“乘”風破浪教研路，“分”享智慧共前行 ?雙新背景下教學評一體化的課例研討活動——互助集團數學學科

鄭州市中原區互助路小學

天空湛藍，源于高遠遼闊；日出瑰麗，得益于地平線的映襯；而教育事業蓬勃發展，課堂便是那堅實根基，源源不斷地輸送養分，助力其枝繁葉茂。 在這春意盎然的三月，互助路小學教育集團的數學老師們再次齊聚，共同開啟 “雙新背景下教學評一體化的課例研討活動” 之旅，圍繞數學課堂教學這一永恒話題深入探討。本次活動由互助路小學教育集團教研發展中心精心組織籌辦，任艷蕊副校長親自執教，為大家呈現了一場精彩的教學研討盛宴。 常態課例展示 任校長此次執教的課題是人教版四年級數學下冊第三單元《乘法分配律》。在這堂常態課中，任校長展現出全新的教學樣態： 單元整體視角，構建知識結構：她立足單元整體，打破常規課時安排，對教學內容進行巧妙整合，充分凸顯知識間的內在關聯，幫助學生構建起系統的知識結構。 注重過程方法，助力經驗遷移：任校長高度重視學習過程與方法的引導，讓學生在學習中形成 “從初步發現 — 舉例論證（正例反例）— 得出結論（意義理解）— 字母表示” 的一般研究邏輯。這種方式不僅有助于學生當下對知識的掌握，更能助力其將方法經驗遷移到今后的學習中。 關注習慣養成，實現高效課堂：課堂上，任校長通過激勵人心的課堂公約、指向明確的行為引導以及溫暖撫慰的鼓勵評價，全方位關注學生習慣養成，實現了課堂組織的高效建構。 “乘法分配律” 在小學階段屬于難度較高的學習內容之一，有著復雜的外形和多樣的變式。任校長在課堂上巧妙利用有限的素材，多次進行變式改編，帶領學生經歷從合并到分解、從分解到合并的學習過程，讓學生在反復感悟中牢牢把握乘法分配律的結構特征。 任校長強調，僅僅關注結構特征只是淺層次的模仿學習，只有深入理解運算關系，才能真正實現對乘法分配律有意義的建構。因此，采用多元表征的學習方式，促進學生對乘法分配律運算關系的理解，引導學生從淺層理解邁向深度建構，才是突破這一教學難點的有效路徑。 數形結合是多元表征學習的重要策略。通過構建直觀模型，借助直觀圖形幫助學生理解乘法分配律的運算關系，這就是數形結合的體現。從 “形” 到 “數” 的聯結過程，既是學生初步理解運算關系的過程，也為后續學習探究中運用多元表征奠定了堅實基礎。 備課思路分享 任校長的總體備課思路可概括為：先見森林，再見樹木；關聯地教，遷移地學；授之以魚，授之以漁；突出意義，本質理解。 整體把握單元，做好心理建設：在學習一個單元之初，教師要統覽整個單元，做到心中有數，同時也要讓學生做好心理建設。任校長向學生強調，本單元在本冊書中占據重要地位，是今后學習的重要基礎；運算律作為運算的基本性質，是推理的重要依據；利用運算律不僅能使計算簡便，提高計算效率，還能培養邏輯思維和推理能力，幫助解決實際問題；鼓勵學生充分參與學習規律的全過程，知其然更知其所以然。 重過程提方法，積累研究經驗：任校長提出，知識的獲取固然重要，但掌握獲得知識的方法更為關鍵。因此，她在教學中更關注學習過程，提煉研究規律的基本路徑。將第一課時提煉的方法貫穿整個單元的學習，為學生將來的學習積累寶貴的研究經驗，同時培養學生嚴謹的科學態度，如運用不完全歸納法、尋找反例等。 明確難點找突破，助力深度理解：任校長明確指出本單元的學習難點，即相對復雜的結構、基于形式的淺表化理解、語言歸納的抽象復雜以及變化多端的變式情境。針對這些難點，她思考出相應的突破方法：借助意義支撐幫助學生理解知識的本質，至關重要；運用直觀的幾何模型加持，使抽象知識變得更加直觀形象；通過變式思考，豐富學生對知識的認識。 教師互動交流 生動的課堂、深刻的思考、精彩的點評，教師的成長離不開自我反思、同伴互助和專業引領。觀摩完課例、聆聽任校長的備課思路后，各校老師們感觸頗深，大家紛紛反思自身教學中的不足，積極汲取經驗，并從不同角度提出見解和疑問。 有的老師對任校長深度挖掘和整合教材內容的做法贊賞有加，認為這種教學方式能夠幫助學生構建完整的知識體系；有的老師則對課堂上運用的多元表征學習策略表示高度贊同，覺得這一策略能有效提升學生對數學概念的理解和應用能力。同時，也有老師結合自身教學實際，針對如何在自己的課堂中實施類似教學策略提出疑問，尋求任校長和其他老師的建議與指導。 在互動交流過程中，老師們相互啟發、共同進步，紛紛為提升數學課堂教學質量貢獻出自己的智慧和力量。此次活動不僅為老師們提供了展示和交流的平臺，更為互助路小學教育集團數學學科的發展注入了新的活力與動力，推動著數學教學向更高質量邁進。

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