<p class="ql-block"> 春意盎然，萬物復蘇。在這充滿希望的季節(jié)里，我們開展了小學語文教師核心素養(yǎng)和專業(yè)能力提升培訓第三階段的學習，此次培訓猶如一場及時雨，滋潤了學員們的心田，讓學員們在專業(yè)領域再一次得到提升。</p> 3月3日 <p class="ql-block"> 今天，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市天山區(qū)教研室孫麗敏老師先帶著學員們大致回顧了往期培訓內容，再進行了“如何讓課堂教學精彩紛呈”的專題講座。想要讓課堂教學精彩紛呈，首先是創(chuàng)設良好的課堂教學狀態(tài)。其中，教師的狀態(tài)尤為重要，好的一節(jié)課中，學生會被教師感染，教師有激情，有態(tài)度，熱情、洋溢、活潑，讓學生學起來；其次，對學生的情感激勵也尤為重要。讓學生在課堂里進入積極學習狀態(tài)，主動參與學習活動，這就要求教師設計各種學習任務讓學生有事可做，其中情境的創(chuàng)設要有針對性、趣味性、激勵性、思考性、和探究性，以學的活動為基點進行課堂教學。</p> <p class="ql-block"> 下午，馬文靜老師給學員們展示了課例《圓明園的毀滅》，馬老師的課堂情境設計得非常成功，以任務群為驅動，環(huán)環(huán)相扣，以文物視角讓帶領我們走進當時的場景去感受圓明園的輝煌，讓文物與學生不自覺的進行對話，同時結合課題去分析“毀滅”和課文里的“輝煌”為何形成鮮明對比。</p><p class="ql-block"> 接著，馬文靜老師進行了“小學語文閱讀教學中有效提問策略”的講座，向學員們介紹了有效提問的重要性，以及有效提問的特征。</p> <p class="ql-block"> 學員馬彩平老師在談課例收獲時表示：今天這節(jié)從流失文物——葫蘆瓶的自述為切入口，昔日的家園是如何輝煌，更值得一提的是，老師將昔日的輝煌這個板塊用三組詞語串聯(lián)起來了，非常有意思。同時，在感受圓明園的輝煌時，加入了大量的資料，深刻感受了圓明園的歷史價值和文化價值。在探尋圓明園的毀滅時，除了大量的補充資料外，老師很注重學生的表達，不管是說還是寫，都落實到了實處，總之，這節(jié)課值得品味。</p> 3月4日 <p class="ql-block"> 上午王蓮老師為我們展示了《紙的發(fā)明》一課。王老師以“圍繞中心句”為線索，讓學生學習先總寫再分寫的寫作手法，充分體現(xiàn)了新課標理念下的大單元教學法，調動了學生的學習積極性。本節(jié)課介紹了紙的發(fā)明過程，揭開了蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。鞏固拓展引導學生借助語言文字，提取關鍵信息，初步感知《趙州橋》一文。</p><p class="ql-block"> 課堂結束，老師們以小組為單位圍繞該堂課展開了小組交流，孫老師對本節(jié)課進行總點評。</p> <p class="ql-block"> 課后王老師還為老師們開展講座培訓——《新課標下小學語文教學的系統(tǒng)重構與實踐創(chuàng)新》此次講座聚焦教學前沿理念，深入剖析大單元教學的核心要義，為新學期的教育教學工作注入了全新活力。</p><p class="ql-block"> 大單元教學作為一種整體性、系統(tǒng)性的教學理念，能夠幫助學生搭建起連貫的知識框架，培養(yǎng)其知識遷移與應用能力，它能使使教學組織更具結構性、教學過程更具系統(tǒng)性、學習效果更具主動性。它聚焦學科課程核心素養(yǎng)，強調以可遷移的概念理解為目標，依據(jù)目標落實的需要選擇和整合學習內容和資源，規(guī)劃設計實現(xiàn)教學目標的路徑任務，以任務為驅動推進學生的實踐活動。</p> <p class="ql-block"> 下午，馬文靜老師給參訓老師們帶來一節(jié)異彩紛呈的四年級語文《文言文二則——鐵杵成針》。馬老師緊扣新課標，在教學中落實小古文的訓練點，重視學法指導。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；抓住事情的起因、經(jīng)過、結果來理解文意引導學生理解堅持的力量，培養(yǎng)他們堅韌不拔的品格。讓孩子們在古文的熏陶中，明白成功并非一蹴而就，而是需要一步一個腳印地努力前行。</p><p class="ql-block"> 課后，馬老師針對本節(jié)課談了自己的理解，老師們認真聆聽并暢所欲言，各抒己見，發(fā)表對于這節(jié)課的感悟，學習氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block"> 馬老師帶來一節(jié)別開生面的講座《小學語文教學中的任務情境的創(chuàng)設策略》。課堂教學情境創(chuàng)設的目的在于營造一種關于教學內容的情境，吸引學生浸入這個情境，解決情境中的問題，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。課堂教學中，情境可以強化教學關系，凝聚教學方向，激發(fā)教學行動。</p> 3月5日 <p class="ql-block"> 今日培訓伊始，烏魯木齊市第三十二小學的劉榮老師為學員們展示了六年級下冊《馬詩》課堂教學。課堂中，劉老師通過游戲互動和問答形式，增強了師生之間的互動和了解。以多種朗讀方式和AI合成技術，以李賀自述的口吻，幫助學生更好地理解詩歌背景和情感。教學設計生動扎實，注重情境創(chuàng)設，幫助學生深入體會詩人的情感表達。</p><p class="ql-block"> 授課結束后，學員們就劉榮老師所執(zhí)教的《馬詩》展開了激烈的討論，并針對這節(jié)課堂進行有效評課。</p> <p class="ql-block"> 評課結束后，劉榮老師又以“以情境為筆，繪就小學語文教學新畫卷”為主題，深入探討了情境教學的實施原因、常見誤區(qū)以及正確方法。講座內容實用，啟發(fā)了在場教師對情境教學的思考和實踐。</p> <p class="ql-block"> 下午，烏魯木齊第十三小學星光校區(qū)的蔣蓉老師，以四年級下冊《飛向藍天的恐龍》進行了課例展示，以說明文教學的創(chuàng)新方式為切入點，通過豐富的教學經(jīng)驗和扎實的板書設計，蔣老師將課程內容生動地呈現(xiàn)出來，課堂氛圍充實且富有活力。</p> <p class="ql-block"> 課例分享結束后，專家老師們分組帶領學員進行說課展示，并指導評課。這一環(huán)節(jié)為教師們提供了實踐和交流的機會，進一步提升了教學設計和評課能力。</p> 3月6日 <p class="ql-block ql-indent-1">培訓伊始，烏魯木齊縣教研室的金霞老師為大家?guī)砹艘惶蒙鷦佑腥さ恼n例展示——《植物媽媽有辦法》。金老師以“植物如何傳播種子”為主題，通過豐富的圖片、視頻和互動環(huán)節(jié)，帶領大家走進植物的奇妙世界。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，金霞老師以“微而不凡，聚焦課堂”為主題，開展了關于基于微課的小學語文課堂教學策略研究的專題講座。金老師從微課的定義、特點及其在語文教學中的應用價值入手，結合具體案例，詳細講解了如何利用微課優(yōu)化課堂教學設計、提升教學效率。她指出，微課作為一種新型教學資源，具有短小精悍、重點突出、便于傳播等優(yōu)勢，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂中時間有限、內容繁雜的問題。金老師還分享了她在實際教學中運用微課的經(jīng)驗，并鼓勵教師們積極探索微課與語文教學的深度融合，打造高效、生動的語文課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">喀什市多鄉(xiāng)中心小學的馬玲玲老師以《青山不老》為題，帶領大家深入體會課文中的環(huán)保主題。馬老師通過創(chuàng)設情境、播放相關視頻和圖片，注重引導感受課文所描繪的自然美景，并結合問題討論，幫助理解“青山不老”的深層含義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">烏魯木齊第十三小學星光校區(qū)的蔣蓉老師在點評中指出，馬老師教學目標明確，在教學設計中融入近期培訓所學內容，采用多種閱讀策略，并以極具吸引力的視頻作為引入，有效吸引學生注意力，精準把握教學重難點，教學方法清晰明確 。并給出了一些建議可以增加更多開放性問題，鼓勵學生進行深度思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">喀什市第三十小學的楊英霞老師以《鄉(xiāng)下人家》為題，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美好畫卷。課堂上，楊老師從單元整體視角出發(fā)，綜合考量人文要素與思想主題，積極將近期情境創(chuàng)設培訓所學運用到教學實踐中，有效提升了教學效率。教學過程中，任務設置緊密圍繞語文要素，精準抓住訓練要點。</p><p class="ql-block ql-indent-1">烏魯木齊市天山區(qū)教研室的孫麗敏老師對楊老師的教學設計給予了高度評價，認為她通過細膩的語言引導和豐富的課堂活動，能夠幫助學生理解課文內容。同時，孫麗敏老師指出，該教師在后續(xù)教學中仍有提升空間，需要在上課時更加投入，提升狀態(tài)，同時優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)，采用這些有效改進方式來提升教學質量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">喀什市第二十七小學的張娟老師以《那個星期天》為題，帶領大家體會課文中的情感變化，幫助理解課文中小主人公的心理變化過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">烏魯木齊縣教研室的金霞老師在點評中充分肯定了張老師的教學設計，認為她通過細膩的情感引導和豐富的課堂互動，成功幫助學生理解課文內涵。同時，金老師也提出可以增加更多開放性問題的討論，進一步激發(fā)學生的思維活力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">喀什市實驗學校的楊續(xù)老師以《爬天都峰》為題，感受課文中的挑戰(zhàn)與勇氣，幫助理解課文中主人公克服困難、勇攀高峰的精神，課堂氛圍積極向上。</p><p class="ql-block ql-indent-1">烏魯木齊市第三十二小學的劉榮老師對楊老師的課堂表現(xiàn)給予了高度評價，認為她通過生動的語言和豐富的課堂活動，成功引導學生體會課文中的精神內涵。建議在課堂中引導學生抓住關鍵句，從中剖析人物的心理描寫，讓學生更深刻地體會其對塑造人物形象、凸顯文章主題的作用，從而進一步加深對課文的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">喀什市第二十九中學的米熱姑麗·吾麥兒老師以《自相矛盾》為題，體會寓言故事的深刻寓意，用自己的語言分析寓言中的矛盾點，課堂氛圍活躍而富有啟發(fā)性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">烏魯木齊第十三小學星光校區(qū)的蔣蓉老師在點評中指出，米熱姑麗老師通過生動的語言和巧妙的問題設計，成功引導學生理解課文內容。</p> 3月7日 <p class="ql-block ql-indent-1">一大早來自喀什市第二十小學的常富強老師就為我們帶來了一首詞《清平樂·村居》。上課伊始，常老師播放鄉(xiāng)村風光的圖片視頻，幫助直觀感受詞中的場景。 接著播放了 一段介紹詩人辛棄疾一生的視頻，明白著名詞人辛棄疾不僅是著名的詞人，更是抗金將領，一生都在主張北伐抗金，但因政治斗爭被貶，晚年隱居田園，這樣的背景介紹，有助于理解詞和領悟情感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們的專家孫麗敏老師肯定常老師優(yōu)點的同時，圍繞小學古詩詞教學提出了中肯的建議。孫老師指出，新課標理念下的語文教學要有單元統(tǒng)整意識、有完整課時意識，避免一篇篇教課文、一個個問問題的簡單教學，要堅持兒童立場，避免把古詩教得過于復雜。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著老師們激情高昂的發(fā)表自己培訓感悟，表示將帶著所學、所悟、所感回歸校園，把這些寶貴的知識與經(jīng)驗融入日常教學中，讓語文課堂成為孩子們求知的樂園、成長的搖籃。每位老師表示要肩負起責任與使命，把在培訓中學到的方法和技巧運用到教學中，不斷提高教育教學水平，在今后的教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。我們的專家孫老師和她的團隊對本次國培項目給予了高度評價，充分肯定。她希望每位學員能夠沉潛而蓄力，歸去再出發(fā)，讓教育的火炬在國培中薪火相傳，讓教育的幸福在國培中綻放光芒，讓教育的幼苗在國培中茁壯成長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后舉辦了“國培計劃（2023）”——新教師培訓項目結業(yè)儀式，主持人宣讀了優(yōu)秀學員名單，優(yōu)秀學員分享自己的獲獎感言，為此次國培活動畫上圓滿句號。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有人說，真正的教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，我們這次國培之行，所有的專家教授就是那棵樹,那朵云,那個靈魂。本次研修如一束光，照亮了我們前行的道路。讓我們不忘初心，逐光而行，走小步，不停步，遇見更好的自己，遇見最美的課堂，幸福更多的孩子！</p>
主站蜘蛛池模板：
黄梅县|
翁牛特旗|
兰考县|
游戏|
新化县|
喀喇沁旗|
天长市|
闵行区|
栖霞市|
辛集市|
灵武市|
双桥区|
江孜县|
彰武县|
梧州市|
托里县|
嘉黎县|
辽阳县|
南陵县|
平南县|
开阳县|
达尔|
普洱|
来宾市|
沅江市|
长寿区|
德州市|
美姑县|
通海县|
灵川县|
洪江市|
嘉善县|
内乡县|
宁远县|
鄂伦春自治旗|
耿马|
台南市|
广东省|
太康县|
泾源县|
浮梁县|