問道邵陽共成長賦能未來啟新篇

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——麻陽中小學領導干部赴邵陽湘郡銘志學校尋夢教育初心【開篇·云端啟程】 2025年3月21日至23日，麻陽苗族自治縣教育局組織全縣30名中小學領導干部赴邵陽湘郡銘志學校，參加為期兩天的李鎮西教育思想專題培訓。此次活動以“新時代教育的使命與擔當”為主題，旨在深化教育管理者對“以愛育愛”理念的理解，推動麻陽教育高質量發展。 一、培訓背景：乘勢而上啟新程 近年來，麻陽縣始終將教師隊伍建設作為教育發展的核心工程。從“湘教關愛行”管理干部培訓到“黨建+N”德育創新實踐，從“國培計劃”工作坊研修到“一對一”結對幫扶，全縣教育系統通過多層次、多形式的學習，持續提升教師專業素養。此次李鎮西專題培訓，既是麻陽落實《湖南省教育強省建設規劃》的重要舉措，也是推動教育理念革新、破解管理難題的關鍵實踐。 百師千課教育研究院,是一家全國性的教師培訓機構,主攻高、中、小學教師培訓、班主任培訓、校長培訓、骨干教師培訓、內訓等,自成立至今,已成功舉辦四百多場的教師教研培訓活動,為教育部國培計劃累計培訓全國各地教師達到十萬余人次,收獲多方一致好評。 “百師千課”以追求品質、講究信用、注重細節為行業操守,以宣傳最新的教育理念、教育思想，傳播最有效的教學方法、傳遞最新的課改動態為宗旨。匯聚了全國各地優秀名師,分別于江西、湖南、湖北、四川、河南、山東、貴州、安徽、河北、山西等多個地區組織開展教育學術研究,足跡遍布全國。 教育是民族振興和社會進步的基石,是立國之本。目前, 國家教育部對教師國培計劃還在繼續加大支持，“百師千課”始終秉承一顆堅定不動搖的心為中國的教育事業貢獻力量,立志將全國名師的優質課堂帶到各個城市,展現在每一位兢兢業業的教育工作者面前,正如德國哲學家雅斯貝爾斯所的：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂”。 二、培訓內容：思想碰撞明方向 肖盛懷：讓常規管理成為生命的詩行“教育的美好，藏在細節里?！毙な牙蠋煹拈_場如清泉石上流。他展示的“班級公約生成記”視頻中，孩子們圍坐討論的場景，讓我想起我們長河小學晨讀時孩子瑯瑯的讀書聲?！俺Ｒ幉皇羌湘i，而是讓每個生命自由生長的支架。” “教育不是管束，而是喚醒。”肖盛懷老師以“民主班級”理念為鑰匙，打開了教育人對常規管理的新認知。他倡導的“學生自主制定班規、自主選舉班委”模式，如同一?；鸱N，點燃了我們對“把管理權還給學生”的思考。“就像梯田里的稻穗，每一株都有自己的生長節奏?！毙だ蠋煹谋扔髯屘m村小學田副校長深受觸動，“未來，我們將把‘班級公約’與國學特色教育的智慧結合，讓規則成為文化傳承的紐帶?！?lt;/p> 馬艷新：家校共育的破冰之鑰“家校矛盾的背后，往往藏著未被傾聽的期待?！瘪R艷新老師的案例分享直擊痛點。她展示的“親子日記”里，一位母親寫道：“女兒說我只會玩手機，可我在外打工，除了視頻，還能怎樣？”這讓我想起長河小學留守兒童爺爺奶奶們布滿老繭的手——他們何嘗不想參與孩子的成長？馬老師的“三步溝通法”（共情-共商-共行）如明燈照亮前路！ “家校矛盾不是對立，而是教育理念的碰撞?！泵鎸倚贤y題，馬艷新老師以“平等對話”為支點，撬動我們對協同育人的深層思考。她分享的一個個案例，如春風化雨般浸潤著參訓者的心田。馬老師的實踐讓江口墟鎮小學李副校長豁然開朗，“我們計劃將所學經驗融入家長夜校管理，讓傳統智慧與現代教育同頻共振?！?lt;/p> 學員最美的樣子 李鎮西主題報告：教育初心和教師成長李鎮西以“好的教育是喚醒與生長”為主線，結合30余年教育實踐，提出“校園應成為學生詩意棲居的樂園”。他強調，校長要“心中有光，眼里有人”，關注每一位學生的成長需求，通過尊重、理解與共情，點燃學生的內在動力。針對人工智能時代的教育變革，他指出：“技術是工具，人性是根基。真正的教育，是用不變的愛應對萬變的挑戰?！?lt;/p> 互動研討：經驗共享促提升分組研討環節，副校長們圍繞“班級管理策略”“家校矛盾化解路徑”等問題展開熱烈討論。來自富州中學的滕薏副校長分享了結對幫扶學校的管理經驗：“教育需要‘慢功夫’，我們通過‘一師一策’個性化方案，讓每個孩子都能找到成長的支點?！?lt;/p> 三、學員感悟：以學促干踐初心 參訓副校長們紛紛表示，此次培訓是一次“理念的革新與心靈的共鳴”。 四、學習筆記五、收獲成長 馬艷新老師的《如何破解家校溝通難題》與李鎮西校長的《教育初心和教師成長》兩場講座，如同兩盞明燈照亮了我的教育認知。當"每個學生都是教師成長的踏腳石"與"每個人內心都藏著一個卓越的自己"兩個觀點相互碰撞時，我深刻體會到教育本質是師生共同成長的共生關系。 馬艷新老師展示的班級案例讓我看到家校溝通的突破口：建立共情場域。當某位家長因孩子成績焦慮時，馬老師沒有急于給出建議，而是先引導家長回憶孩子三歲時學會走路的喜悅。讓家長重新發現孩子成長的內在節奏。這種溝通策略啟示我們，家校對話不是簡單的信息傳遞，而是需要構建情感共鳴的第三空間，讓教育期待與成長規律在此相遇。 李鎮西校長提出的"卓越自我"理論，刷新了我對師生關系的理解。在轉化所謂"問題學生"的過程中，當教師將每個教育困境視為自我突破的契機時，教育就形成了雙向滋養的生態圈。有位教師記錄學生沖突處理過程的案例讓我深受啟發：通過持續記錄事件細節與自我反思，教師不僅幫助學生化解矛盾，更在過程中提升了情緒管理能力。這種成長印證了"學生是教師專業發展最重要的鏡像"的深刻內涵。 教育不是雕刻與改造，而是喚醒與共生。當我們以成長型思維對待每個教育現場，家校溝通就轉化為教育共同體的構建，師生互動則升華為生命能量的交換。這種認知的轉變，讓我重新理解了教育的真諦——在成就學生的同時完成教師的自我實現，這才是教育最動人的雙向奔赴。教育是一場喚醒與共生的旅程！ ——蘭村小學田俊 聆聽三位教育名家智慧盛宴，如沐春風。肖盛懷老師"抓常規就是抓成長"的務實理念，馬艷新老師"家校共育同心圓"的溝通藝術，李鎮西老師"以愛育愛，以心傳心"的教育情懷，讓我深刻感悟到：教育是生命對生命的喚醒，是靈魂對靈魂的雕琢。作為新時代教育工作者，我們當以使命如磐的定力、開拓創新的魄力、深耕厚植的耐力，在傳承與變革中守護教育本真，讓每個孩子都能在愛與智慧的土壤里茁壯成長。 ——長河小學張陽 “教育是浪漫的事，更是嚴謹的事?！?代遠學校李副校長在筆記中寫道：“李鎮西老師提出的‘教育是一棵樹搖動另一棵樹’，讓我更加堅定了‘以生為本’的管理方向。 兩天的培訓，我們帶著思考而來，揣著使命而歸。正如李鎮西所言：“教育的本質是喚醒，是讓每個生命都綻放獨特的光芒?！闭驹谛碌钠瘘c，麻陽教育人將以此次培訓為契機，深耕教育沃土，讓愛與智慧在苗鄉大地生根發芽，書寫新時代教育的新篇章！ 圖/文：張陽初審：王茂旺復審：王景勇終審：黃生軍

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