<h3> <br> “文溪雅荷”場景化課程是基于幼兒生活、傳承本土文化、以問題為導向、以場景為支撐，實現一體化發展的課程。為了提升健康組教師專業素養，促進幼兒身體全面發展。2025年3月20日，我園健康組圍繞“文溪雅荷”場景化課程中運動設備區的打造進行了深入的研討和培訓。本次研討會聚焦本學期健康教研計劃、運動設備區場景化課程分享以及立體化體育游戲營的打造。</h3> <h3> 健康組組長李楚君老師針對本學期的健康組教研計劃進行解讀，李老師強調：班級要初步形成具有班級特色的運動設備區，開展幼兒感興趣的體育游戲活動，提升幼兒綜合體能，促進幼兒全面發展。</h3> <h3> 場景化課程是“文溪雅荷”三大課程之一，運動設備區是幼兒園公共場景中比較重要的一部分，主要包括球類游戲區、鉆爬游戲區、投擲區、平衡區、懸垂區、民間游戲區、跳躍區、投擲區、攀爬區。基于以上內容重點打造“文溪雅荷”場景化課程背景下立體式體育游戲營。李老師指出：“立體式”游戲營:“立體式”是數學中的一個概念，即并列設立呈立體網絡式。這里是指把綜合固定器械游戲、情景游戲、民間體育游戲等多種游戲形式結合起來，進行互通，營造一個充滿趣味、挑戰性、多元化的體能運動場所。其實施途徑是：經驗體驗，興趣衍生；確定主題，以點帶面；互通暢玩，立體循環；遷移經驗，拓展游戲。其實施策略是：情景營造，環境暗示；多樣重組，玩出花樣；調整拓展，玩出花樣。</h3> <h3> 針對本學期的運動設備區場景化課程質檢活動，李老師給予老師們一個比較清晰的框架。場景化課程包括：場景簡介、場景中蘊含的學習經驗、場景規劃與材料投放、場景中的活動與評價反思。李老師一一給老師們進行詳細的介紹。老師們對于運動設備區場景化課程也有了基本的認識和思考。期待老師們運動設備區場景化課程的個性化和特色化設計。</h3> <h3> 李老師提出了教研小任務，老師們根據園區場地和本班主題，創設立體式體育游戲營，并分享自己的創想。民間游戲組的潘老師分享了劃龍舟的設想包括經驗積累、初步探索和游戲創新等等方面，給老師們開展民間體育游戲游戲營提供了思路。情景游戲組的曾老師以小紅帽的童話故事為背景，創設了小紅帽給外婆送禮物的情景，開展趣味的體育游戲，老師們被生動有趣的場景吸引。大型器械組的歐老師、李老師和陳老師分別介紹了不同園區如何能利用大型器械開展趣味體育游戲。經過互動式的研討，老師們對于立體式體育游戲有了自己的思考，也對于本班運動設備區的打造也有了一定的啟發。</h3> <h3> 經過本次教研，老師們對于場景化有了更加清晰的認識。相信老師們會運用所學、所知，結合班級的特色和園區的場地，打造屬于孩子們的運動設備區。讓孩子們在場景中學習、游戲、提升、發展。</h3>
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