師恩難忘????——紀念李瑞芳先生仙世10周年

如歌

李瑞芳老師生前照片 李瑞芳老師生于1927年，卒于2015年，享年88歲。????2015——2025李瑞芳老師仙逝10周年???? ?李瑞芳老師生前部分作品選 ?李瑞芳老師主持創辦的瓦房店詩詞協會詩刊。 ?李瑞芳老師的弟子——王新一主席的詩 紀念李瑞芳恩師仙逝十周年（二首）王新一一十年決別竟如梭，弟子于今鬂亦皤。授業傾懷燃燭盡，傳薪承志化詩多。諄諄教誨一生記，切切思情五內磨。駕鶴仙途師去遠，當初溪水匯洪波。 二十年忌至意難舒，提筆先成雙目濡。半世艱辛留隱憾，一朝斗轉起宏圖。容安齋里紅塵遠，名利場中白璧殊。駕鶴仙游情未斷，滿園桃李續征途。（王新一） 賞析王新一主席的第二首七律（楊鳳娥）這是一首緬懷恩師李瑞芳的七律，情感深沉真摯，藝術表現手法豐富。 1、首聯： “十年忌至意難舒，提筆先成雙目濡” ——直接傾訴了對恩師逝世十周年的深切緬懷， “意難舒” 直白地道出內心的悲痛與壓抑難以排解，“雙目濡”描繪出詩人未及下筆、淚已潸然的情狀，為全詩奠定了哀傷的基調，凸顯出師生情誼的深厚。2、頷聯：“半世艱辛留隱憾，一朝斗轉起宏圖” ——高度概括了恩師的人生。“半世艱辛”體現了李瑞芳先生前半生歷經磨難，或許在生活、事業上都有諸多坎坷，“留隱憾”暗示這些經歷帶來了難以言說的遺憾；“一朝斗轉起宏圖”則表達轉折，恩師雖歷經艱難，但也為后來的發展奠定基礎，開啟新局，體現其堅韌不拔與對教育事業的貢獻。3、頸聯：“容安齋里紅塵遠，名利場中白璧殊” ——展現恩師高尚品格。“容安齋”借指恩師生活與治學之處，遠離塵世喧囂紛擾；“名利場中白璧殊”把恩師比作潔白無瑕美玉，在追名逐利環境中，堅守自我，保持純潔高尚品德，不為世俗污染。4、尾聯：“駕鶴仙游情未斷，滿園桃李續征途” ——回歸對恩師仙逝的追思。“駕鶴仙游”表明恩師已逝，“情未斷”強調師生情長存，“滿園桃李續征途”用桃李代指學生，寓意恩師培育的學生繼承其精神，在各自道路上繼續前行，延續其未竟事業，表達對恩師功績的肯定與傳承之意。 整首詩格律嚴謹，用詞典雅，既有對恩師生平的追敘，又有對其品德的贊頌，更有對師恩傳承的展望，情真意切，感人至深。???? 雨霖鈴·紀念恩師李瑞芳仙逝十周年王新一 開元三月。正春寒緊，乍暖還冽。師歸十載忌至，頻浮舊景，肝腸摧裂。笑貌音容還在，嘆陰陽殊轍。想那界、流水高山，定比紅塵路清潔。 鰲頭獨占吟旗獵。有恩師、授課傾心血。滿園學子爭進，瘦背上、把云梯設。此際仙途，應慰塵間乳燕飛越。已往矣、未報師恩，忍見情成結！ ?賞析王新一主席詞（楊鳳娥） 這首《雨霖鈴》以深沉的筆觸抒發了對恩師李瑞芳仙逝十周年的沉痛緬懷與無盡感恩，情感真摯濃烈，用詞精妙，藝術感染力極強。 ?上闋：開篇點明時間“開元三月” ，描繪“春寒緊，乍暖還冽”的時節特點，營造出凄清、哀傷的氛圍，奠定了全詞悼念恩師的情感基調。“師歸十載忌至，頻浮舊景，肝腸摧裂”直抒胸臆，在恩師逝世十周年之際，往昔與恩師相處的場景頻繁浮現，悲痛之情令詞人肝腸寸斷，強烈地表達出對恩師的深切思念。“笑貌音容還在，嘆陰陽殊轍”通過虛實對比，恩師的音容笑貌仿佛仍在眼前，可殘酷的現實卻是陰陽兩隔，更添哀傷。“想那界、流水高山，定比紅塵路清潔”，運用“高山流水”典故，表達對師生情誼的珍視，想象恩師所處的世界比塵世更加純凈美好，蘊含著對恩師品德的贊美。? 下闋：“鰲頭獨占吟旗獵。有恩師、授課傾心血”，先描述恩師在學術或教學領域成就斐然，如高舉吟旗、獨占鰲頭，而這背后是恩師為授課傾灑的無數心血，體現出恩師卓越的才華與敬業精神。“滿園學子爭進，瘦背上、把云梯設”形象地刻畫了恩師以瘦弱之軀為學生搭建起通向成功的云梯，“瘦背”一詞飽含心疼與敬意，“滿園學子爭進”則側面烘托出恩師教育成果顯著，桃李芬芳。“此際仙途，應慰塵間乳燕飛越”，想象恩師在仙途之上，看到學生們如乳燕般成長、飛躍，應當感到欣慰，表達出對恩師的告慰。“已往矣、未報師恩，忍見情成結”，感慨時光流逝，自己卻未能報答師恩，心中滿是愧疚，這份未酬的恩情成為心中解不開的結，將對恩師的感恩與愧疚之情推向高潮。 ?整首詞情景交融，既有對恩師的深切懷念、對其功績的贊頌，又有未能報恩的愧疚，情感層次豐富，用典自然，是一首緬懷恩師的佳作。 李瑞芳老師的弟子——趙云積老師作品 李瑞芳老師弟子——寧淑珍作品 李瑞芳老師的弟子——陳連科先生作品 其他詩友們紀念李瑞芳老師的詩詞作品 ?李瑞芳老師的弟子——王新一主席鼓勵我寫詩 （注:雖然只聽過李瑞芳老師一節課，但是至今難忘——在進修學校的禮堂里，李老師略帶佝僂的身子，坐在黑板前高高的椅子上，講桌上沒有書，也沒有教案，李老師卻流利地講解著古文，禮堂里一百來個中小學的老師，聽得聚精會神…… 整節課，他只有一次板書——就是慢慢地從椅子上走下來，在黑板的右上角寫了兩個詞——道亦非道，不卑不亢。此刻，我的眼睛??亮了，心??也亮了！我好像領悟到了什么！雖說不出，但，這兩個詞，卻一直影響著我做人做事——不卑不亢，道亦非道。） ?自我解析—— 本人這首七律，意在圍繞自己聽李瑞芳老師一節古文課的難忘經歷展開，情感真摯，將對老師的敬仰和感恩之情融入詩句中，藝術感染力強。 1、首聯：“我背古文枯燥煩，幸逢高德遇師賢”——以直白的語言起筆，先講述自己原本對背古文感到枯燥厭煩，形成情感上的低谷。“幸逢”則筆鋒一轉，引出遇到品德高尚、學識淵博的李瑞芳老師，為下文對老師授課的描述做鋪墊，體現出老師出現的重要性和帶給作者的轉機。 2、頷聯：“道常非道細研記，經復有經深悟篇”——化用“道可道，非常道”，描繪老師講解古文時的深度與精妙。老師對道家經典等內容細致深入地研究、講解，讓作者深刻領悟其中的篇章內涵，展現出老師深厚的學術功底和出色的教學能力，也表現出作者在老師的教導下，對古文從厭煩到深入理解、感悟的轉變。3、頸聯：“佝僂身軀情切切，鏗鏘教誨意拳拳”——通過“佝僂身軀”與“鏗鏘教誨”形成鮮明對比，“佝僂身軀”體現老師外在身體狀態，或許因歲月、操勞而略顯滄桑；“鏗鏘教誨”則突出老師授課時的聲音有力、內容精彩，展現出老師內在精神的飽滿與對教學的熱情。“情切切”“意拳拳”進一步強化老師對學生的關愛和教導時的真誠用心，情感表達細膩且富有感染力。4、尾聯：“十秋已去時光盡，無忘聆聽那段緣”——十年光陰流逝，“時光盡”強調歲月變遷，但“無忘聆聽那段緣”表明老師的這堂課在作者心中留下不可磨滅的印象，這份師生之間的緣分和老師的教導始終銘記，升華了對老師的懷念和感恩之情，余韻悠長。 注釋，是向讀者解釋詩中描繪的課堂場景細節，如老師無書無教案流利講解、獨特的板書等，都讓詩歌所蘊含的情感更加真實可感，讓讀者能深切體會到李瑞芳老師的人格魅力和對作者深遠的影響。 ?李瑞芳老師家人感謝詩詞協會???? 吃水不忘挖井人——李瑞芳先生的弟子們，個個都是詩詞界的精英！????????????

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師恩難忘????——紀念李瑞芳先生仙世10周年

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