"三角陣"的智慧與成長——姜店鎮中心幼兒園大班室內益智區觀察記錄

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觀察時間：2月17——3月14重點觀察對象：寶政、新豪、常碩觀察區域：室內益智區記錄人：王榮霞 游戲背景 在益智區投放了井字棋、斗獸棋、五子棋等多種棋類材料。棋類游戲不僅能培養幼兒的邏輯思維、空間推理能力，還能促進規則意識、抗挫折能力及社會性發展。近期，幼兒對井字棋產生濃厚興趣，尤其是幼兒寶政頻繁使用"三角陣"策略（占據中心位置，形成三角形布局），引發了同伴間的策略模仿與對抗。通過觀察記錄幼兒的游戲行為，逐步調整材料與指導策略，支持幼兒在游戲中深度學習。 本次觀察記錄共分為五個階段第一階段：戰術初現第二階段：戰術推廣第三階段：策略攻防戰第四階段：戰術傳承第五階段：戰術遷移 游戲實錄第一階段 第一階段：戰術初現寶政與常碩進行井字棋對弈時，首創"中心開局+三角陣"戰術："我先下中間，你下這里我就下這里..."連續三局快速獲勝。常碩從被動防守到嘗試布局，最終實現平局，興奮喊道："你想贏沒門！" 寶政和常碩玩井字棋：寶政先下第一顆棋子，棋子落在棋盤中心位置。寶政說：“我這是三角陣，你下這里我就下這里，你下這里我就下這里，我都能贏”。常碩發出哎呀的可惜聲。 寶政先下第一顆棋，棋子落在棋盤中心位置。又是三角陣，寶政說：“你下這里你也輸了” 寶政和常碩玩井字棋①寶政先下棋，搶占中心位置。這次寶政還是三角陣，有了前兩局的經驗，這次常碩不光堵棋，還給自己布局了，常碩進步了，這次打成平局！常碩：你想贏沒門寶政：這次打成平局了，哈哈！②寶政先下棋，搶占中心位置。寶政又贏了。寶政：我又贏了，你沒看清是吧！常碩：唉，哈哈……（常碩把雪花片棋子插在手指上）③寶政先下棋，搶占中心位置。這次寶政又贏了。 分析與反思 我的分析：寶政1.能熟練運用"三角陣"等制勝策略，掌握井字棋的核心戰術。2.多次重復使用有效策略并成功預判對手行動（"你下這里我就下這里"）。3.通過語言宣告勝利，享受競技成功的喜悅，具有較強的好勝心。常碩1.從單純防守（堵棋）發展到嘗試自主布局，體現經驗積累與策略進化。2.從發出"哎呀"到調侃"沒門"，情緒調節能力逐步提升。我的反思：常碩連續輸棋，用非言語行為（插雪花片）排解情緒，我對"輸贏觀"的價值引導不到位。對游戲評價標準單一，除勝負外還要多關注幼兒情緒及策略學習。寶政一直處于先手下棋，引導幼兒制定規則。 支持策略：1.運用“視頻重溫”的方式引導幼兒學習寶政的三角陣棋。請寶政給大家分享經驗。2.集體交流如何能破解三角陣，鼓勵更多的幼兒參與游戲。3.引導幼兒發現寶政一直處于先手下棋，鼓勵幼兒思考規公平規則。 第二階段 第二階段：戰術推廣與雨彤對弈時，寶政繼續使用三角陣戰術，前四局全勝后宣稱"早投降吧"。第五局雨彤學會堵截實現平局，第六局寶政調整戰術路徑后重新獲勝，最終以7勝1平的戰績展現策略靈活性。 游戲過程記錄 寶政和雨彤玩井字棋第一局：雨彤先下棋，寶政：1：0第二局：寶政先下棋占據中心位置，這次寶政剛擺好三角陣就說：“你輸了”早投降吧2：0第三局：寶政先下棋占據中心位置。寶政說：3：0第四局：雨彤先下棋占據中心，但三角陣形在角上，還是寶政贏了，寶政開心的哈哈大笑說：4：0第五局：雨彤先下棋占據中心位置，雨彤會堵了，這局打平。第六局：雨彤先下棋，寶政用手指劃著布成三角陣形，贏了。寶政：幾比0來？4：0第七局：寶政先下棋，占據中心位置，三角陣形，贏了。雨彤哈哈笑。第八局：寶政先下棋占據中心位置，三角陣形，寶政：你看這里，三角形，如果你下這里我就放這里。（寶政開心的唱歌）換一個，你玩不了。倆人又換成斗獸棋了。 分析與反思 我的分析：寶政完全掌握"中心+三角陣"的必勝策略，能快速預判對手行動（第八局："你下這里我就放這里"）；能在不同先手情況下調整戰術（第四局對方占中心仍能獲勝）；（第六局記錯比分）過度關注勝負結果； 雨彤井字棋學習經歷"完全被動（1-4局）→ 有效防守（5局平局）→ 局部反擊（6-7局）"的發展路徑；觀察學習能力突出，通過模仿對手策略嘗試使用中心開局。雨彤抗挫折能力呈上升趨勢（從連敗到能笑對失敗）。我的反思：寶政換游戲的是因為覺得雨彤的水平不如自己嗎？雨彤笑聲是真正的愉悅還是掩飾性防御？ 雨彤：我一直輸，心里很著急，很擔心。 分享時，寶政說三角陣贏得幾率很大。所以用三角陣形策略。 支持策略：1.觀察到寶政對勝負敏感，決定投放記錄表，培養幼兒記錄與反思的意識。寶政的“高水平”僅體現在勝負結果上，而非合作。可讓寶政擔任“小老師”引導同伴，促進社會性發展。2.關注到雨彤的情緒，在分享環節雨彤說自己很緊張，因為連續輸。幫助幼兒理解輸得起的意義。3.通過提問引導幼兒分析策略“三角陣為什么能贏？如果對方先占中心，你有什么辦法？” 第三階段 第三階段：策略攻防戰新豪加入后呈現典型學習軌跡：1. 初遇戰術連敗3局，通過悔棋試探規則邊界2. 第4局成功破解三角陣獲勝，興奮"看破了他的陣！"3. 第6局模仿使用三角陣反制獲勝4. 后續對弈中交替使用破解戰術（等腰三角形堵截）與模仿戰術最終21局對戰記錄顯示：寶政9勝，新豪5勝，7局平局 這是常碩記錄的寶政與新豪對弈。記錄表只記錄贏了幾次，幼兒不能明確看出誰贏了多少局。常碩點數說出誰贏幾局。 游戲過程記錄 （一）寶政和新豪對弈今天早晨寶政和長碩到幼兒園比較早，兩人直接來到益智區玩起了斗獸棋，幾局棋之后，新豪來了。寶政連忙呼喊新豪來玩棋！新豪和保證開始玩井字棋，長碩拿筆和記錄紙做記錄。開局寶政先下棋，第一顆棋子落在棋盤中心位置，寶政擺出三角陣形，新豪落棋后，發現沒堵住，不對。新豪：哎，我下錯了，直接給棋子換位置了。寶政看了看沒說話，然后繼續下棋，寶政還是贏了。長碩順手給寶政記了一分，可新豪說：不對，他下錯了，先別計分。寶政看向我說那怎么辦？我說要不這次不算再重新開始，但是下棋前要說好規則。然后倆人重新開始，這次還是寶政先下棋第一顆棋子落在棋盤中心位置，寶政還是擺三角陣形，跟上一局棋路完全一樣。這次新豪記住了上次的經驗，這局新豪贏了。新豪得意的說：你看破了他的三角陣了吧！第二局：寶政先下棋并占領中心位置，這局兩人打平。第三局：寶政說讓新豪先下棋。新豪說：我當然下中間了。這局新豪贏了。第四局：寶政先下棋并占領中心位置，這局寶政贏了。第五局：寶政先下棋并占領中心位置，新豪這次用第一局破三角陣的棋路。這局打平。第六局：新豪先下棋并占領中心位置，這次新豪也擺出了三角陣形，這局新豪贏了。第七八兩局寶政先下棋并占領中心位置，新豪用等腰三角形棋路與寶政打平。第九、十局：新豪先下棋并占領中心位置，這兩局新豪棋路一樣。寶政用三角陣形連贏兩局。第十一局：新豪先下棋，第一顆棋子落在棋盤邊上，這局寶政還是用三角陣形贏了此局。（這局棋中新豪悔棋，但是寶政默默同意了，因為寶政知道他悔棋自己也能贏的此局。）十二局：寶政先下棋并占領中心位置，新豪此局還選用破三角陣的棋路，這局兩人打平。十三局：新豪先下棋并占領中心位置。這局新豪又悔棋一步。新豪：“奧，我下錯了，我下這里。我贏了！記上”十四、十五局：新豪先下棋并占領中心位置，這兩局打平。十六局：寶政先下棋并占領中心位置贏了此局。十七局：新豪先下棋并占領中心位置，此局打平。寶政：我5分你才4分。此時新豪收棋子時故意在棋盤上留了兩顆棋子不收。寶政說你不能這樣，新豪便留了一顆。十八局：新豪先下棋并占領中心位置，這局新豪贏了。長碩：王新豪5分啦！第十九局：新豪想先下棋，但寶政先占據了中心位置，寶政贏了！寶政：我6分，快給我寫1分。（寶政站起來給長碩說）二十局：這次新豪搶占了中心位置，寶政和他把棋子挪開，新豪又推回中心位置用手摁著不送。寶政就放棄搶占中心了。此局寶政贏了。二十一局：新豪先下棋，這次沒先占據中心位置。寶政把棋子落在中心位置，這局寶政贏了。常碩：王寶政8分了！二十二局：新豪先下棋并占領中心位置，這局打平。二十三局：寶政先下棋并占領中心位置，擺出三角陣形，此局新豪悔棋。寶政看在眼里但什么都沒說。寶政又贏了！寶政：再給我打一分，我醒了！常碩：寶政都9分了！二十四、二十五、二十六局：新豪先下棋并占領中心位置，連續打平三局。區域時間到！ 分析與反思 寶政的游戲特點：1. 在策略上寶政深度依賴"中心+三角陣"策略（24局中多次重復使用），表現出策略慣性，即使新豪破解后仍堅持原戰術（第5、12局）。允許新豪悔棋（第11、23局），反映出對必勝策略的信心。在21局中寶政即使未搶到中心仍能獲勝，表現出思維能力超強。 2. 寶政競爭意識強，頻繁關注比分（"我6分，快給我寫1分"）。 3. 對弈中兩人搶占中心位置（第19局搶先占中心）需引導合作意識。 新豪的游戲特點：1. 游戲中新豪經歷從"完全被動→模仿學習→策略創新"三階段： 初期被三角陣壓制（1-4局）→ 第5局（破解三角陣）→ 第6局開始策略遷移（自主使用三角陣） 最后創新策略，結合破三角陣（第5局）與等腰三角形防御（7-8局）。 2. 規則意識需提高：悔棋試探（第11、13、23局）；棋子占位（第20局手壓棋子）；遺留棋子（第18局故意遺留棋子） 我的反思：“悔棋怎么辦？如果兩個人都想先下棋怎么辦？” 可以用圖畫記錄共識規則（如“猜拳定先手”“每局最多悔棋1次”），張貼在游戲區。如何引導寶政、新豪通過記錄反思策略。 寶政分享時說：我用三角陣贏了9分，新豪贏了5分，6分吧。我很開心！但是五子棋我還贏不了新豪。 新豪：我把寶政的三角陣破了。先把棋子落在中心位置比較好，可以鋪的棋面更大。 常碩：新豪贏了我就畫一個×，寶政贏了我就畫一個?。我很開心能計分！ 我的支持：1.寶政先下棋勝算率提高，新豪因多次失敗情緒低落。通過談話交流幫助新豪排解情緒，理解輸了也沒關系。2.分享環節中，教師引導幼兒討論公平規則，幼兒提出猜拳等方式，也可以用圖畫記錄共識規則（如“猜拳定先手”“每局最多悔棋1次”），張貼在游戲區。3.記錄表上添加“勝利原因”一欄（如“先手占中心”“堵住對手”），引導寶政、新豪通過記錄反思策略。3.強調規則的重要性，下棋前先約定好！ 游戲過程記錄 （二）寶政和新豪對弈矛盾升級第一局：新豪先下占領中心位置，擺出了三角陣形，贏得了此局的比賽第二局：新豪先下占據了中心位置，此局兩人打平第三局：寶政下棋占領了中心位置，擺出三角陣形，贏得了此局新豪看出了寶政的三角陣形，嘴里說著又下這破玩意兒（三角陣形）第四局：寶政先下棋占領中心位置，擺出三角陣形，又贏得一局第五局：在收棋的過程中，新豪故意把中間的那顆棋子留在棋盤上，寶政接著繼續下棋，此局兩人打平。常碩說：新豪你才六分，寶政說：我都十分了第六局：新豪這次又把中心的棋子留在了棋盤上，為了搶占中心位置，兩個人此局打成了平手第七局：新豪這一局還是把中心的棋子留在了棋盤上，搶占了中心位置，此局兩人打平。寶政說：什么時候讓我先下呀？第八局：寶政先下棋選中中心位置，贏得了此局比賽。寶政說：還是玩不過我呀第九局：新豪先下棋，贏得了此局比賽第十局：寶政先下棋，搶占中心位置，擺出三角陣形，贏得了此局比賽。新豪說你沒贏，寶政把棋子收起來了又放在棋盤上，再次演示一遍給把新豪看。寶政以三角陣形贏得此局，新豪看后沒說話。第十一局：新豪先搶占中心位置，擺出三角陣形，中間又悔改棋子，此局打平十三局：寶政先搶占中心位置。新豪把棋子放在了棋盤的十字點上，保證說不能放這，新豪就擺正了自己的棋子，寶政接著下，又擺出了三角陣形，新豪看出三角陣形，直接放棄了，不再接著下，默認了寶政贏。十四局：新豪先下棋，搶占中心位置，催促著寶政快下棋，此局新豪贏了。寶政說：反正你也跟不上我十五局：新豪先下棋搶占中心位置，此局打平寶政說：你都先下好幾局了新豪說：我再先下兩局十六局：新豪先下棋，此局打平十七局：寶政先下搶占中心位置，新豪又把棋子放在了十字交叉點上，寶政再次說不能下在這里。此局寶政以三角陣形贏得此局。保證開心的哼起歌來。十九局：新豪先下棋，寶政說：反正我給你打成平局二十局：新豪先下棋，搶占中心位置。新豪贏了！新豪說：我贏啦（很兇的說）。給我打分，打分打分。二十一局：新豪先下棋并占領中心位置，此局打平。二十二局：新豪先下棋并占領中心位置，新豪贏！寶政在此局也要悔棋，新豪不同意。寶政：剛才我下錯了，你什么意思，那你也不能悔棋。二十三局：新豪先下棋，此局打平。二十四局：在收棋子時新豪故意留一個棋子在棋盤上，寶政接著下棋，新豪說我不是下在這里的，寶政說那你拿走啊，然后寶政先下棋占領中心位置用三角陣的形式贏得了此局。二十五局：新豪先下棋，占領中心位置，擺出三角陣形，寶政贏了此局。二十六局：新豪先下棋，新豪有一顆棋子留在了棋盤上沒有收，寶政繼續下棋，新豪拍下棋子，又拿起來，試圖放在另一個位置。寶政說你不能悔棋，新豪說，我的棋子還沒有落地呢。此局兩人打成平局。二十七局：新豪用自己的棋子占據棋盤中心位置，寶政把新豪的棋子拿開，把自己的棋子落在了中心位置，新豪再次占據了中心位置。寶政生氣的妥協了，兩人繼續下棋，此局打平。二十八局：新豪先下棋搶占中心位置。新豪在此局悔棋。寶政說：說好了嘛，不能賴皮，不能悔棋。新豪說：你不是沒反應過來嗎。寶政很生氣，但是繼續下棋，此局打平。二十九局：新豪先搶占中心位置。在此局，新豪又悔棋，此局兩人打成平局。寶政說：不可以那樣了，放下棋又拿到別的地方去。三十局：新豪先搶占中心位置，兩人打成平局三十一局：新豪先下棋，搶占中心位置，新豪贏得此局比賽。本局寶政悔棋，但是新豪不同意。新豪說：不行，你不能悔棋。寶政說：你也悔棋了呀？兩人繼續下棋，寶政先下棋，搶占中心位置。此局兩人打平。在后續的下棋過程中，兩個人爭搶棋盤的中心位置。新豪先下棋，搶占中心位置擺出三角陣形贏得了此局然后寶政先下棋，擺出三角陣型贏得了此局接下來每局開始兩人搶占棋盤的中心位置。新豪說靠速度搶，再次搶占的時候，新豪說靠力氣搶。新豪摁著棋子固定在棋盤中心位置不挪動，寶政用棋子攻擊新豪的棋子。兩人互不相讓。新豪說：誰的力氣大，誰就能占領中心位置。寶政不同意這種方式，但是也爭搶不過，自動放棄搶占中心位置。兩個人又繼續下棋……轉身離開約1分鐘，就聽到兩人就爭吵起來，倆人都很生氣，正準備出手。這時我趕緊制止了兩人的行為。 分析與反思 寶政1. 寶政深度依賴三角陣始終優先搶占中心位置（如第3、8、10、17局），將獲勝策略簡化為“中心+三角陣”。 初期默許悔棋（第11局），后期主動抗議違規行為（第22、28、31局），體現對游戲規則的逐步內化。 在未搶占中心時仍能獲勝（第21局），展現策略靈活性。 2. 寶政過度關注積分（“我都十分了”），語言中帶有挑釁性（“還是玩不過我呀”）。 3.通過復盤演示說服對手（第10局重新擺棋證明勝利），但缺乏合作引導意識。 新豪：1.新豪通過非策略手段（武力搶奪、悔棋）彌補技術差距，反映抗挫能力弱。。對公平性的理解停留在“輪流先手”。 2.矛盾性情緒表達，勝利時態度強勢（“很兇的說給我打分”），失敗時產生破壞性行為（棋子亂放）。 我的反思：初期未充分關注新豪的情緒變化，導致沖突升級。后續需加強對幼兒非語言信號的解讀（如沉默、攻擊性行為）。應提前與幼兒共同制定詳細規則。 寶政：新豪把棋子放在這里，然后又拿起來放到那里（悔棋）。說好的不能這樣，他也不聽我很生氣。 兩人下棋時爭奪棋盤的中心位置，不遵守游戲規則發生了矛盾，最后通過老師的引導兩人擁抱和解，還是好朋友！ 我的支持：1.及時制止沖突，安撫幼兒情緒。2.引導新豪認識失敗是游戲的一部分，通過共情（“連輸幾局確實很難受”）、鼓勵復盤（“下次可以試試堵住寶政的路線”）幫助他接納挫折。 3.幫助寶政理解他人感受（“新豪一直輸，可能覺得著急”），學習溫和表達抗議（“你悔棋我會不開心，我們按規則來好嗎？”）。4.集體討論游戲規則（如“悔棋次數限制”“輪流先手機制”）。 第四階段 第四階段：戰術傳承杜珂通過觀察習得三角陣戰術，首次使用即獲勝："我贏了，贏了我！"五局對戰中出現首次非寶政使用該戰術獲勝的記錄。 游戲過程記錄 第一局：寶政先下棋占領中心位置三角陣形贏得此局第二局：寶政先下棋占領中心位置，兩人打成平手寶政說：你先下！杜珂說：我下中間！第三局：杜珂先下棋搶占中心位置，也學會了擺三角陣形，并獲得了勝利！杜珂贏了之后，開心地說我贏了，贏了我！第四局：杜珂先下棋搶占中心位置，此局打成平局第五局：寶政先下棋搶占中心位置，三角陣形贏得此局第六局：杜珂先下棋，搶占中心位置，此局打為平局杜珂：我要和老師來一局，寶政還想繼續下棋，杜珂說已經到五局了，已經玩了五局了。寶政便同意了珂的說法！（游戲前倆人約定好，玩五局可以換對手！） 分析與反思 1. 寶政持續依賴"中心+三角陣"策略（第1、5局獲勝），展現對必勝模式的深度掌握。 規則遵守意識強烈：在第6局主動接受"五局換對手"約定，體現社會契約精神的發展。2. 通過語言引導游戲進程（"你先下！"），勝負情緒平穩，未出現極端反應，反映較好的情緒調節能力。1.杜珂階梯式學習能力，經歷"觀察模仿→策略遷移→規則應用"的快速成長。 第3局成功復刻三角陣策略； 第6局運用規則協商終止游戲。2. 杜珂勝利宣言（"我贏了，贏了我！"）反映自我認同需求。我的反思：在井字棋中杜珂的策略遠不如寶政，但沒想到杜珂對井字棋的策略學習成長之快！ 我的支持：1.利用分享交流關節，表揚杜珂和寶政的規則制定和遵守！規則是共同約定，而不是勝負的工具。2.滿足杜珂的要求和老師下棋！（教師作為“游戲參與者”：示范如何優雅認輸（“這局你贏了，你的策略真厲害！”）或贊美對手（“你堵住我的路線時，我都沒想到！”）。 第五階段 第五階段：戰術遷移套筒棋（井字棋變體）中： 寶政將三角陣與套筒特性結合，開創"最大筒占中心+三角陣"新戰術雨彤發展出"套筒破解法"，通過覆蓋對方棋子打破陣型云涵創新采用"剪刀石頭布決定先手"的公平機制 游戲過程記錄 今天在益智區投放了套筒棋，還是在井字棋盤上玩套筒棋。今天寶政和常碩一起來玩套筒棋，首先寶政先下棋，他選擇了先出最小筒棋，常碩筒棋套對方的棋子，結果兩個人都沒連成一條線。第二局寶政先出棋，寶政這次選擇了最大筒棋放在棋盤中心，寶政先贏了一局。第三局寶政先出棋，寶政這次選擇了先出最大的筒棋放在中心位置，并擺出了三角陣形，中間沒有套棋，寶政贏得此局。當三角陣形呈現在面前時，寶政說：你完了，你沒看出來吧？第四局：寶政先出棋，還是選擇出最大的筒棋放在中心位置，再次擺出三角陣形，常碩用自己的棋子套在了寶政的一顆棋子上，打破了三角陣形，此局打平。 第五局：寶政先出棋還是選擇最大的筒棋放在中心位置，由大到小的棋路，此局兩人打平第六局：寶政還是先出最大的筒棋，放在棋盤中心，這一局都沒有套棋，此局打平。雨彤一直在旁邊觀棋，這時雨桐說：讓我來一局吧！保證同意了，雨桐說：我幫常碩。下面是寶政和雨桐的下棋過程：第一局寶政先出最大的棋子，還是先占據中心位置，雨桐的順序是從小到大，雨桐一直在套寶政的棋子，通過套對方的棋雨彤贏得此局。第二局：寶政先下最小的棋子，出棋順序是從小到到大，這樣就有大的棋子可以套住雨彤的棋子了，此局寶政贏第三局：寶政先下到棋盤中心，順序是由小到大，寶政贏得此局第四局：寶政先下棋，它的順序是從小到大，首先用最小的棋子占據中心位置，連續被雨彤的棋套住了三次，雨彤贏了此局，雨桐開心的哈哈大笑！第五局：寶政先下棋，選擇中心位置順序是從小到大，他一直在套雨桐的棋子，此局寶政贏了。云涵一直在做記錄，誰贏了就給誰記錄一分，此時云涵也想玩套筒棋，云涵說出自己的想法，爭取到玩套筒棋的機會！下面是寶政和云涵玩套筒棋的過程：第一局：寶政先出棋，順序是由小到大，用最小的棋子占據棋盤中心，寶政贏得此局。寶政說：快給我打分呀，雨桐！第二局：寶政先下棋，順序是由小到大，先把最小的棋子放在棋盤中心，寶政連續贏得了三局第五局：云涵先下棋，選擇最小的棋子放在棋盤中心，由小到大的順序，此局云涵贏。第六局：寶政先下最小的棋子，此局寶政贏了。第七局：云涵先下棋，云涵這次選擇了中大的棋子，云寒贏的此局。第八局：寶政先下棋，這次是選擇了從大到小的順序，把最大的棋子放到棋盤中心，云涵模仿寶政棋路，用的同樣出棋順序。但是寶政連續贏了兩局。第十局：云涵先下棋，選占據了中心位置，并擺出了三角陣形，云涵贏了此局。十一、十二局：都是按照從大到小的順序出棋，寶政和云涵各贏一局。云涵發現寶政先出棋的次數多。當場決定兩個人石頭剪刀布，贏的人先出棋，寶政同意。十三局：云涵先出棋，順序是從大到小，此局打成了平局十四局：寶政先下棋，還是按從大到小的順序，寶政贏得了此局。十五十六局：也是按從大到小的順序出起棋，寶政連續贏得了兩局。但是第二天寶政就不選擇棋類游戲了。 分析與反思 我的分析：1. 寶政持續使用"最大筒占中心+三角陣"（第2-3局），將井字棋策略機械遷移至套筒棋。 寶政和面對雨桐套棋反制時（第4局），能切換出棋順序（第6局從小到大的逆向策略），展現初步的策略彈性。 寶政接受云涵的規則創新（石頭剪刀布決定先手），但后期回歸固定模式（14-16局繼續從大到小），反映策略慣性。常碩/雨桐/云涵的游戲表現：1. 階梯式學習軌跡 常碩：初期被動應對（1-3局）→ 觀察學習（第4局套棋破解三角陣）。 雨桐：快速掌握套棋戰術（通過套棋阻斷+逆向順序獲勝）。 云涵：經歷"模仿學習（第8局）→ 規則創新（石頭剪刀布）→ 策略突破（第10局自創三角陣）"的完整進化。2. 雨彤創新策略，通過改變棋子順序創造套棋機會（第4局連續三次套棋）。 云涵引入隨機機制（石頭剪刀布）打破先手壟斷。 我的反思：寶政將井字棋策略策略遷移至套筒棋，但缺乏對新游戲的深度認識。雨彤能快速掌握套棋的戰術，寶政通過切換出棋的順序創造套棋機會連贏三局，表現出策略彈性。幼兒記錄表只單純記錄贏的次數，不能明確看出誰贏了多少局。 我的支持：1在記錄的過程中發現記錄人邊玩玩具邊記錄，所以又投放了積分牌。2.寶政對井字棋沒了挑戰性，又投放了4×4格棋，從初級版：傳統3×3棋盤→進階版：4×4棋盤需連成4子。 總結：寶政和新豪的游戲行為反映出大班幼兒典型的“高競爭低合作”特點。教師需通過規則引導、情緒支持、材料優化三管齊下，既保護幼兒的游戲熱情，又促進其策略思維、抗挫力與社交能力的協同發展。關鍵在于將沖突轉化為學習契機，幫助幼兒理解：游戲的終極目標不是“壓倒對手”，而是“享受思考與互動的樂趣”。 編輯：王榮霞審核：劉中華謝晶晶

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"三角陣"的智慧與成長——姜店鎮中心幼兒園大班室內益智區觀察記錄

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