“全面看、抓關鍵”是如何學會的

李永鵬

你在閱讀時會“全面看、抓關鍵”嗎？這可決定了是不是能準確接收信息，我們的學習首先是從接收信息開始的。 　　這是在用“點讀法”調動眼耳口手腦修理“學習機器”的基礎上進行的。 　　包頭市青少年活動中心組織的十五所小學學會學習的第二次活動，專門解決閱讀時要“全面看、抓關鍵”問題。我們看其中的一所小學——昆區團結大街一小。 　　又到了一年級的“3?3?3”時間了。 一、準備? 　　物質準備自不必說，就說精神準備吧，口令訓練是必須的，它讓眼耳口手腦激活起來。 　　經歷了第一次“眼耳口手腦要協調”的活動，同學們自主訓練器官的意識開始加強了。 　　在人們的意識中，眼耳口手腦只是用的，但是究竟是如何用的？沒有人問這個問題。“3?3?3”就是要解決這個問題。先從把意識對象指向自己的學習器官開始。 同學們很認真。 　　跟著錄像或跟著輔導老師進行“3?3?3”歌舞說唱跳。 　　這是用喜聞樂見的方式加強意識性。說唱跳的是《點讀法的好處》。 　　你看同學們多高興啊！ 　　點讀法，都有哪些好處呢？用點讀法點讀。 二、過程? 　　如何突出學會學習的“全面看、抓關鍵”呢？ （一）通過一道題型把“全面看、抓關鍵”當做舉一反三的“一”突出出來 　　舉一反三是遷移的中國說法。遷移就是先前對后來發生的影響。遷移的關鍵就是概括化，就是舉一反三的那個“一”。遷移的過程就是概括化運用的過程，也就是“反三”的過程。中國人所說的“三”是泛指。 　　輔導老師帶領同學們用點讀法點讀這一道闖關題。 　　題型是載體，其實哪一道題都可以。既然輔導老師用了這道題開場，那就用這道題來突出“一”。 　　啊，都上當了： 　　“大家都做對了嗎？”一位同學發現了問題提了出來。 　　雖然沒做對，但是發現了問題。 　　他說“不是放在三個大白盤里，是放在學具盒蓋上！” 　　“他發現了問題，為他鼓掌！” 　　我們看“新老師”怎么說的： 　　大家再用點讀法進行點讀。 　　題目要求是拿出幾何體放在學具盒蓋上啊！ 　　“你知道什么叫全面看、抓關鍵了嗎？” “全面看，就是看全了。” “抓關鍵，就是把最關鍵的抓住。” 　　“這道題的關鍵是什么？” 　　同學們：“放在盒蓋上！” 馬上改正。 　　“我改正了！” 　　“都改正了嗎？” 都改正了。 （二）如何“反三” “反三”首先要在“3?3?3”題型本身的操作之中，然后再離開“3?3?3”學具的操作，遷移到其他活動當中。 如果在“3?3?3”題型本身的操作之中不能完成遷移，直接遷移到其他地方去，一般人大都是不可能完成的。 　　“看下面你能全面看抓關鍵嗎？” 點讀“放入”。 　　完全正確。 　　“你能繼續全面看、抓關鍵嗎？” 這道題要連起來做，不僅“拿出”，還要“放入”。 　　大部分同學能完成。 　　還是有同學只“拿出”不“放入”了。“全面看、抓關鍵”需要過程。 　　復習第一次活動的內容：認識幾何體“顏色”的科學名稱。 　　先拿紅顏色，再拿黃顏色，最后放綠顏色，然后再把它們都放到和它們顏色、形體都相同的“房子”里。 　　怎么做成“橫排同色”了？ 　　“什么原因？” “我沒看全，沒抓住放到自己房子里的關鍵。” 　　趕快改正。 　　自己修理“學習機器”了。 　　今天要學習“認識幾何體形體的科學名稱”了。 　　點讀。 　　操作。 　　“你為什么做對了？” “我看全了。” 　　“我看到帶點的字正方體了，那是關鍵。” 　　師：“你做對了嗎？” 生：“做對了。” 師：“你再看看新老師是怎么說的。” 　　這位同學點讀后發現錯了，馬上改正。 　　再看下面，你學會“全面看、抓關鍵”了嗎？ 點讀“圓柱體”放“中盤”。 　　遇有不認識的字，老師直接告訴，為的是幫助理解題意。 　　正確率越來越高了。 　　“三棱柱”亦如此。 　　“全面看、抓關鍵”在逐步遷移。 　　再下面呢？ “看復雜一些的題目你能全面看、抓關鍵嗎？” 　　點讀： 按順序放入：先放正方體，再放圓柱體，最后放三棱柱。 　　遷移在持續發生。 　　這位男同學的順序錯了：沒有先放正方體。這位女同學進步了，順序正確。 　　“你哪里做得不對？” “我沒有先放正方體，我沒聽全就動手了，沒抓住先后順序。” 　　“她還沒做完吶。” 　　“你為什么做對了？” “我記住了全面看、抓關鍵。” 　　如果是闖關，你能“全面看、抓關鍵”嗎？ 　　這個闖關題可是“拿出”+“放入”，“大盤同色”。 　　點讀。 　　操作。 　　怎么什么樣的幾何體都有啊？！ 　　“拿出”完成了，還有“放入”吶！ 　　恍然大悟，趕快“放入”。 　　一聽讀秒就有些慌亂。 　　明明是“大盤同色”，怎么就做成了“大盤同形”？！ 　　“拿出”，又不“放入”了。 　　“大盤同色”，全面看、抓關鍵，全班整體情況還好。 　　再試一下。這次不點讀了，輔導老師說題。 題目是：“拿出”+“放入”，大盤同形。 　　有的做成“大盤同色”了。 　　有的什么都有。 　　怎么是“大盤同色”呢？ 　　為什么這么多同學發生了錯誤？活動馬上要結束了，沒有點讀，不少同學關鍵詞沒抓住。 三、總結? 　　“今天我們學習了什么？” 　　生：“全面看、抓關鍵”。 　　離開“3?3?3”學具的操作，你在平時學習中是不是也該“全面看、抓關鍵呢？” 　　結語 “全面看、抓關鍵”是如何學會的，本篇揭示了全過程。其實離“學會”還有一段路要走。因為要改變人們已有的接收信息的習慣，不是一蹴而就的。不過，“3?3?3”拉出了大體思路，我們有意識跟著“新老師”點讀、操作，修理“學習機器”，改變“學習機器”的性能，我們“全面看、抓關鍵”的接收信息能力會越來越好。

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李永鵬