觀新師授課有感：探尋課堂活力之源美麗人生 <h3> 今天去聽了一位剛入職不久老師的物理課，聽完之后，心里挺有感觸的。這堂課就像一面鏡子，照出了新手老師剛起步時的那種青澀，也讓我跟著琢磨了不少事兒。</h3> <h3> 我那天是沒打招呼，直接推門進去聽課的，估計老師沒想到，一下子就變得有點拘束了。整堂課看下來，感覺老師就像個在臺上獨自跳舞的人，只顧著自己一股腦兒地把知識往外倒，黑板上寫滿了例題的解題步驟，密密麻麻的，雖說下了功夫，可看著有點單調。老師講課的聲調也沒啥起伏，從開頭到結尾，都是一個調兒，就這么一直領著課堂往前走。<br> 偶爾呢，老師會往教室前面瞅，點名讓那幾個成績好的學生回答問題。這幾個孩子回答得倒是不錯，可就像黑夜里閃了幾下的小火苗，沒燒起來，熱乎不了整個課堂。再看看大部分同學，手揣在兜里，眼神有的盯著黑板，有的不知道飄哪兒去了，手里的筆，就跟睡著了似的，難得動幾下。咱們都知道，上課本來應該是一場熱熱鬧鬧的大戲，每個學生都該是臺上的主角，可這會兒呢，好多孩子倒成了干巴巴的觀眾，一聲不吭。<br> 還有個默寫環節，讓學生寫物理的定義、公式、單位啥的，本來這是個檢驗大家學得咋樣的好機會，結果老師讓學生自己檢查，就這么把了解學生掌握情況的好時機給錯過去了，怪可惜的。</h3> <h3> 這堂課，讓我陷入深深的思考：<br> 1.?學生主體地位不可撼動：課堂應是學生的主場，教師要從“主導者”轉變為“引導者”，把話語權、思考權交還給學生。鼓勵學生主動提問、大膽質疑，讓他們在探索知識的道路上成為真正的行者，而非被動跟隨。就像這堂物理課，若能多設計一些開放性問題，引導全體學生參與討論，便能激活課堂氛圍，讓每個學生都有機會發光發熱。<br> 2.?讓知識在實踐中生根發芽：學生只有親身經歷知識的形成過程，才能深刻理解與長久記憶。教師應摒棄單純的灌輸式講解，融入實驗、案例分析、小組合作探究等多元方式。以物理學科為例，將抽象原理轉化為直觀的實驗現象，讓學生動手操作、觀察記錄，在實踐中推導公式、總結規律，使知識不再是冰冷的板書，而是鮮活的體驗。<br> 3.?扎實檢測，精準導航：知識鞏固環節的檢測絕非走走過場，它是教學反饋的關鍵窗口。教師要扎實做好每一次檢測，無論是課堂小測驗、默寫還是課后作業，都應認真批改、細致分析。通過精準把握學生的易錯點、薄弱區，為后續教學調整策略、優化內容，如同航海中的燈塔，確保教學航船始終朝著提升學生知識水平的方向前行。<br> 4.?激發思維碰撞，點亮智慧火花：課堂是思維的競技場，教師要營造活躍的思維氛圍，鼓勵學生發表不同見解，讓多元思維相互碰撞。組織小組討論、全班辯論等活動，讓學生在交流中拓寬視野、深化理解。如在講解物理例題時，引導學生分享不同解題思路，激發靈感，使課堂成為知識與智慧交織的活力空間。</h3> <h3> 對于新入職教師而言，教學之路漫長且充滿挑戰。這堂課雖有瑕疵，但卻是成長的起點。它提醒著我們，教學需用心洞察學生的需求，因材施教，讓每個學生都能在課堂中找到自己的節奏，動起來、學起來。從這堂課出發，愿新教師能在不斷反思與實踐中，找到那把打開學生知識寶庫與學習熱情的鑰匙，引領學生在知識海洋中暢快遨游，書寫屬于他們與課堂的精彩篇章。</h3>