<h3> 《孟子·告子上》中寫道：“愛美之心，人皆有之。”而對美的追求是因人而異的，對美的理解也是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的多元化的。提起“最美教室”，你心中構想的最美教室是什么樣的呢？在我看來，最美教室應該是最具生命力的。<br> 為迎接學校的最美教室評選，我們師生通過四天的努力讓我們的教室在這個萬物復蘇的春天也煥發了新的活力與生機。你會問，最美教室的評選不是到教室里看墻壁的各種布置嗎？怎么能說“煥發了新的活力與生機”呢？的確，評選最美教室時，教室里只是擺放整齊的安靜的桌椅，還有三面安靜的墻壁及一排安靜的書柜，但是那擺放整齊的桌椅難道不是學生良好學習習慣養成教育強有力的話語嗎？那張貼著學生作品和照片的墻壁不是他們成長的最強聲音嗎？教室看似安靜的，但每一張桌，每一面墻，每一幅畫，每一首詩無不在七嘴八舌地訴說著孩子們豐富的校園生活，努力學習的童年時光，健康活潑的陽光心態，團結合作的優秀品質，而這不正是教室“生命力”的最好體現嗎？為迎接這次最美教室的評選，在積極準備的過程中我看到了孩子們身上的種種最美。<br> 最美是奉獻。短短四天的時間里，班里的同學都為打造心中最美的教室積極行動起來了。布置教室時我只說了句若是能讓后面的學習園地靈動一些，有些春天的氣息就好了，一旁的白同學就主動捐出自己喜愛的8只立體銀蝴蝶，張同學主動拿出自己的丙烯馬克筆供大家為這銀蝴蝶“穿”新衣；裁剪卡紙時，當同學們正為剪刀剪不知而發愁時，費同學冒著被老師發現的“風險”，主動獻出自己偷偷帶到教室的美工刀給同學們用；在卡紙上粘貼照片時，買的雙面膠用完了，只一句“誰有雙面膠”，便就有三五個學生跑著把自己的膠送過來應急，哪怕后來全部都用完了，也樂呵呵的不跟老師提自己雙面膠的事······學生們在布置教室時何止奉獻了自己的物品呢，還奉獻了自己課間玩耍的時間，奉獻了自己的創意和心意，奉獻了自己的才華和技藝，每一面墻，每一張畫上都凝聚著同學們的奉獻之心，孩子們那顆愛分享、樂奉獻的金子般的心，讓我們的教室有了“心跳”，有了生命力。<br> 最美是承擔。一間教室三面墻壁，一排長書柜，容量很大，四天的時間讓他們豐富起來，豐滿起來是一件比較困難的時。好在，六年級的他們學會了在承擔中成長。發書寫展示紙時，教室里響起的是“我，我，我”的爭取聲；布置詩配畫時，教室里可見的是小手林立；做好書推薦單時，熱鬧的課間可見的是那一個個聚精會神埋頭構圖、書寫的身影；清理墻面時，聽見的是這一塊瓷磚你負責，那一塊瓷磚我負責的分工安排；擦拭書柜時，看見的是一會蹲，一會起，一會把頭伸進去，一會把頭低下來的忙碌身影；早上說完教室缺少點春天的氣息后，下午教室的書柜上便擺上了一排五顏六色、大大小小、各式各樣爛漫無比的花······教室在全班同學的共同承擔中，煥發了新的活力：后面一整面墻壁上工整美觀的鋼筆字，展示著同學們的書寫功底；左面一整面墻壁上張貼的一張張同學們快樂無比的活動和閱讀的照片，彰顯著同學們童年生活的多彩與快樂；前面一整面墻壁上呈現的圖文并茂的好書推薦單及詩配畫，訴說的是同學們對閱讀的熱愛，對母語的熱愛；右面一排長書柜上那一盆盆或開或沒開的鮮花，把春天帶進了我們的教室，把詩意帶進了我們的教室。這富有生命力的教室，離不開同學們的主動承擔，也是這樣一間讓我們師生都覺得最美的教室，記錄著并見證著同學們的成長！<br> 和孩子一起在“最美教室”的活動中經歷、承擔、分享，教室對于我和學生都有了新的屬于我們各自的不同意義。盡管我們師生無法改變教室的長度、寬度和高度，但我們卻可以用自己的點滴行動書寫更多我們的故事增加教室的厚度。一想到最美的孩子在最美的教室里學習、思考、玩耍、生活，就覺得很幸福，我想這會是這個春天最美的故事。</h3>
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