【讀書交流】第198篇《投射讓我們偏離真相》

鄭春萍

有些行為常常被誤以為是愛的行為，父母打著“為你好”的旗號，投射自己的種種給孩子，在心理上侵犯孩子的界限。投射不是愛，只要帶著投射，我們就偏離了當下的真相，看不見發生了什么，更看不到眼前的人。舉個簡單的例子，當你戴上紅色的眼鏡，所見之處皆是紅色，哪還有真相呢？ 有時我們把軟弱和無能投射給孩子。在在綜藝節目《媽媽是超人》里，馬雅舒和老公關于孩子的教育問題爆發爭吵。且不說馬雅舒的老公做法怎樣，馬雅舒是如何跟孩子相處的呢？家中客廳的所有家具都搬走，連餐桌也沒有，吃飯只能在地上，目的是給孩子一個沒有障礙的空間，避免孩子受傷。他帶著孩子外出，孩子這里不能碰，那里不能沾，因為太臟了。 有一幕情景，是她女兒舉著碰了顏料的手，如同生命遭到危險一般，緊張、無助的哭泣。這場景看著讓人很難過，這個時候的孩子，難道不應該是不顧臟亂、盡情玩耍嗎？或許在馬雅舒的內心，孩子是極度需要保護的，非常容易受傷的，甚至是有些可憐的，他把自己的這些想法全部投射到孩子身上，認為這是對孩子的愛。所以她老公才著急的說，跟同齡孩子相比，女兒的能力落后好多。顯然，馬雅舒的這副眼鏡是“孩子是很脆弱的，是極度需要保護的”。試問在這樣的投射下，孩子如何發展自身的能力？ 有時，我們把被孤立的恐懼投射給孩子。初中的我，中午和同學共騎一輛單車往返學校。吃過飯，我騎車來到我們約定的地方，發現同學沒到。于是在那等了好一會，同學還是沒到。我在想：“同學是不是沒有等到我，獨自走了呢？”。想到這里，我騎車往學校趕，騎行了好一段距離沒有看見同學。當時我就斷定，同學肯定是沒有來。因為恐懼上課遲到，硬著頭皮自己一人騎車到學校。因為我沒有守約，我在上課鈴敲響時踏進了教室的門，而我的同學遲到了。理所當然，我要為我的行為受到懲罰。我被孤立了，從初一孤立到初二。那兩年我不能和同行的任何一位同學講話，誰和我講話誰就是和我的那位同學作對。初二時我的那位同學輟學，我才從孤立狀態中解放出來。可笑的是，我會把這種被孤立的恐懼投射給孩子，我生怕孩子被同學孤立。當孩子和同學發生矛盾時，我的情緒就很大，內心就失去了平靜。經過覺察，發現是我把當年的恐懼投射給了孩子。孩子是沒有被孤立的，孩子也沒有這方面的恐懼。這種恐懼只是我自己的，也只是當年的我的感受。 投射不是愛，摘掉有色眼鏡，去真正看見對方，與真的對方相處吧！看到投射，收回投射，自己處理自己的部分，才能真正地陪伴孩子，陪伴家人和朋友。

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