以賽促教展風采深耕課堂綻芳華 ——龍嶺學校第七屆“龍嶺之光”語文教師教學能力大賽復賽圓滿落幕

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為進一步深化課堂教學改革，錘煉教師專業素養，經過初賽的激烈角逐，脫穎而出的六位語文教師于3月19日下午齊聚龍嶺學校雋才樓三樓錄播室，參加了“龍嶺之光”教師教學能力大賽的復賽。 【以賽促教，彰顯專業素養】 　　這六位參賽教師賽前準備充分，他們的教學設計巧妙融合了語文學科的核心素養，以分板塊的形式呈現，既清晰又富有創意。在模擬上課環節中，他們始終堅持以生為本的教學理念，靈活運用各種教學策略，帶領學生深入挖掘教材，品味詞句之美，感悟情感之真，實現深度學習的目標。 通過教學設計、模擬上課、現場答辯等環節綜合考核。參賽教師立足新課標要求，緊扣教材內容，精心設計《剃頭大師》《威尼斯的小艇》，充分展現了對語文教學深度與廣度的探索。模擬上課環節，教師們以扎實的語言功底和靈活的教學策略，呈現了一場場精彩紛呈的語文盛宴。 【同課異構，多元解讀探妙趣】 　　在本次“龍嶺之光”復賽中。王珍珍、江麗文、謝安娜三位教師以“同課異構”形式展開競技，同上三年級下冊第六單元課文《剃頭大師》，通過差異化設計賦予經典文本全新生命力，展現了“一材多解”的教學智慧，贏得評委們的一致好評，其教學案例點亮“龍嶺之光”復賽課堂。 　　生活化場景還原，王珍珍老師以“金牌剃頭大師”評議會為場景，尋找身邊的“剃頭大師”為任務驅動，帶領學生還原課文中的理發場景，圖片出現剃頭大師的理發工具，聚焦“剪”字，借助表格梳理文本內容，最后進行“金牌剃頭大師”的現場投票，在生中創建真實情境，為學生搭建學習支架，在真實性與趣味性中體驗學習的樂趣。 　　思辨性課堂生成，江麗文老師另辟蹊徑，用一個動畫人物的內心獨白進行趣味性的導入，接著進行詞語的預習檢測，通過一組組字和詞語巧妙地把文中主要人物給進行了解讀，接著引出文章主人公并進行“鬼”字書寫指導，讓學生扎實解決字詞關，接著進入了文本的學習。江老師巧設學習小助手，找出人物剃頭和感受的句子，讓學生在情趣盎然中進行深入學習。 　　戲劇巧運用，傳統技法與現代技術交融。謝安娜老師利用AI創設真實情境，讓學生創設課本劇，分為“害人精”和“剃頭大師”兩幕劇，讓學生確定角色，梳理劇本，通過找出故事人物及特點，結合板書梳理，初步感知文章語言幽默風趣的風格，然后緊扣主角和事件，梳理課文結構，理清文章邏輯關系，引導學生初步把握課文內容。抓住關鍵語句品讀“害人精”一詞，體會人物的特點，從學生共性的困惑處入手，回顧三年級上冊理解難懂的詞語的方法，關注語文要素之間的縱向聯系。引導學生運用多種方法理解難懂的句子，拉近學生與文本的距離。通過研讀劇本，把握角色，最后補充語言進行劇本排練。 　　五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》一文用多維課堂演繹“水上名城”的詩意與哲思，在“龍嶺之光”復賽現場，被宋鵬飛、王純、白翠紅三位教師以多元視角解構，她們或聚焦文字韻律之美，或勾連跨學科大單元，或借視頻再現異域風情，為“如何用語文打開世界”提供了生動注解，一舟載萬象，一課覽世界。 　　在文字里觸摸“動態威尼斯” ，宋鵬飛老師帶領同學們來到一片蔚藍的水天相接的威尼斯，通過視頻了解這座城市的特點，在人們的生活中，“小艇”就是人們離不開的交通工具，聚焦“小艇”從它的長度、樣子、以及它動起來的時候的樣子，小艇與人們的生活息息相關，坐在船倉里，與來往的船只打聲招呼，有著說不完的情趣。 　　單元整合式學習，白翠紅老師帶我們領略威尼斯風光之美，學動靜結合之妙。通過課前三分的視頻進行水城威尼斯的回顧，接著進行小艇獨特特點的外形特點和船夫駕駛高超的駕駛技術的威尼斯初印象感知，通過白天與夜晚的小艇的忙碌，讓我們體會到“人動則艇動，人歇則艇歇”，再研讀“閱讀鏈接”中的《威尼斯》《威尼斯之夜》兩篇文章進行單元整合，把文章的共同之處寫在學習單上，抓住動靜描寫，通過句子寫出感受，做到了學習方法的遷移。 　　巧設情境，任務驅動，王純老師讓學生化身為一個個威尼斯風光金牌解說員，通過一幅幅美麗的畫面，聚焦白天和夜晚的威尼斯，通過列表格的形式讓學生體會到讓我們感受到人們與小艇的密切關系，通過不同作家寫的不同的文章進行類文對比，探究方法，讓學生通過小組合作方式交流討論，最后讓每組學生進行交流匯報，評選出威尼斯風光金牌解說員。 【以辯明道，以答礪行促實踐】 　　“龍嶺之光”復賽專業答辯環節見證教師思辨力，模擬上課環節結束后，迎來了緊張而精彩的專業答辯環節。在模擬授課展示后，六位晉級教師圍繞教學設計理念、課堂生成邏輯、核心素養落地方案等話題展開深度答辯。五分鐘限時問答中，教師們需精準闡釋理論依據，展現了龍嶺語文教師團隊深厚的學術底蘊與敏銳的教育洞察力。 　　比賽結束后，經評委團綜合打分，宋鵬飛和謝安娜老師分別榮獲高段和低段復賽的第一名，他們倆將代表語文組參加第7周的集團決賽。 【攜手前行，續寫教育華章】 　　復賽結束，黃紅成主任對六位參賽選手們的教案設計、現場答辯、模擬上課等環節進行了精彩的點評。他首先肯定了選手們在教學設計的題目、教學環節、作業設計以及標點符號等方面提出了建議，黃主任還強調在教學設計方面，要做到文本規范，深入分析教材并結合單元語文要素進行細致的設計。此外，教學目標與評價活動應與學生的學習活動緊密相連，確保教、學、評三者之間的有機統一。黃主任結合老師們抽到的答辯題目進行了現場答辯示范，指導老師們能夠踐行教學評一體化改革，能夠將單元整合和信息技術融入到語文學科中并與課例進行教學實例結合。針對模擬上課環節，黃主任提出了一些寶貴的建議：他建議選手們在教案主題方面，應設計得更聚焦且突出主旨，也可以根據文本適當在教案中加入圖片；教學目標方面，應根據語文要素設定得更明確，有一定的梯度。黃主任的點評既肯定了選手們的優點同時有指出了問題，又為老師們今后的教學提供了寶貴的指導。 　　語文教研組組長林冰表示:“此次大賽不僅是教學技藝的比拼，更是教育智慧的共享。我們將以‘龍嶺之光’為契機，持續推動‘賽訓研’一體化教師成長機制，讓每節課都成為師生共赴的詩意旅程，相信在接下來的教育教學活動中，老師們將不斷提升自己的教學水平。”

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