<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">中二班“我有多愛你”主題系列活動</b></p> <p class="ql-block">“我有多愛你”主題海報</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block">“哪吒探秘”兒童海報</p> <p class="ql-block">孩子活動過程中的精彩記錄</p> <p class="ql-block">火尖槍組制作海報</p> <p class="ql-block">頭飾組制作海報</p> <p class="ql-block">表演組兒童海報制作</p> <p class="ql-block">創(chuàng)編劇目</p> <p class="ql-block">個體海報</p> <p class="ql-block">創(chuàng)意海報設(shè)計組</p> <p class="ql-block">布置好的場景</p> <p class="ql-block">需要的材料</p> <p class="ql-block">1.幼兒：“被動執(zhí)行者”到“主動挑戰(zhàn)者”回顧整個主題海報活動，幼兒不在被束縛在預(yù)設(shè)的主題下按部就班的完成任務(wù)，而是在自主活動中做中學(xué)，做中求進步，主動挑戰(zhàn)新的問題，學(xué)習(xí)新的知識。首先，在幼兒制作海報并付諸實踐的過程中，幼兒分工合作收集信息與材料（如哪吒的法寶還有哪些？哪吒為什么要去鬧海，制作道具用什么材料，不會做怎么辦？）孩子主動發(fā)現(xiàn)問題，相互協(xié)商，在活動中盡管多次挑戰(zhàn)失敗，但是幼兒的學(xué)習(xí)興趣卻更加濃厚。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出："幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。" 從"被動執(zhí)行者"到"主動挑戰(zhàn)者"，變的不僅是幼兒的角色，更是教師對"兒童觀""教育觀"的重新審視。2.教師：“活動掌舵者”到“活動護航者”整個主題海報活動從結(jié)果看是令人喜悅的，然而在整個主題活動中，又高潮也有低迷。教師幾度沒有把握，擔心活動低潮期的幼兒是否有能力直面活動中的困難，比如：幼兒在第一次制作火尖槍的時候，，起初拿著紙不知道怎樣卷，卷到一半就會散開，幾番波折有的孩子做成功了，就請做成功的孩子給大家演示把自己的經(jīng)驗教給大家，當幼兒遇到困難時，教師也不急于告訴幼兒方法，而是鼓勵幼兒再次嘗試，學(xué)會自行糾正和調(diào)整。教師不再是隨意決定活動走向和驅(qū)趕活動向前的“掌舵者”，而是鼓勵幼兒直面挑戰(zhàn)，為孩子提供材料支持，一同尋找與利用活動資源，成為支持幼兒自主學(xué)習(xí)的“護航者”</p>
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