【書香校園】深耕整本書閱讀點亮書香校園——明德實驗學校語文學科研討活動紀實

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春潮涌動，閱讀生輝。春之美，在于新；教之美，在于研。為了切實落實《語文課程標準（2022年版）》的指導思想，破解學生在閱讀過程中普遍存在的“淺閱讀”“碎片化閱讀”等問題，在這陽春白日風飄香的美好時節，明德實驗學校的校園里書聲悠揚，一場關于小學語文整本書閱讀教學的研討活動，伴著徐徐春風，于2月25日上午拉開了精彩的帷幕。 精心規劃，開啟閱讀探索 新學期伊始，學校領導班子高度重視，經過深入研究，制定了詳盡的實施方案。此次活動逐步推進，本學期聚焦“導讀課”“推進課”“分享課” 。這樣的安排循序漸進，讓學生在閱讀的不同階段都能得到精準的指導。 各年級備課組長積極承擔任務，采用案例式交流的形式，將研討活動分為“集體備課、案例分析、課例展示、案例小結”四個板塊，充分利用集體大教研活動時間，有條不紊地開展。 課堂展風采閱讀啟新航 本次活動由語文教研組長王雙老師主持，共有4位老師進行了課例展示，全體語文老師參加研討。 童謠兒歌潤童心 如何來進行《讀讀童謠和兒歌》整本書閱讀指導呢？經過研討，一年級的老師們首先明確了整本書閱讀在小學低年段教學中的目標與任務，也就是不僅要教給學生閱讀的方法，更要激發學生閱讀的興趣，讓他們體會讀書的快樂、擴大閱讀的空間、養成閱讀的習慣、提升閱讀的能力。然后，根據這樣的目標和任務，為《讀讀童謠和兒歌》整本書閱讀活動做了一個完整的學程設計，讓學生在老師的引導下，通過激趣導入、任務推進、成果分享逐步掌握閱讀童謠兒歌的方法，體會閱讀童謠兒歌的樂趣，養成良好的閱讀習慣。 作為閱讀指導的首要環節——導讀課，于老師教態自然，富有親和力，帶領著一年級的學生暢游童謠和兒歌的世界。她執教的設計思路清晰，充分挖掘教材的資源，利用教材的《搖搖船》，運用“讀好輕聲”“讀好韻律”“讀出節奏”的支架，教給學生把童謠讀正確、讀好聽、讀好玩的具體方法，然后再由篇到類，讀《小刺猬理發》，體會小兒歌大趣味，帶領學生感受童謠與兒歌藏著的知識與道理，最后通過看封面、探目錄、看“閱讀指導”，引發學生的閱讀期待，制作閱讀計劃等，讓學生對閱讀童謠兒歌的方法有了初步的了解，激發了同學們的閱讀興趣，為他們打開了閱讀的大門。 　　《中國寓言故事》—智慧啟迪之旅 三年級的宗晴晴老師導讀課，目標明確、環節緊湊，如同一把鑰匙，開啟了學生閱讀能力提升。宗老師緊扣學情與“快樂讀書吧”要求，設定的教學目標全面且極具針對性，幫助學生熟悉書籍概況、體悟寓言特點。在導讀設計上有層次，滲透了閱讀整本書的方法，從關注封面、看圖畫、讀故事，到評人物、聯系生活、感悟道理，課堂思路有跡可循，一系列設計，不僅貼合學生的認知發展，點燃了他們主動閱讀的熱情，更為后續的整本書閱讀筑牢了根基。 讀科普文做“悅”讀者? 在課堂上，劉歡歡老師循循善誘、層層深入，聯系生活提出問題導入新課，激起了學生的閱讀興趣，隨后又根據“讀封面”“知作者”“觀目錄”“品語言”“明方法”五個環節展開《十萬個為什么》導讀課教學。 踏上名著的閱讀旅程? 《水滸傳》是部編版五年級下冊讀書吧必讀書目，基于學生已有的閱讀體驗，作為整本書閱讀導讀課，袁琳琳老師結合目錄，讓學生了解章回小說的特點，通過滲透多種讀書方法，教會了學生品析人物形象的基本方法。引導學生從英雄人物形象入手，在思辨中品評人物，深入感受豐滿的人物形象，進而對“英雄”有更深刻的理解，激發學生繼續閱讀其他章節的興趣，引導學生從讀懂一個英雄到繼續探索“一群英雄”。最后引導學生暢談讀名著的方法，并制作屬于自己的讀書計劃表，明確接下來的讀書方向。袁老師就這樣潤物無聲地敲開了孩子們閱讀名著的興趣之門。 收獲與成長 ? 課例展示結束后，老師們齊聚一樓會議室，所有教師對這4節課進行研討交流。老師們及時復盤整理了本組課例的優點與不足，也積極發表了自己的聽后感受。 　　最后趙主任對老師們的閱讀教學的意識、理念、設計及課堂呈現給予充分肯定，怎樣引導學生從認識一本書，到愿意讀完一本書；從理解一本書的內容，到學會整本書的閱讀方法，是作為老師上好整本書閱讀指導課需要深思的問題。?鼓勵大家今后將持續探索創新，優化教學方法，豐富教學資源，為整本書閱讀教學注入新活力。 　　此次教研活動，不僅是一次教學策略的分享，更是一場關于閱讀意義的深刻探討。它像一盞明燈，照亮了語文教師在整本書閱讀教學中的前行之路，也為孩子們的閱讀之旅注入了新的動力。? 從教研出發， 一路跋涉， 尋找思想碰撞的詩意和遠方； 在課堂中探索， 一路芬芳， 收獲教學的精彩和成長！ 撰稿：教務處?初審：趙文娥?終審：王振祥

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