正的大學(xué)，在我們追求真理、崇尚智慧的內(nèi)心里。 7.致少男少女：愛情可以再來，成長不容等待 愛情可以重來，成長不容等待。愛，只有一個(gè)目的。就是追求幸福。一方的幸福也是幸福，比雙方都痛苦要強(qiáng)得多。花容月貌留不住，慈母心性最永久。戀愛是一輩子的事情，旅途處處是風(fēng)景，屬于你的東西，一定在前方等你！ 8.“學(xué)習(xí)目的明確”是一件很可怕的事 人生有方向很好，但有目的很可怕。方向是射線，目的是線段。堅(jiān)持方向是一種幸福，達(dá)到目的有一種快感。堅(jiān)持自己的方向是一種信仰。有信仰的路是有光的，有信仰的生命是堅(jiān)強(qiáng)的。學(xué)習(xí)是一種生活方式——一輩子的生活方式。教育不是萬能的有時(shí)候甚至是無能的，但至少可以做到不傷害孩子，至少應(yīng)該做到保護(hù)生命。生命本身就是一個(gè)奇跡。生命是未知的，也是可知的。 6.我所了解的蘇霍姆林斯基 教育家一定是踏踏實(shí)實(shí)做教育的實(shí)干家，而不是不上課，不愛到學(xué)生中去，老講大話和空話的人。 蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)擔(dān)任了23年校長，直到他去世。他幾乎每天都在干著同樣的事——“我把心靈獻(xiàn)給孩子們”。他踏踏實(shí)實(shí)辦教育，他是一天也沒有離開教育實(shí)踐的真正的教育家。蘇霍姆林斯基的兒子說：“父親認(rèn)為發(fā)展人的個(gè)性非常重要，唯此才能體現(xiàn)人的價(jià)值，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，也得把發(fā)展個(gè)性和建設(shè)集體統(tǒng)一起來，孩子的發(fā)展才會(huì)全面，這樣才是真正辦了好教育。” 蘇霍姆林斯基的作品里展示著他對(duì)教育的神圣信條：把兒童看作人，倡導(dǎo)對(duì)兒童的信任與尊敬；把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成十分吸引人的、充滿創(chuàng)造發(fā)明的過程；尊重個(gè)性，限制集體對(duì)個(gè)性影響的范圍；實(shí)行沒有懲罰的教育；對(duì)人教育只能以善和愛為手段。 蘇霍姆林斯基的所有作品都是對(duì)學(xué)生行為的觀察和對(duì)學(xué)生需求的思考。 蘇霍姆林斯基說：“課堂不應(yīng)該只在教室。”蘇霍姆林斯基歷來大力提倡教師必須“目中有人”，看得見一個(gè)個(gè)鮮活的生命，因?yàn)樽x懂“人”才能從事教育教學(xué)，才能真正喚醒人更好的自我，體現(xiàn)孩子們作為“人”的價(jià)值。 在烏克蘭，沒有重點(diǎn)學(xué)校，離家最近的學(xué)校就是最好的學(xué)校。蘇霍姆林斯基做的汽車是能開的汽車，不是簡單的模型。 蘇霍姆林斯基確實(shí)是個(gè)偉大的教育家，他有思想，有情懷，有方法，有實(shí)踐。特別在堅(jiān)持——“人是最高價(jià)值”這一真理方面，在堅(jiān)持人性化教育、批評(píng)違背人性的教育現(xiàn)象方面，彰顯了那個(gè)時(shí)代難得的良知、風(fēng)骨和人格魅力。教育——不是輕而易舉的勞動(dòng)，只有當(dāng)受教育者因自己付出了勞動(dòng)而感受到歡樂的時(shí)候，才能把道德價(jià)值融入自己的心靈之中。 要教育好孩子，必須了解孩子的家庭教育背景，學(xué)校必須與家庭合作。 7.帕夫雷什中學(xué)中學(xué)的N個(gè)不一樣 圍墻不像墻，校門不像門；建筑老舊；校內(nèi)沒有大路，小路很窄；整個(gè)校園沒有標(biāo)語、標(biāo)牌、宣傳欄之類，室外連字都見不到，教室門上寫作“可以玩耍，可以閱讀，可以犯錯(cuò)，可以思考……”；學(xué)校沒有操場(chǎng)，但果園、財(cái)源、校園很大；早上8:00上課，下午1:30放學(xué)，沒有住校生，孩子放學(xué)就回家；沒有考試，沒有升學(xué)，沒有補(bǔ)課，烏克蘭的高考和中學(xué)畢業(yè)考試是同一次考試；校長不輪崗、不退休，權(quán)力還“很大”；教師不專業(yè)，也沒有“證”；學(xué)校的“節(jié)”很多；校園里不禁止談戀愛；校園是孩子們的天下；家長也是校園的主人；不見門衛(wèi)，也不見保安；見面交流很隨意；沒有“領(lǐng)導(dǎo)陪同”。 8.這所學(xué)校不考試、不排名，成績卻名列前茅秘訣呢？ 秘訣是家庭教育。家庭教育，要注重親子閱讀；注重親子活動(dòng)；放學(xué)很早，讓孩子盡量多的時(shí)間待在家里。孩子的安全感、存在感、幸福感得以滿足，就會(huì)有無限的創(chuàng)造力。 9.這所學(xué)校告訴我 德育不是裝腔作勢(shì)騙孩子學(xué)校德育，完全沒有必要裝腔作勢(shì)去欺騙孩子、折騰孩子、嚇唬孩子。 孩子總要長大的——記二年級(jí)春雨班學(xué)雷鋒主題教育活動(dòng) "老師，雷鋒叔叔為什么總是那么開心呢？"當(dāng)詩棋指著雷鋒日記里那張燦爛的笑臉發(fā)問時(shí)，我望著窗外抽芽的梧桐，突然意識(shí)到春風(fēng)化雨的深意。在這個(gè)萬物生長的季節(jié)，我們班開展了"沐浴雷鋒精神，爭做時(shí)代新人"系列活動(dòng)，用"讀—講—寫—評(píng)"的育人模式，在孩子們心田播撒向上向善的種子。一、聽《雷鋒的日記》：在童聲中播撒善的種子 在晨讀課，學(xué)生會(huì)聽我給他們讀《雷鋒的日記》。當(dāng)稚嫩的聲音一起念到"如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？"時(shí)，孩子們的眼睛像晨露般清亮。我特意選擇"送老太太回家""給戰(zhàn)友補(bǔ)襪子"等生活化的片段，讓他們發(fā)現(xiàn)偉大源自平凡。浩宇說："原來幫人推車也算做好事啊！"這種真實(shí)的共鳴，讓雷鋒精神如春雨潤物般滲透童心。二、背雷鋒的名言：讓精神火炬代代相傳 "人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。"我們?cè)诮淌液髩Φ暮诎鍒?bào)上鮮明地寫著這段話。我選擇了雷鋒經(jīng)典的八句話，一一打印給孩子們。子曦把"釘子有兩個(gè)長處"抄在鉛筆盒里，說要把"擠"和"鉆"用在寫作業(yè)上。當(dāng)看到孩子們用"對(duì)待同志要像春天般溫暖"化解課間矛盾時(shí)，我明白這些金句正在轉(zhuǎn)化為他們的精神密碼。 三、看雷鋒的電影：光影中的精神共鳴 觀看《雷鋒》電影那天，教室里出奇安靜。當(dāng)看到雷鋒冒雨送大娘時(shí)，好多孩子下意識(shí)地抓緊衣角；見他省下津貼捐給公社，幾個(gè)小口袋開始窸窣作響。第二天，班里的"愛心儲(chǔ)蓄罐"裝滿了零花錢。電影結(jié)尾的旁白"他永遠(yuǎn)二十二歲"讓孩子們紅了眼眶，小宇輕聲說："我們要替雷鋒叔叔長大。"四、讀《雷鋒的故事》：在書頁間觸摸信仰的溫度 共讀《雷鋒的故事》時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了"朗讀打卡"活動(dòng)。每個(gè)孩子讀完一段夠，會(huì)說我從中讀到了什么。梓恒說："原來雷鋒叔叔小時(shí)候也愛哭鼻子""他補(bǔ)的襪子像地圖"。在讀書分享會(huì)上，果育說："雷鋒叔叔把糖分給大家，比獨(dú)自吃更甜。"這些童言童語，讓紅色經(jīng)典煥發(fā)出新的生命力。五、寫《我也是小雷鋒》：讓文字見證成長足跡 寫作課上，孩子們用鉛筆認(rèn)真記錄善行："幫若萱認(rèn)拼音”“教張桁寫好字”“把花盆每天挪進(jìn)教室”“到公園里結(jié)對(duì)撿拾垃圾” 浩軒的作文里寫道："扶老爺爺過馬路時(shí)，我的手心都是汗，但胸前的紅領(lǐng)巾特別紅。"我們把這些文字裝訂成《我也是小雷鋒》，當(dāng)看到有家長留言"孩子主動(dòng)幫我捶背"“胡老師從小把善的種子埋在孩子的心底”時(shí)，教育的閉環(huán)在文字中悄然完成。六、評(píng)雷鋒標(biāo)兵：讓星光照亮前行之路 月末的"雷鋒標(biāo)兵"評(píng)選成為高潮。通過自薦、互評(píng)、實(shí)踐考核，最終10名"小雷鋒"獲得獎(jiǎng)?wù)隆?lt;/p> 博軒說："我要繼續(xù)攢夠五件好事！"我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置"好事銀行"，每件善行都存入"道德存折"。如今，主動(dòng)整理圖書角的身影，課間幫扶的身影，都是最生動(dòng)的成長注腳。 “與人玫瑰，手留余香。”孩子們?cè)谌沼浝飳懴拢?quot;幫助別人時(shí)，心里會(huì)開出一朵花。"我忽然懂得，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。當(dāng)雷鋒精神融入童年記憶，當(dāng)奉獻(xiàn)成為條件反射式的選擇，這代孩子定能在成長路上走出比春天更溫暖的足跡。畢竟，孩子總要長大，而我們正在用最美好的方式，見證他們向著陽光拔節(jié)生長。 【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) 【打卡】第34天2025.3.27【書目】《好的關(guān)系好的教育》【讀者】合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪【閱讀心得】 心中有大愛，目光才柔軟——讀神奇校長詹大年《好的關(guān)系好的教育》合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪一、摒棄功利，堅(jiān)守教育初心 在當(dāng)今教育的大環(huán)境中，很多學(xué)校和校長陷入了功利化的漩渦。他們表面上說著“實(shí)實(shí)在在做教育”“做安安靜靜的教育”的話，背地里不擇手段地挖掘優(yōu)生，將資源過度傾斜在少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，對(duì)于所謂的“差生”則棄之如敝履，甚至不惜采用各種方式將其勸出學(xué)校。同時(shí)，一些校長還千方百計(jì)地?fù)朴退晫W(xué)校為自己的自由王國，把學(xué)校當(dāng)成了自己謀取私利的工具。 然而，詹大年校長卻宛如一股清流，在這世俗的教育生態(tài)中堅(jiān)守著自己的初心。在《好的關(guān)系好的教育》這本書的扉頁，他這樣介紹自己： “湖南桃江人，1981 年益陽師范畢業(yè)后開始當(dāng)老師。2011 年，創(chuàng)辦昆明丑小鴨中學(xué)，專門招收那些家長管不了、學(xué)校沒法管的問題學(xué)生……詹大年沒有上過大學(xué)，沒有發(fā)表過論文，沒有獲得過獎(jiǎng)勵(lì)”。 他還直言自己的“某某委員”“某某專家”是虛的，“某某會(huì)長”“某某顧問”是掛名的，并且辭去了好些他認(rèn)為是累贅的頭銜，一心只做好“校長”這個(gè)職務(wù)。 詹校長的教育之路并非一帆風(fēng)順，他憑借著突出的業(yè)務(wù)能力，從普通老師一路晉升為教研組長、教務(wù)主任，工作第七年就當(dāng)上了校長，這樣的經(jīng)歷堪稱普通人眼中的開掛人生。但當(dāng)他看到學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，卻充斥著功利和不擇手段的現(xiàn)象時(shí)，他感到無比憋屈。他看不慣那些只看重成績和利益，而忽視學(xué)生成長的做法，毅然決然地辭掉了家鄉(xiāng)的鐵飯碗校長職位，來到昆明，擔(dān)任條件艱苦的民辦學(xué)校校長。 這種高風(fēng)亮節(jié)、出淤泥而不染的品質(zhì)，在當(dāng)今教育界實(shí)屬罕見。詹校長在名利面前，選擇了堅(jiān)持教育初心，他關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，而不是學(xué)校的所謂“升學(xué)率”和“聲譽(yù)”。他創(chuàng)辦的丑小鴨中學(xué)，為那些被主流教育邊緣化的問題學(xué)生提供了一個(gè)溫暖的港灣，讓他們有機(jī)會(huì)重新找回自信，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 二、理解學(xué)生，打破傳統(tǒng)教育禁錮 在中小學(xué)教育中，存在著許多習(xí)以為常但卻背離人性的管理模式。比如，將學(xué)生分成三六九等，特長班、實(shí)驗(yàn)班、普通班，給孩子貼上“優(yōu)生”“差生”的標(biāo)簽，這不僅傷害了學(xué)生的自尊心，也限制了他們的發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，對(duì)老師也進(jìn)行等級(jí)劃分，什么星級(jí)班主任，什么名校長名師名班主任，讓教育工作者陷入了激烈的競(jìng)爭之中，忽視了教育的本質(zhì)。此外，學(xué)校還制定了各種嚴(yán)格的規(guī)定，如不準(zhǔn)學(xué)生追逐打鬧、規(guī)定老師打卡點(diǎn)到等，這些規(guī)定看似是為了維護(hù)秩序，但實(shí)際上卻壓抑了學(xué)生和老師的個(gè)性和創(chuàng)造力。 而詹大年校長則完全不同，他是一個(gè)真正懂學(xué)生、愛學(xué)生的教育家。雖然他身材高大威武，但說起話來卻是一口不太專業(yè)的湖南塑料普通話，這種形象上的反差萌讓人難以想象他能干出如此驚天動(dòng)地的事情。 詹校長是一個(gè)“說得精煉卻做得很多”的實(shí)干家。他的書《好的關(guān)系好的教育》雖然篇幅短小，但卻干貨滿滿。他敢于說出很多教育人不敢直面的問題，如抽煙、早戀、玩手機(jī)等。在他看來，這些問題并不是學(xué)生的“過錯(cuò)”，而是他們成長過程中的正常表現(xiàn)。他提出了很多清新獨(dú)特的教育觀念，比如把孩子真正當(dāng)做一個(gè)完整的人去看待、去理解。他眼中有人，看到了學(xué)生成長中真實(shí)的樣子和最近發(fā)展區(qū)需要。 與一些同行將學(xué)生和學(xué)校當(dāng)作自己晉升的“工具”不同，詹校長關(guān)注的是學(xué)生的內(nèi)心需求和全面發(fā)展。他認(rèn)為，治愈比教育更重要，要讓學(xué)生幸福，首先老師要能感到幸福。他在書中強(qiáng)調(diào)要跟學(xué)生建立好的關(guān)系，其本質(zhì)就是“親其師，信其道”，把學(xué)生當(dāng)做人一樣去建立關(guān)系，而不是只想著去管理、去控制、去教訓(xùn)。 三、以生為本，成就學(xué)生最好的自己 詹大年校長在自序中寫道：“我當(dāng)班主任，從來沒有開除過一個(gè)孩子，卻把被別人開除的孩子收到自己身邊。我當(dāng)語文老師，幾乎沒有讓學(xué)生做過作業(yè)，但班上的成績非常好，我也曾經(jīng)拿到全縣教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。我不會(huì)去檢查學(xué)生是否遲到，也不會(huì)批評(píng)遲到的學(xué)生，但紀(jì)律卻是最好的！”這些話語看似簡單，卻蘊(yùn)含著深刻的教育智慧。 在傳統(tǒng)教育中，很多老師和校長為了追求所謂的“秩序”和“成績”，往往采用嚴(yán)厲的手段來管理學(xué)生。他們開除所謂的“問題學(xué)生”，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，對(duì)遲到的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)懲罰。然而，詹校長卻反其道而行之，他相信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力和閃光點(diǎn)，只要給予他們足夠的尊重和信任，他們就能發(fā)揮出自己的最大價(jià)值。 他創(chuàng)辦的丑小鴨中學(xué)，為那些在傳統(tǒng)教育中被忽視、被邊緣化的學(xué)生提供了一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生們感受到了尊重和關(guān)愛，他們不再被貼上“差生”的標(biāo)簽，而是能夠自由地發(fā)展自己的興趣和特長。詹校長用自己的行動(dòng)告訴我們，教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成大人眼中的樣子，而是讓學(xué)生成為最優(yōu)秀的他自己。 在當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭日益激烈，教育也面臨著巨大的壓力。但我們不能忘記教育的初心，不能讓功利和分?jǐn)?shù)掩蓋了學(xué)生的個(gè)性和需求。詹大年校長以自己的實(shí)際行動(dòng)為我們樹立了榜樣，他用大愛和智慧，為學(xué)生們撐起了一片廣闊的天空，讓他們能夠在自由、平等、關(guān)愛的氛圍中茁壯成長。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詹校長的教育家精神，真正做到以學(xué)生為本，貼近學(xué)生的心理需要和發(fā)展需要，讓每個(gè)學(xué)生都能在教育的陽光下綻放出屬于自己的光彩。 【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) 【打卡】第35天2025.3.28【書目】《好的關(guān)系好的教育》【讀者】合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪 心平氣和做老師 心平氣和，是對(duì)一位老師的最起碼的要求。 責(zé)任，可以讓人心平氣和。 說得簡單直白一點(diǎn)，教師首先是一個(gè)用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。你拿了工資，就應(yīng)該對(duì)你在這份工作負(fù)責(zé)，就應(yīng)該對(duì)得起這份工資，沒別的。學(xué)生是你的工作對(duì)象，因?yàn)橛袑W(xué)生，你才有工資。學(xué)生好不好管，你都要管；學(xué)生感不感恩，你都要教。就算是“吃起不討好”，但你還得去“吃力”——因?yàn)槟恪俺粤Α笆菫榱吮M責(zé)，而不是為了“討好”。你如果希望有這份可以養(yǎng)家糊口的工作，你就得千方百計(jì)去干好。如果你討厭這份工作，就別勉強(qiáng)自己，也別為難孩子。給彼此都留一條生路。不要把這份責(zé)任說得太高大上。履行責(zé)任，也是一個(gè)自我檢視自我成長的過程。 良知，可以讓人心平氣和。 “三流以下的學(xué)校”在現(xiàn)今是一種客觀存在，這本身就是對(duì)這些學(xué)生的極大的不公平。這一存在不是學(xué)生本身的問題，是功利化的教育設(shè)計(jì)的問題。人與人之間的個(gè)體的差異是永遠(yuǎn)存在的。有良知的人會(huì)承認(rèn)這個(gè)差異，無差別對(duì)待這些有差異的孩子，這才叫公平，也是良知。 良知，可以促使教師不斷審視和調(diào)整自己的行為。 對(duì)社會(huì)造成的對(duì)弱者的不公平不但裝聾作啞，相反還去歧視弱者、傷害弱者，這是沒有良知。 教養(yǎng)，可以讓人心平氣和。 平等待人，正眼看人，就是教養(yǎng)；相信自己，也相信別人，就是教養(yǎng)；不孤立自己，也不孤立別人，就是教養(yǎng)。把自己當(dāng)普通人看，也把別人當(dāng)普通人看，就是教養(yǎng)；不相信“專家”，也不懷疑所有專家，就是教養(yǎng)。 教養(yǎng)，一半是由血統(tǒng)決定的，一半是由自己決定的。 熱愛，可以讓人心平氣和。 有持續(xù)的熱度的愛，才叫熱愛。 最好的關(guān)系，就是一種心平氣和的持續(xù)。 我絲毫不懷疑，有些人的熱愛是骨子里的，是無我無他的，是澆不滅的。這種熱愛不需要向別人解釋，也不需要?jiǎng)e人的理解。在別人看來“難如登天”的事情，在熱愛面前卻易如破竹。當(dāng)熱愛與事業(yè)能融合在一起的時(shí)候，是最幸福的。去干一件自己并不熱愛的事，靠的是對(duì)責(zé)任的理解和對(duì)良知的守護(hù)。否則，就是“混日子”。心平氣和看世界，世界才會(huì)好看。心平氣和教學(xué)生，學(xué)生才會(huì)好教。 ——2025年3月24日于昆明（詹大年昆明丑小鴨中學(xué)校長） 【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) 【打卡】第36天2025.3.29【書目】《好的關(guān)系好的教育》【讀者】合肥一六八玫瑰園學(xué)校胡付彪【閱讀心得】詹大年最打動(dòng)我們的是什么？ ——讀《好的關(guān)系好的教育》 他真愛，真真切切地關(guān)注每一個(gè)孩子生命里的需求，并滿足這種需求。 他說，尊重人性，關(guān)注個(gè)性，是“教育”應(yīng)有的內(nèi)涵。否則，那不是教育，是生產(chǎn)。教育就是“教育”，不應(yīng)該有定語，如“真教育”“個(gè)性化教育”“素質(zhì)教育”“品德教育”等。 他奉行教育是不知深淺的探索，不怕犧牲的投入，不計(jì)后果的信任，永不放棄的執(zhí)著。 他告訴我們，批評(píng)孩子前，我們一定要弄清楚批評(píng)的價(jià)值，給孩子一個(gè)挨批評(píng)的理由。我們要堅(jiān)定地與孩子站在一起，把過錯(cuò)放在對(duì)立面。我們要孤立的是錯(cuò)誤，而不是孩子。批評(píng)是表達(dá)善意不是嘮叨，更不是變本加厲。 他叮囑我們，批評(píng)孩子注意“五不責(zé)”： 飲食不責(zé)、疾病不責(zé)、煩躁不責(zé)、悔改不責(zé)、初犯不責(zé)。 切忌在有情緒時(shí)批評(píng)孩子。如果彼此都有情緒，先處理自己的情緒，再處理孩子的情緒。 他說批評(píng)的藝術(shù)不是“鉆研”出來的。 他主張一位關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命需求的老師，眼神一定是溫暖的、期盼的，這樣的老師才是學(xué)生的依靠。 他全心全意愛著孩子，把教育的心貼著每一位孩子的需要，為孩子營造一個(gè)可以放松的、適合療愈的、寓教于樂的校園環(huán)境，教孩子處理好已經(jīng)紊亂的關(guān)系——親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，逐步成全孩子。 他帶家長重新認(rèn)識(shí)親子關(guān)系、夫妻關(guān)系，喚醒家長允許孩子表達(dá)，傾聽孩子心聲，尊重孩子選擇。 他帶老師不急不慢，回歸教育的原點(diǎn)，認(rèn)識(shí)孩子成長的規(guī)律，尊重常識(shí)，用閱讀、用音樂、用運(yùn)動(dòng)、用勞動(dòng)浸潤吸泡，帶孩子幸福完整。 他和他的丑小鴨學(xué)校更喚醒我們教育人，應(yīng)該以何種姿態(tài)面對(duì)我們的孩子，尤其是那些有個(gè)性、被忽略、被打壓、被嫌棄的孩子。 他啟發(fā)我們教育是簡單的——關(guān)系好了，教育就好了。“變教學(xué)為學(xué)習(xí)”，“變管理為治理”，“變作業(yè)為作品”，三招簡簡單單，從容淡定，靜待花開，成就孩子。教育人，一輩子，一件事，無論成敗，只管付出，如此而已。 ——他應(yīng)該獲得教育的“諾貝爾獎(jiǎng)”！

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

神奇校長詹大年:《好的關(guān)系，好的教育》

胡付彪