<p class="ql-block">年前由市老干局與老年大學攝影協會鄭品官會長組織的，協會會員和各班級部分同學參加的，林武旺老師主講的《天地有大美》的公開課，在福州市老年大學大禮堂開講：</p> <p class="ql-block">《天地有大美》公開課，是林武旺老師教師匠心打磨的“微雕藝術”，</p><p class="ql-block">也是我們會員和同學們思維生長的“破土之聲”，</p><p class="ql-block">更是我們鄭會長教學過程中，共研共進的“思想馬拉松”。</p> <p class="ql-block">二、如何判斷作品的美：<span style="font-size:18px;">武旺老師</span>分為境之美；意之美；意境之美三個部分講解：</p> <p class="ql-block">1、境之美：顧名思義：發現所處的環境之美。</p> <p class="ql-block">1）利用加油站廣告牌作為前景：</p> <p class="ql-block">2）通過后把圍網變虛，與漁船形成了虛實對比。</p> <p class="ql-block">2、意之美：</p><p class="ql-block"> 意象指攝影作品有一定的的廣度，饒有意味、飽含情思、充滿理趣的形象。‘言征實則寡味也，情直致而難動物也，故示以意象，使人思而咀之，感而契之，邈哉深矣。</p> <p class="ql-block">圖中紅色古裝靚麗的美女與黃色快遞小哥形成了鮮明的對比，讓讀者留下許多想象的空間。</p> <p class="ql-block">?3、意境之美：</p><p class="ql-block">1）意境?：</p><p class="ql-block"> 是指攝影作品中生活圖景與所表現的思想情感融為一體而形成的藝術境界。其特點是景中有情，情中有景，情景交融。意境能使讀者或觀眾在欣賞攝影作品時產生豐富的想象和聯想，達到情景交融、虛實相生的攝影作品。</p><p class="ql-block"> 圖中優美古老的馬鞍墻與幾位維修工人的場景形成了情景交融意境之美。</p> <p class="ql-block">2）意境之美與意之美的區別：</p><p class="ql-block"> 意境?和?意象?的區別在于它們所達到的層次和深度不同。意象指的是審美的廣度，而意境指的是審美的深度。意境也是指攝影作品意象的升華。</p> <p class="ql-block">三、如果展現照片之美，武旺老師歸納了十種的拍攝方法：</p> <p class="ql-block">1、見微：從一圖的全景到上面的中景到下圖的特寫，展現出最精粹的部分。</p> <p class="ql-block">2、等待：武旺老師以前課程中提到：攝影人要善于予判與等待，如何發現下圖車上即將發生的情景。</p> <p class="ql-block">3、跟隨：顧名思義，跟隨著主體拍攝到了，自己想要的效果。</p> <p class="ql-block">4、視角：</p> <p class="ql-block">與上圖對比，降低機位，大面積的路面不見了。</p> <p class="ql-block">改變機位后，一方面使塑像與建筑物形成了合適的位置，另一方面把陰影作為前景，形成了明暗對比。</p> <p class="ql-block">5、時代：</p><p class="ql-block">1）三年新冠病毒疫情期間；</p> <p class="ql-block">2）某城市取締共享單車：</p> <p class="ql-block">3）農民工進城后，農村留下許多留守老人：</p> <p class="ql-block">6、預判：</p> <p class="ql-block">預計小狗會過來探究水鴨：</p> <p class="ql-block">7、開放：</p> <p class="ql-block">剝離：</p> <p class="ql-block">1）攝影構圖中的剝離：</p><p class="ql-block"> 類似于下圖，在舊電器雜堆場上，把穿紅衣服騎車人，作為主體，讓觀眾的注意力集中在關鍵元素上，強化視覺焦點。</p><p class="ql-block">同時，去除雜亂元素后，畫面會更簡潔、干凈，給人以舒適、清爽的視覺感受。此外，通過剝離非關鍵元素，還能為畫面營造出一種意境，增添作品的藝術感染力和想象空間。</p> <p class="ql-block">8、明暗：</p><p class="ql-block">明暗對比的作用</p><p class="ql-block"> 1）突出主體：通過光線差異將視線引導至主體；</p><p class="ql-block"> 2） 營造氛圍：明亮區域傳遞積極、活力的情緒，而暗部則能表現神秘、壓抑或戲劇性；</p><p class="ql-block"> 3.）增強層次感：明暗過渡可塑造立體感與空間感。</p> <p class="ql-block">9、組合：</p><p class="ql-block"> 攝影中的“組合”本質是通過元素的有機搭配，實現技術性與藝術性的統一。無論是構圖技巧、參數調整，還是場景創意，核心在于通過多元組合提升畫面的表現力和感染力。</p><p class="ql-block">武旺老師將不同時間段，把老茶館所拍到的不同場景和不同人物，收集起來。</p> <p class="ql-block">收集了許多茶館老顧客的頭像編輯成組圖。</p> <p class="ql-block">10、重復：</p><p class="ql-block">武旺老師講述的重復，并非是重復構圖的概念，而是同一場景不同時間，拍出該場景不同變化的景色，上圖從兩棵變成了一棵樹，最后另外一棵也枯萎倒下的場景。</p> <p class="ql-block">另外一組照片是閩清“宏琳厝”從2008年開始，到臺風部分房間倒塌，2017年泰禾集團老板捐款開始修繕，一直到2023年拍攝和記錄該古厝變化的場景。</p> <p class="ql-block">四、武旺老師應用了論語孔子與學生的對話時一段話：“子曰：小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。"</p><p class="ql-block">解讀和展示了他拍的“興“、“觀”、“群”、“怨”內涵的照片；</p> <p class="ql-block">1、興：</p><p class="ql-block">武旺老師這里的“興”，是指在攝影如何激發情感攝影通過捕捉瞬間和細節，引發觀者的聯想和情感共鳴，傳達出人物的內心世界，激發觀者的同理心。</p> <p class="ql-block">2、觀：</p><p class="ql-block">武旺老師這里的“觀”：是指攝影作為觀察社會的工具，攝影師通過鏡頭記錄現實，反映社會風貌。</p> <p class="ql-block">3、群：</p><p class="ql-block">武旺老師這里介紹“群”：攝影師記錄了集體活動和記憶情感共振的照片，這些活動的照片，屬于“群”的體現。</p> <p class="ql-block">4：怨：</p><p class="ql-block">“怨”：是批判表達與情緒宣泄：</p><p class="ql-block">武旺老師以拍攝的堵車過程中把小孩托出窗外小便的照片內容，傳遞不滿或反思，通過隱喻、反差等手法揭露社會存在的問題或個人遇到困境。</p> <p class="ql-block">筆者與林武旺老師在學校大禮堂交流討教過程中：</p> <p class="ql-block">五、結束語：</p><p class="ql-block">鏡頭定格的是課堂的瞬間，</p><p class="ql-block">文字記錄的是思維的躍動，</p><p class="ql-block">而教育沉淀的，</p><p class="ql-block">是師者如光的智慧，</p><p class="ql-block">是學子如風的朝氣。</p><p class="ql-block">教研的故事未完待續，</p><p class="ql-block">我`期待下一次，</p><p class="ql-block">與更美好的課堂相遇。</p>
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