以“生命喚醒生命”：讀《我看見的世界李飛飛自傳》中“薩貝拉先生”的教育啟示

柚子

——一位退休教師的閱讀札記 為時一周，終于把《我看見的世界李飛飛自傳》看完了。在Ai如火如荼的今時，作為人工智能的教母，早就成為各種媒體爭相炒作的熱門。這本書既是一部文學作品，語言準確生動，趣味性強。又是一部通俗易懂的科普作品，把人工智能的前世今生，用人物的成長作為主線介紹的翔實具體。作為從教四十多年的教育工作者，看完這本書我最大的感觸是：教師對學生的影響絕非僅限于知識傳遞。李飛飛在自傳中反復提及的“薩貝拉”（鮑勃），讓我重新審視教育的本質：一位教師對學生的塑造，既可以是雪中送炭的溫暖，更是一場點燃靈魂的精神啟蒙。這位普通的高中數學老師，用超越學科的愛與智慧，在一位移民少女的生命中刻下了永恒的烙印，也讓我在退休之際再次感受到當老師的幸福。當李飛飛一家初抵美國，擠在狹小公寓為生存掙扎時，薩貝拉先生敏銳捕捉到了這個家庭的困境。他不僅為李飛飛提供免費數學輔導，更以“朋友借車”的巧妙借口，將自家閑置車輛贈予李家代步；得知李母心臟病急需手術卻無醫保時，他動用社會關系協調免費醫療資源——這些舉動早已超越教師職責范疇，展現出教育者最珍貴的品質：將學生視為完整的人，而非知識容器。 薩貝拉先生的教育智慧更在于“授人以漁”。他并未直接資助李家，而是引導李飛飛父母盤下一家干洗店，教會他們經營之道。這種“用尊嚴搭建橋梁”的方式，既解了家庭燃眉之急，又保留了移民家庭的體面。正如李飛飛在書中寫道：“他教會我們的不是如何接受施舍，而是如何在異國他鄉站立”。真正的教育關懷，應當成為學生面對人生風浪時的精神浮板。作為數學教師，薩貝拉先生的教學充滿哲學思辨。他會用科幻小說《基地》類比數學定理的永恒性，將微分方程與宇宙星辰的運行規律相連。這種“知識詩學”徹底顛覆了李飛飛對數學的認知：從枯燥的解題工具，升華為理解世界的語言。當李飛飛因語言障礙在課堂上沉默時，他鼓勵道：“數學符號本就是人類共通的語言，你的計算過程比任何口語都更接近真理”。 這種教學法暗合懷特海“教育是引導個體領悟生活的藝術”的理念。薩貝拉先生通過數學課傳遞的，是探索未知的勇氣與科學精神的火種。他送給李飛飛的生日禮物——霍金的《時間簡史》，扉頁上寫著：“愿你的好奇心永遠比已知更遼闊”。這份禮物成為李飛飛選擇物理專業的契機，也埋下了她后來跨界探索人工智能的伏筆。教師對學生的精神啟蒙，恰如普羅米修斯盜取火種，一旦點燃便永不熄滅。最令我動容的細節，是薩貝拉先生退休典禮上的宣言：“我有三個孩子，李飛飛是其中一個”。這份超越血緣的羈絆，在二十年后依然煥發著生命力。當李飛飛在ImageNet項目瀕臨崩潰時，她會在深夜翻開老師當年批改的作業本，那些紅色批注仿佛穿越時空的鼓勵；當她獲得斯坦福教職時，第一個電話打給已患阿爾茨海默癥的老師，即便對方不再記得她，仍本能地說出：“你值得所有星辰”。 這讓我想起雅斯貝爾斯對教育的定義：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。薩貝拉先生的教育成果，早已超越升學率或競賽獎項的量化標準，而是以人格力量重塑了一個生命的軌跡。李飛飛在醫療AI領域的探索，正是將老師“用知識造福他人”的理念具象化——當她在斯坦福醫院部署智能傳感器監測護理質量時，何嘗不是在延續老師當年對生命關懷的承諾？書中作者反復提到鮑勃，“一位老師可以在年輕人生命中留下無比深刻的烙印”。合上這本自傳我感慨萬千，回望四十年教學生涯或許我和薩貝拉先生相差甚遠，我也曾用“少年壯志當挈云”激勵學生翱翔藍天，后來他成為舉世瞻目的英雄航天員，也曾“讀書能改變命運”鼓勵中途想輟學農家的孩子，重拾書本，成為頗有建樹的教授。因為我教數學，有孩子癡迷上數學，把數學習題放在枕邊，做數學題成為他生活中最大的樂趣。教育者的幸福，在于我們永遠不知道哪句話、哪個舉動會成為學生生命中的“北極星”。正如李飛飛在書中所說：“薩貝拉老師教會我，教育不是填充木桶，而是點燃火焰；當火焰足夠明亮時，它自會照亮通往北極星的道路”。 臨近退休之際，這本書給予我莫大慰藉：教師或許無法決定學生飛得多高，但可以用真誠與智慧影響他們飛行的方向。謹以葉芝的詩句與還在教育崗位的同事們共勉：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”薩貝拉先生用生命詮釋的這份教育真諦，值得我們用畢生去實踐。

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以“生命喚醒生命”：讀《我看見的世界 李飛飛自傳》中“薩貝拉先生”的教育啟示

柚子

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