今天，走進九(8)班

廖思曙

今天，我走進了九(8)班，從早上7點30分開始，與同學們一起度過了充實的一天。我們聽了五節課，還交流了一節《中考與人生》主題課，輕松又快樂。老師們務實高效又幽默的教學風格讓我印象深刻，同學們認真專注的學習態度也感染了我。與去年相比，我感受到了這里不一樣的學習氛圍，對即將到來的一模考試充滿了期待和信心。 班級的備考文化具有以下特征:自信自強的進步追求，拼博互助的團隊精神。 走進教室，首先映入眼簾的是門上貼著的對聯：“扶搖直上步步高”，“未來筑夢皆可期”。這不僅激勵著每一位學生，也讓我感受到了班級積極向上的精神風貌。 教室的墻上掛著一句勵志標語：“努力成為很哇塞的人！”它提醒著我們，無論前方的路多么艱難，只要全力以赴，未來就一定可期。“全力以赴”、“未來可期”、“前途似錦”，這些詞語仿佛在告訴我們，只要堅持努力，夢想就會越來越近。 手抄報的主題是中考加油，畫著一只展翅飛翔的小鳥和一個男孩仰望星空的畫面，旁邊還有幾句鼓勵的話語，“逢考必過”、“不負青春”。這些畫面和文字激勵著每一位學生，為即將到來的中考做好準備。 早自習時，賈瑞華老師早早地組織學生們朗讀，為一天的學習拉開了序幕。朗朗的讀書聲充滿了整個教室，讓人感受到學習的熱情。 教室里坐滿了學生，他們穿著校服認真聽課。課堂上，學生們積極思考，認真記錄筆記，展現出良好的學習態度。 第一節課是蔡夏君老師上的科學課，主題是《運動和力》復習課。1,課件與課堂設計自主化，校本化。2,課堂教學的情景設計務實而又趣味性，以奧運會冰壺比賽場景引入主題并且,以此為任務貫穿整節課。3.緊扣新課標，目標明確：課堂學習目標精準對應新課標要求，以冰壺運動為例，貫穿知識講解與應用，將抽象知識與生活實例結合，讓學生體會科學知識在實際中的應用，增強學習興趣與知識遷移能力。4.培養高階思維，提升能力：借助冰壺運動狀態變化、小球運動情況分析等，引導學生思考力與運動方向不同關系時的作用效果，培養邏輯思維。5.多樣教學方法，促進理解，逐步提升難度，鞏固知識的同時，滿足不同層次學生的學習需求。 第二節課是周冰雅老師上的話題作文復習課。本堂課亮點總結1. 系統性知識整合：課件內容覆蓋七年級至九年級教材，復現并深化“節日”主題，體現知識難度遞進，符合學生認知發展規律。串聯過的內容與語法知識結構清晰，符合“復習-應用-拓展”的認知規律，幫助學生建立知識網絡。2. 文化浸潤與語言實踐結合：通過春節、元宵節、端午節等傳統節日的探究，引導學生用英語表達文化習俗（如貼春聯、包粽子），既提升語言能力，又增強文化自信。3. 差異化學習支持：練習設計兼顧不同水平學生。基礎薄弱者可通過模板句型模仿輸出，降低難度，能力較強者可拓展細節描寫、意義表達等，實現分層教學，人人有話寫。 第三節課是賈瑞華老師上的《新民主主義革命的開始》復習課。1,賈老師的課極具幽默，課前與學生的背靠背的玩，迅速提升課堂的正向情緒。上課的動作與語言，使得上課輕松快樂!2.賈老師非常重視''讀''的復習功能。3，以課程標準為依據，符號考什么，上什么的原則。4,從單元概括教學著手，厘清三大史事的內在邏輯關系，思想大解放為五四運動作了思想鋪墊，五四運動為中共誕生創造條件。以“娜拉出走”引起青年反響為例，理解新文化運動對思想解放作用；以近代各階層為救亡圖存的奮斗歷程的闡述，認識只有中國共產黨才能救中國，從而理解中共誕生是開天辟地的大事，革命面貌煥然一新的歷史走向。 下午第一節是陳國成老師上的《直線型函數圖象的應用》復習課。1.陳老師務實落實的教學風格。課前不但設計準備好發現單，而且用紅筆對每道題做一遍。深中，緊緊圍繞發現課的步驟落實教學任務，課后，在學生的要求下，對多位學生進行答疑。2. 緊扣中考核心，直擊高頻考點.考什么，怎么考，怎么得分，始終貫穿整節課3,學生不僅能鞏固直線型函數圖象的應用，還能提升從實際問題抽象數學模型的能力，幫助學生構建完整的解題思維鏈，為中考打下扎實基礎。3. 任務驅動，自主建構知識 設計“讀圖→析圖→建模→優化”四步任務，學生通過自主分析圖象特征熟練運用直線型函數圖象解決復雜動態問題，將課堂主動權交給學生，讓其在解決問題的過程中自然建構知識體系。4.分層鞏固，兼顧差異一題多問，梯度設計，滿足不同層次學生需求。5. 反思遷移，升華核心素養 通過問題鏈（如“解決這類問題的通用步驟是什么？”“我的思考漏洞在哪里？”）推動學生復盤思維過程，提煉解題策略。 下午第三節課是翁海燕老師上的試卷分析課。《做題悟理始為真——九下第四、五單元試卷講評課》1.課前對考試的試卷、結果和原因做了充分的研和準備。2,課中基于學情的要求和教學容量，精準把握3.基于數據，結合試卷復盤單，梳理失分原因，引導學生關注備考過程中養成的習慣、培養的耐心、思考的角度和復盤的方法。4.結合典型例題，提煉“答題策略小貼士”，基于發現問題、解決問題，以培養學生的思考力、理解力為核心任務。5.由“一個”拓展到“一類”，培養學生同類型考題能舉一反三、觸類旁通的答題思維。6.作業中的任務二設計體現“以學生為中心”，基于學生的學情困惑，來作為教師專題復習課的設計原點，讓每一次考試都能成為真正的學習成長之旅。 激勵 這一天的課堂學習讓我感受到了九(8)班自強自信的進步追求和拼博互助的團隊精神。我相信，在這樣的學習氛圍中，每一位學生都能取得優異的成績，迎接美好的未來。

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今天，走進九(8)班

廖思曙