<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 朋友為兒子的古文理解能力憂心忡忡。他很疑惑：孩子學(xué)文言文苦讀苦背，怎么一考即潰？古人何以學(xué)得那么好，讀和寫(xiě)都通暢自如呢？孩子面臨高考了，焦慮得很。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 朋友的疑惑很有代表性，他困于找不出原因。其實(shí)，文言得分高低，跟讀和背的關(guān)系不是很大；要害是對(duì)關(guān)鍵字的“探源”意識(shí)的強(qiáng)弱。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 例如，“女子貞不字，十年乃字”，這句古文沒(méi)有生僻字，但要正確翻譯并不容易。其中對(duì)學(xué)生的最大障礙，就是句中的那個(gè)“字”，它就是關(guān)鍵字，需要“探源”；或者說(shuō)應(yīng)該知道，古人造這個(gè)字的“初心”是什么。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “字”，是上下組合的會(huì)意字，即房子里有個(gè)嬰兒，它最初的意義是生孩子；后來(lái)才逐漸引申為“出嫁、哺育、教育、文字”等含義。由此可知，例句中的“不字”意為“不生孩子”，“乃字”是說(shuō)“就生了孩子”。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 說(shuō)到這里，就涉及到語(yǔ)文教學(xué)的理念和方法問(wèn)題了。可見(jiàn)，孩子古文學(xué)不好，責(zé)任在教育者，與被教育者關(guān)系不大。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 早在周朝，孩子8歲入小學(xué)，老師“教國(guó)子，先以六書(shū)”（《周禮》），然后再系統(tǒng)認(rèn)字，輔以書(shū)寫(xiě)背誦。這里的“六書(shū)”，就是指六種構(gòu)字理?yè)?jù)（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借）。人家老師是從“源頭”教起的。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 現(xiàn)在呢？從小學(xué)到大學(xué)本科，幾乎沒(méi)有講解漢字字源的課程。教育急功近利，小學(xué)從拼音到筆畫(huà)，記不住或?qū)戝e(cuò)的就罰抄n遍，硬往腦子里塞。用這種方式教學(xué)，學(xué)生望文生義、牽強(qiáng)附會(huì)就難免了。沒(méi)有源頭活水，別指望水清如許。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 漢字是表意體系的文字，古人明白它的構(gòu)形意圖，所以能從造字者的思維角度來(lái)理解古文的含義，自然通暢自如。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 或許有人問(wèn)，探究文字的“初心”，能多考幾分呢，值得嗎？我不知道誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題。但只要懂得，房子有用之處恰恰就是看似沒(méi)用的空間，就知道這種“探源”是在構(gòu)架一個(gè)文化空間，它的長(zhǎng)寬高的尺寸，決定了一個(gè)人的品德與眼光、智慧和能量。</span></p>
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