<p class="ql-block ql-indent-1">2025年3月20日，正值春分，慶元縣高中思政課堂教學(xué)評(píng)比在慶元中學(xué)舉行。此次教學(xué)評(píng)比共7名老師參加，評(píng)比的課題是高中思想政治選擇性必修三第十課第二框《體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本科的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求是：1.解析認(rèn)識(shí)經(jīng)由“感性具體——思維抽象——思維具體”的途徑；2.體會(huì)認(rèn)識(shí)不斷深化的歷程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以下是7位老師的教學(xué)構(gòu)想與設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊露老師以“我和慶中”為主題情境，展開(kāi)三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)一：“初識(shí)—在慶中印象中體會(huì)感性具體”，通過(guò)“談?wù)剳c中印象”活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初到慶中的第一印象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感性具體認(rèn)識(shí)的特征。環(huán)節(jié)二：“相知—在慶中印記中體會(huì)思維抽象”，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)慶中故事”活動(dòng)，讓學(xué)生講講在母校中印象深刻的故事，并從中體會(huì)母校的教育特色；環(huán)節(jié)三：“陪伴—在慶中印染中體會(huì)思維具體”，通過(guò)“夸夸慶中風(fēng)貌”，讓學(xué)生寫一個(gè)題為《我眼中的慶元中學(xué)》發(fā)言稿，并從中體會(huì)思維具體。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳子燕老師以學(xué)生對(duì)老師的簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生述說(shuō)對(duì)“我”的第一印象，感受感性具體。隨后進(jìn)入子議題二：解構(gòu)與重組 —— 碎片化信息如何拼出認(rèn)知圖譜的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解從感性具體到思維抽象的環(huán)節(jié)。借助學(xué)生畫作的認(rèn)識(shí)與當(dāng)下對(duì)教師的評(píng)價(jià)，發(fā)生反轉(zhuǎn)，引出從思維抽象到思維具體的環(huán)節(jié)。在最后一個(gè)子議題：重思破表相 —— 理性思辨如何重塑精準(zhǔn)認(rèn)知框架中，通過(guò)設(shè)計(jì)“以貌取人是感性具體的必要起點(diǎn)”“以貌取人會(huì)阻礙思維具體的形成”的微辯論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)知需要從感性到理性、從片面到全面的升華。“認(rèn)識(shí)如登山，需要從山腳（感性具體）出發(fā)，歷經(jīng)險(xiǎn)阻（思維抽象），最終登頂（思維具體），以達(dá)成思政課程與課程思政的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳啟偉老師以“慶我之約”展開(kāi)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)一：相遇</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】導(dǎo)入：慶中的校園風(fēng)景</p><p class="ql-block ql-indent-1">設(shè)問(wèn)：回憶去年春暖花開(kāi)時(shí)，談?wù)勀銓?duì)我們學(xué)校、老師、同學(xué)的最初印象是什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)二：相識(shí)</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】慶中開(kāi)展的各種活動(dòng)和特色</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：議學(xué)活動(dòng)一 相識(shí)：愛(ài)上慶中的那個(gè)理由</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)提示：選擇你認(rèn)為最能傳遞慶中風(fēng)采的一個(gè)角度，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括慶中的特質(zhì)。前后四位同學(xué)一組討論分享，時(shí)間：3分鐘</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)活動(dòng)二 相遇：在慶我之約中明思維抽象</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)提示：結(jié)合剛剛總結(jié)慶中特質(zhì)的環(huán)節(jié)，閱讀書本85-86頁(yè)，前后四位同學(xué)一組討論解決問(wèn)題：①什么是抽象？②從感性具體到思維抽象要經(jīng)歷那些環(huán)節(jié)？</p><p class="ql-block ql-indent-1">③認(rèn)識(shí)發(fā)展到思維抽象這個(gè)程度夠了嗎？為什么？時(shí)間：3分</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)三：相知</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)活動(dòng)三 相知：讓他人愛(ài)上慶中的宣傳策劃</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)提示：結(jié)合材料和實(shí)際，小組討論策劃拍攝一段宣傳慶中建校83周年的宣傳片。要求：確定一個(gè)視頻主題、三個(gè)視頻片段標(biāo)題、簡(jiǎn)略表述制作視頻的出發(fā)點(diǎn)、取景、寓意、宣傳的核心思想、想要達(dá)成的效果等等。時(shí)間：5分鐘</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周瑋老師以“3.15晚會(huì)”案例為載體的活動(dòng)型課堂。在設(shè)計(jì)理念上，從知識(shí)線出發(fā)，展開(kāi)任務(wù)線設(shè)計(jì)，培育科學(xué)精神和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)一：真相觀察者：在碎片中點(diǎn)燃憤怒之火</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】導(dǎo)入：2025年3.15曝光事件視頻</p><p class="ql-block ql-indent-1">【議學(xué)任務(wù)1】 1.記一記：請(qǐng)你在學(xué)案上記錄你的憤怒值。(數(shù)值為1~5)并用一個(gè)詞或者一句話描述你看到的現(xiàn)象？</p><p class="ql-block ql-indent-1">【議學(xué)任務(wù)2】談一談：僅靠3.15曝光能否根治這些消費(fèi)市場(chǎng)亂象？為什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">目標(biāo)：體驗(yàn)感性具體的碎片化與情緒化，明確“曝光不等于解決”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)二 邏輯煉金師：從義憤公民到理性冰山</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】“腳坑酸菜”和“翻新衛(wèi)生巾”涉及的兩家企業(yè)的具體行為（文字介紹）</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：【議學(xué)任務(wù)3】想一想：</p><p class="ql-block ql-indent-1">這兩起事件中企業(yè)的行為本質(zhì)上有何共性？（1分鐘時(shí)間）</p><p class="ql-block ql-indent-1">【議學(xué)任務(wù)4】議一議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">請(qǐng)各小組分別從“立法、監(jiān)管、道德、技術(shù)”等四個(gè)不同角度出發(fā)，討論這些企業(yè)出現(xiàn)上述行為的深層原因？每組寫出三個(gè)本質(zhì)要素。</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P88-89進(jìn)行思考，并分享交流。四人為一小組，時(shí)間為5分鐘，選出一位代表發(fā)言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">目標(biāo)：理解思維抽象的四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)深入掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律的方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)三 策略建筑師：在矛盾光譜中編織治理之網(wǎng)</p><p class="ql-block ql-indent-1">【議學(xué)活動(dòng)】模擬“社會(huì)治理圓桌會(huì)”：</p><p class="ql-block ql-indent-1">【議學(xué)任務(wù)6】議一議</p><p class="ql-block ql-indent-1">分組扮演角色進(jìn)行討論：涉事企業(yè)、媒體記者、法律專家、市場(chǎng)監(jiān)管部門。時(shí)間為3分鐘</p><p class="ql-block ql-indent-1">請(qǐng)從你扮演的社會(huì)身份出發(fā)，為更好保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益提兩條建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">目標(biāo)：理解思維具體是多元抽象規(guī)定的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)系統(tǒng)性決策能力。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">鐘炳英老師以中國(guó)汽車崛起之路為主體情境，組織學(xué)生通過(guò)“看車——識(shí)車——懂車”的認(rèn)識(shí)發(fā)展體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)一：【從看車到識(shí)車】——從感性具體到思維抽象</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】中國(guó)汽車名人對(duì)汽車的外在表述</p><p class="ql-block ql-indent-1">【任務(wù)】想一想：</p><p class="ql-block ql-indent-1">從中國(guó)汽車之父饒斌的手搓汽車和兩位中國(guó)汽車“福”將的狂言，你可以看出早期中國(guó)汽車人對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)處于什么認(rèn)識(shí)階段？有何局限性？</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)活動(dòng)二：</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】：中國(guó)汽車的逆向研發(fā)之路</p><p class="ql-block ql-indent-1">【任務(wù)】：閱讀課本P88-89頁(yè)，結(jié)合中國(guó)汽車人對(duì)汽車認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程，議一議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.逆向研發(fā)的過(guò)程體現(xiàn)的是哪一認(rèn)識(shí)階段？實(shí)踐的需要不同，其目的和內(nèi)容是否相同？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.逆向研發(fā)的過(guò)程分別體現(xiàn)該認(rèn)識(shí)階段的哪個(gè)環(huán)節(jié)？</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.逆向研發(fā)的過(guò)程是對(duì)汽車零散的、片面的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明該認(rèn)識(shí)階段有何局限性？有何要求？</p><p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)節(jié)二：【從識(shí)車到懂車】——從思維抽象到思維具體</p><p class="ql-block ql-indent-1">議學(xué)活動(dòng)三：</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】：</p><p class="ql-block ql-indent-1">比亞迪選擇新能源汽車為突破口的發(fā)展之路，最終讓中國(guó)企業(yè)參透新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈的整體本質(zhì)和規(guī)律。</p><p class="ql-block ql-indent-1">【任務(wù)】：談一談：聯(lián)系書本P90-91頁(yè)并試著結(jié)合比亞迪崛起之路談?wù)劊?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">1.思維具體的含義和表現(xiàn)分別是什么？其與思維抽象有什么不同？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.比亞迪崛起之路如何體現(xiàn)思維抽象發(fā)展到思維具體的環(huán)節(jié)？</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂延伸——議學(xué)活動(dòng)四：體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程</p><p class="ql-block ql-indent-1">【情境】在慶中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想、所悟……</p><p class="ql-block ql-indent-1">【任務(wù)】寫一寫：四人一組，結(jié)合親身經(jīng)歷，以“慶中三年，相守一生”為主題寫一篇小論文，論述慶元中學(xué)帶給我們的影響。字?jǐn)?shù)：300字以內(nèi)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組對(duì)慶元中學(xué)帶給我們的影響的論述更加全面和深刻。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王定熙老師以中國(guó)汽車崛起過(guò)程中的三個(gè)階段為主線，對(duì)應(yīng)感性具體、思維抽象和思維具體三個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)推進(jìn)課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">階段一：尋夢(mèng)想的路：壯志“狂”言</p><p class="ql-block ql-indent-1">情境：中國(guó)汽車“福”將的觀點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.先評(píng)價(jià)一下兩位中國(guó)汽車“福”將的觀點(diǎn)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.從兩位“福”將的豪言中，你可以看出早期中國(guó)汽車人對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)處于什么認(rèn)識(shí)階段？</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)科內(nèi)容：感性具體</p><p class="ql-block ql-indent-1">階段二：沿別人的路：逆向研發(fā)</p><p class="ql-block ql-indent-1">情境：兩位“福將”的了逆向研發(fā)</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：這時(shí)期中國(guó)汽車人對(duì)汽車認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)處于什么認(rèn)識(shí)階段？談?wù)勀銓?duì)該認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">階段三：走自己的路：換道超車</p><p class="ql-block ql-indent-1">情境：比亞迪自立自強(qiáng)之路</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：議一議</p><p class="ql-block ql-indent-1">①比亞迪崛起，是抓住了什么作為突破口？</p><p class="ql-block ql-indent-1">②比亞迪崛起的路上，遇到了哪些困難？最后的結(jié)果如何？</p><p class="ql-block ql-indent-1">③試結(jié)合比亞迪崛起之路談?wù)勊季S抽象是如何發(fā)展到思維具體的？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">胡慧芬老師以杭州六小龍為線索展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)視頻呈現(xiàn)杭州六小龍帶來(lái)的震撼，獲得感性具體的認(rèn)識(shí)。宇樹(shù)科技解決發(fā)展瓶頸的方法是感性具體上升到思維抽象的方法體現(xiàn)，為了掌握各種核心技術(shù)，黨和國(guó)家周密部署，解決各種矛盾，終于實(shí)現(xiàn)技術(shù)的爆發(fā)，形象地再現(xiàn)了事物多樣性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思維抽象到思維具體的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其具體教學(xué)過(guò)程如下：</p><p class="ql-block ql-indent-1">子議題一：感性具體——感悟杭州六小龍創(chuàng)造的“現(xiàn)象級(jí)”科技突破 </p><p class="ql-block ql-indent-1">情境：杭州六小龍的視頻介紹</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：觀看視頻，回答以下問(wèn)題：</p><p class="ql-block ql-indent-1">①視頻中哪些場(chǎng)景令你印象深刻？你有何感受？</p><p class="ql-block ql-indent-1">②這些直觀感受屬于認(rèn)識(shí)發(fā)展的哪個(gè)階段？其局限性是什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)科內(nèi)容：感性具體</p><p class="ql-block ql-indent-1">子議題二：思維抽象——探尋科技騰飛背后的“基因密碼”</p><p class="ql-block ql-indent-1">情境：宇樹(shù)科技：四足機(jī)器人動(dòng)力系統(tǒng)瓶頸</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：結(jié)合材料，回答以下問(wèn)題：</p><p class="ql-block ql-indent-1">①嘗試描述宇樹(shù)科技解決問(wèn)題的路徑 ? ? ? </p><p class="ql-block ql-indent-1">②依據(jù)上述路徑，思考如何從感性具體上升至思維抽象。</p><p class="ql-block ql-indent-1">③思維抽象是否完成認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程？為什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)科內(nèi)容：思維抽象</p><p class="ql-block ql-indent-1">子議題三：思維具體——構(gòu)建可持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)系統(tǒng) </p><p class="ql-block ql-indent-1">情境：視頻：我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)</p><p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：觀看視頻，結(jié)合材料，回答以下問(wèn)題：①在創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)什么？②創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中遇到哪些困難？③結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展歷程，談?wù)勀銓?duì)思維具體的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)科內(nèi)容：思維具體</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次課堂教學(xué)評(píng)比共評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名，恭喜獲獎(jiǎng)選手。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)路漫漫，或執(zhí)教或聽(tīng)課，或如切如磋或福臨心至，研讀課標(biāo)，鉆研教材，研究學(xué)生，一起在思政教研的路上且思且行，且行且思，祝思行皆有得，得皆所愿。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">慶中政治組，做有心匠人。</span></p>
主站蜘蛛池模板：
抚松县|
河北省|
前郭尔|
中西区|
郧西县|
调兵山市|
县级市|
库车县|
嵊泗县|
革吉县|
左权县|
孝昌县|
祥云县|
特克斯县|
黑龙江省|
平远县|
罗平县|
正宁县|
龙胜|
汶川县|
泾川县|
汉寿县|
西昌市|
富蕴县|
通道|
巫山县|
钟山县|
澄城县|
叶城县|
新田县|
仁化县|
团风县|
滦平县|
盐城市|
仙游县|
宜兴市|
交口县|
大港区|
木里|
嵊州市|
车险|