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<![CDATA[<thead id="bdznu"><rt id="bdznu"></rt></thead>]]> 家庭教育任務(wù)? ? ?011 <p class="ql-block">文/李建科</p><p class="ql-block">圖/李建科</p><p class="ql-block">美篇昵稱：廉江市名班主任李建科工作室</p><p class="ql-block">美篇號：42125508</p> 家庭教育的問題很復(fù)雜 <p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育，并不一定是教育。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為什么這么說？</p><p class="ql-block ql-indent-1">你觀看一下家庭教育現(xiàn)象：一個孩子，被父（或母）教育：你為什么不按時交作業(yè)？為什么天天被學(xué)校投訴？為什么？～～作業(yè)在哪？事件起因經(jīng)過如何？為什么會有這樣的“結(jié)局”？孩子不完成作業(yè)，先要有作業(yè)，先要看作業(yè)，作業(yè)為什么不能完成？難？還是別的原因？</p><p class="ql-block ql-indent-1">每個事件，都是立體的，都有過程。就孩子這面，就不僅僅是不完成作業(yè)，還有很多很深的所關(guān)聯(lián)的東西。</p><p class="ql-block ql-indent-1">時代的飛速發(fā)展，知識陳舊的速度太快，今天學(xué)的明天可能就“陳舊”了。經(jīng)驗本身就是“過去了的”理論總結(jié)或提煉。家長若是20后，還鮮又活力；若是10后、00后，恐怕也是感覺吃力；若是80、70后，你必須承認自己的經(jīng)驗不是經(jīng)驗，有可能是“笑話”一般。認知落后，知識陳舊，這是任何人必須面對的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育經(jīng)驗、教育認知也是一樣。過去的，與當下距離的時間越長，陳舊度越大。“老”就是這樣來的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育，不僅僅是知識陳舊，觀念陳舊，更離譜的是：教育多聲音、多主見、多使令、多結(jié)論。教育受體是一個，教育的聲音參差不齊，“聽誰的？”“怎么做？”這本身就是問題。單單是做作業(yè)與玩，父親說：先做完作業(yè)再玩；母親說：可以先玩，再做作業(yè)。為了家庭和睦，允許孩子先玩，結(jié)果：孩子玩的時間有余，做作業(yè)總是拖拉，沒完沒了的糾纏吵鬧。</p> 家庭教育沒有對錯 <p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育，孩子成長成不是意愿的樣子。爭吵成了家庭主旋律。</p><p class="ql-block ql-indent-1">爭吵是因為彼此不滿意。孩子其實早就被吵丟了。父母在吵，祖父母在吵，父子輩吵，孩子呢？其實，教育的視覺焦點應(yīng)放在孩子身上。家庭教育中，之所以爭吵，歸根結(jié)底還是評判與對錯。從生命成長歷程來看，家庭教育沒有對錯，只有無知與無能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有知有能的，家庭教育都把僅有的家庭資源放在孩子身上，都聚焦合力，助力生命成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其實，家庭教育合力是最為重要的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不是誰說得對，也不是誰都有發(fā)言權(quán)，尤其是生命成長。連動物都知道，教育的話語權(quán)留給最會“教育”的。如猴子群里，從事“教育”的不是父母，而是退居二線的猴王。為什么是它？因為它最有“發(fā)言權(quán)”。在一個家庭里，不同的教育觀點，不同的教育模式，不同的教育態(tài)度，不同的教育管理等等，導(dǎo)致了教育出現(xiàn)了“內(nèi)耗”，孩子在教育“內(nèi)耗”中“獲益”。這“益”，就是沒有誰管我，我因此自由，做自己想做的事，自己滿意的事。社會并不是這樣，讓人隨心所欲地做自己想做的事，做自己滿意的事，而是存在著各種復(fù)雜關(guān)系，出現(xiàn)各種復(fù)雜現(xiàn)象，像游戲里將會遇到的種種陷阱，種種困難，種種問題等等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對錯僅是事情的不同面而已，而家庭教育中，卻把它們獨立起來了。孩子所獲得的，僅是錯誤理念及錯誤延續(xù)。</p> 家庭教育認知高度 <p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育認知高度很重要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">那么，家庭教育認知高度是什么？仁者見仁智者見智。家庭教育認知高度應(yīng)與當前的社會密切相關(guān)，而不是家長本人的意識形態(tài)或意識高度。什么樣的家長，什么樣的家庭，培養(yǎng)出相應(yīng)的孩子。教育視角，透過孩子，能看到家長及其教育水平。這是一個不爭的事實。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育認知高度，是應(yīng)以社會、國家教育需要為教育認知高度，而不是家長需求。“你給我到學(xué)校去”“你必須給我去學(xué)校”“你去學(xué)校，不要煩我，你不知道我要做工嗎？”等等，這些，僅僅是告訴給孩子孩子的話，并不是教育認知的高度。我們要成為怎樣的人？為什么要成為這樣的人？這是社會，人所參與的所活的社會，人在學(xué)校所經(jīng)歷的幾年里，所需學(xué)習(xí)的知識，所需掌握的能力，所具備的知識能力與儲備，以及所應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力等等，這些都是將走出校園所必須掌握的能力與水平。學(xué)校是學(xué)習(xí)技能場，社會是競技場，技能場是修煉場所；競技場是考驗、檢驗場所，各自功能不一樣。走出校園，就是帶著技能謀生的開始。現(xiàn)實中，人們受認知局限與認知不足所限制，認知誤導(dǎo)，時間與資源被浪費，時間過去了，人只能在考驗場里因準備不足、能力不足而吃虧，而受傷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育認知高度，是應(yīng)教育幫助，讓孩子認識到走出校園前所必須的“人生準備”，這猶如走進社會森林或社會海洋所應(yīng)做的“準備”，而不是到學(xué)校，去讀書。“去學(xué)校”“去讀書”的認知并不是正確的認知解讀或有益的認知答案。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 家庭教育所推動的認知 <p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育，由于教育認知所導(dǎo)致的問題，復(fù)雜而多樣，消耗且無奈。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育所推動的認知，并不一定是被實現(xiàn)或被放大的教育認知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育內(nèi)耗所推動的教育認知是與家庭教育內(nèi)耗相對應(yīng)的。聰明人的教育認知模式與毫無啟發(fā)的教育認知模式，甚至是隨心的教育認知模式都會出現(xiàn)在不同地方、不同時段、不同的人、不同的事上，家庭成員之間，因教育無知或教育認知低下而導(dǎo)致的教育矛盾或行為碰撞。家庭教育認知不足或家庭教育無知，應(yīng)是家庭教育的嚴重性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育認知復(fù)雜性越來越凸顯，越顯出其重要性。家庭教育認知錯亂多樣導(dǎo)致孩子受家庭教育影響而形成的對應(yīng)受教育認知模式。孩子視去學(xué)校為“坐牢”，孩子視學(xué)習(xí)為任務(wù)，孩子視考好成績?yōu)槔蠋熆冃АＵJ知扭曲或認知錯誤被放大被加倍，人們卻不知或不以為然。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家長的認知卻確定家庭成員的認知建設(shè)與發(fā)展，尤其是家庭中的“掌權(quán)者”或“爭權(quán)者”，在“權(quán)”的更替或交接過程中，認知被當下的“需求”及其事件所捆綁或占據(jù)。認知超越或認知突破，所需要的不僅僅是欲望，更需要知識、人脈與視域。貧窮，有時候它不僅僅是物質(zhì)上的不滿足，有時甚至是一種無法擺脫的認知視域。需要的不僅僅是知識，甚至是能力或認知視域。一個信息或一個強者的認知看法，可能是認知上的點撥或啟發(fā)，大有“與君一席言，勝讀十年書”的認知認識。其中，工具也是認知局限的一個外在因素。</p> 家庭教育應(yīng)聚焦于生命健康成長 <p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育應(yīng)聚焦于生命健康成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育所出現(xiàn)的問題，不僅僅與家庭有關(guān)，也與社會有關(guān)。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各自為營，并未形成高質(zhì)高效的教育合力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育所存在的問題，受家庭成員之間教育合力的影響。家庭教育合力，并不是主觀認知的結(jié)果，而是教育傳達與實施的問題。家庭成員的家庭教育認知，往往停留于“我說了，所以我教了”，這種工具認知錯誤是目前最為凸出的家庭教育認知偏差及錯誤導(dǎo)向。當然，也有錯誤方式，錯誤形式，錯誤導(dǎo)向等等，這些都與家庭教育密切關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子所執(zhí)行的，都是受限于家長主導(dǎo)地位力量的引領(lǐng)與限制。人們并不一定清楚孩子所執(zhí)行形式及執(zhí)行方向。言行上，孩子認知及行為上，存在諸多問題，人們并未達成共識，也未認識家庭教育所存在的問題。家庭教育的難，主要是家庭教育的聲音，家庭教育上的指導(dǎo)、導(dǎo)向性，家庭教育上的執(zhí)行力，家庭教育上的無知無助等諸多問題，這些都成了家庭教育的軟肋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育認知所推動的，受限于認知的家長，是難以幫助孩子掀開認知的局限，難以推動孩子打破舊認知，難以建立新認知，推動孩子的建設(shè)與發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)觀方面，家長的學(xué)習(xí)觀直接影響孩子的學(xué)習(xí)觀，甚至影響孩子的終生。現(xiàn)實中，家長不真正認識自己學(xué)習(xí)認知上的諸多元素及原因。孩子的認知與家庭成員認知、家庭教育認知密切相關(guān)。成功教育的家庭，其家庭認知是處于一種合力教育并以一目標為家庭的終極目標，所有成員必須極力以赴的一種積極向上的整體姿態(tài)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育應(yīng)聚焦于生命健康成長。健康的孩子是家庭教育的終極目標。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這些都是我們所需學(xué)習(xí)并付諸實現(xiàn)的。</p> 系列關(guān)聯(lián)文章 <p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/59khlptu" target="_blank">話語人生：認識孩子比教育孩子重要</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/592j48n3" target="_blank">建立語言工具有效認知板塊</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/59g5qfzd" target="_blank">幫助孩子擁有正確的語文學(xué)習(xí)</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/59uejdt9" target="_blank">認識孩子的行為模式</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/5a9bn3cm" target="_blank">幫助孩子建立背誦模式</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/5a9iklcd" target="_blank">寒假“任務(wù)”</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/5ab1f3y2" target="_blank">和孩子生活</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/5ac688kv" target="_blank">了解孩子近期的學(xué)習(xí)</a></p><p class="ql-block"><a href="http://www.xsjgww.com/5adhfyvu" target="_blank">傾聽孩子的心聲</a></p><p class="ql-block"><a 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