<p class="ql-block">一日生活皆課程，一個游戲，一個話題，甚至一張撲克牌，都有可能成為孩子們津津樂道的話題，當(dāng)我們輕輕俯下身，傾聽孩子們的童言童語，就會發(fā)現(xiàn)有很多的游戲故事就在我們身邊，只需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛。</p> 游戲背景 <p class="ql-block">家長半日看那天，我們的集體活動是《尋找小士兵》，活動結(jié)束后留下了許多撲克牌。撲克牌是一種輕便、易于整理的低結(jié)構(gòu)材料，同時它也是日常生活中常見的材料，能夠搭建出特別的造型，于是，我們將撲克牌投放到建構(gòu)區(qū)中。不出所料，撲克牌很快就引起了孩子們的興趣。</p> <p class="ql-block">劉樂伊:“我家里也有這個紙，我爸爸都用這個和朋友一起玩的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">李博文:“我知道，這是撲克牌呀！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉諾熙:“老師，這個為什么會放在建構(gòu)區(qū)呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">賀嘉遠(yuǎn):“那肯定是讓我們撘房子用的！”</p> <p class="ql-block">孩子們有趣的對話吸引了我的注意力。我看著孩子們聚在一起想讓撲克牌站起來，可是撲克牌哪有這么聽話呢。讓我們來看看孩子們的表現(xiàn)吧......</p> 游戲?qū)嶄? <p class="ql-block">01初探：讓撲克“站”起來</p> <p class="ql-block">孩子們小心翼翼的開始搭建起來，過了好久，終于有小朋友利用兩張撲克牌靠在一起的方式將撲克牌“站”起來。</p> <p class="ql-block">追隨孩子的興趣，我們一起嘗試有多少種方式讓撲克牌“站”起來。</p> <p class="ql-block">回顧、討論紙牌“站起來”的方法</p> <p class="ql-block">我試過了，牌直直的放是站不穩(wěn)的，要兩張牌的一頭靠放在一起才可以，歪一點(diǎn)都不行。</p> <p class="ql-block">碰到也不行，有風(fēng)吹過來的時候也是容易倒。</p> <p class="ql-block">可以和小朋友一起搭，一個幫忙扶住，一個再搭。</p> <p class="ql-block">再次嘗試“站起來”的方法</p> <p class="ql-block">孩子們找出了前次搭建失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，這次孩子們“各顯神通”，想出五花八門讓紙牌“站”起來的辦法。</p> <p class="ql-block">我把紙牌折疊一下就站起來了。</p> <p class="ql-block">我把紙牌彎起來就可以站起來了。</p> <p class="ql-block">老師，我把紙牌卷一下也可以站起來。</p> <p class="ql-block">我把紙牌折成三角形也可以站起來。</p> <p class="ql-block">紙牌“站”不高</p> <p class="ql-block">經(jīng)過練習(xí)，大部分小朋友都能讓紙牌站起來了，有了第一次探索的經(jīng)驗(yàn)， 他們便開始自己設(shè)計(jì)圖紙，然后有計(jì)劃的進(jìn)行搭建。</p> <p class="ql-block">我想用紙牌搭一座高高的塔，有很多層的塔，再搭一座靠在一起。</p> <p class="ql-block">我想用紙牌搭許多小房子，是小動物的房子，最大的是我的房子。</p> <p class="ql-block">我想要搭高樓，用撲克牌搭高高的塔，像生日蛋糕那樣形狀的塔。</p> <p class="ql-block">圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好后，在搭建的過程中，他們又遇到了新困難:為什么搭建的物體總是歪倒呢?</p> <p class="ql-block">因?yàn)榧埮茮]有對齊，所以才會倒塌,我們的衣服容易碰到桌墊，就會把紙牌碰歪。我們說話時，氣息很大，也容易讓紙牌倒塌,我還知道一個原因，因?yàn)槲覀兗埮频恼酆鄄簧?紙牌不能完全立起來，所以也會倒塌。</p> <p class="ql-block">了解原因后,他們又小心翼翼的搭建起來。</p> <p class="ql-block">區(qū)域時間，孩子們在加層數(shù)上出現(xiàn)一次次掉落。</p> <p class="ql-block">劉諾熙:都搭不高，我只能搭一層。怎么才能搭高啊？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">樊若安:就是在第一層上面再加一層啊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">賀昱:我試過了，第二層還沒搭得都倒了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">賀鈺嘉:可以叫多一點(diǎn)小朋友來幫忙扶住它 。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">李詩玥:我感覺還是不行，放就倒了。</p> <p class="ql-block">教師思考1.在寬松自由的區(qū)域活動中，可以自主的選擇游戲材料、玩法和同伴,這使得幼兒的自主性得到增強(qiáng)，敢于嘗試新的搭建材料。2.紙牌有輕薄,不穩(wěn)定特性,幼兒在搭建的過程中總是出現(xiàn)倒塌的情況。幼兒仍會不斷嘗試，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的專注力和毅力。3.搭建中，幼兒嘗試用兩張紙牌與桌面形成三角形的方式使紙牌站立起來,初步感知三角形的穩(wěn)定性原理。4.在遇到問題后，通過討論和嘗試得出利用折疊的方式將紙牌立起，從發(fā)現(xiàn)問題到思考問題、解決問題，在實(shí)踐中幼實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的不斷累積。</p> <p class="ql-block">《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。</p> <p class="ql-block">02再探：讓紙牌“站”得高</p> <p class="ql-block">孩子們雖然解決了能搭起來的困難，但是在搭高的過程中，搭著搭著就又倒下來了，到底是怎么回事呢？</p> <p class="ql-block">劉樂伊:我知道，是因?yàn)榇畹臅r候牌沒有對齊，放得歪歪的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">賀嘉遠(yuǎn):不能搭得太高，太高了也容易倒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">樊若安:擺放的時候牌和牌之間不能靠得太近，也不能放得太遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">賀昱:折牌的時候要用用力點(diǎn)折，在擺放的時時候不要打開得太大，它才立得穩(wěn)，不然上面放重就容易壓垮下去了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">賀鈺佳:折牌的時候兩邊沒有折一樣長，一邊高一邊低、折歪了就放不穩(wěn)，也容易倒下來，要從中間對折，兩邊都一樣長。</p> <p class="ql-block">找出原因再次嘗試</p><p class="ql-block"> 孩子們找出了問題，加上有了前面幾次的搭建經(jīng)驗(yàn)，他們逐漸掌握了搭高的一些技巧，能慢慢的搭高起來且不容易倒了，他們能搭出一些較為簡單的造型，但是作品還是比較單一。</p> <p class="ql-block">合作：兩人共同搭建</p><p class="ql-block">孩子們搭出穩(wěn)定的造型后，非常有成就感，每次餐后或者區(qū)域游戲時，會自發(fā)的拿出來搭建。偶然一次，我看見王子欣和陳依依一起搭建一個撲克造型時，覺得合作非常好，就拍下來與其他孩子一起分享。</p> <p class="ql-block">很多孩子說我也可以搭。于是就有了二人合作的計(jì)劃......</p> <p class="ql-block">01、我想和大寶一起用紙牌搭一座漂亮的房子，房子上還有窗戶。</p> <p class="ql-block">02、我想和劉默一起用紙牌搭一個城市，城市里有小鳥、城堡，還有大樹。</p> <p class="ql-block">03、我想和戴可芯搭一座快樂城市，里面有一個火箭，還有一座電視塔。</p> <p class="ql-block">從游戲計(jì)劃上可以看出，二人合作后，有了更多造型的想法，撲克造型從單一到創(chuàng)新。并將撲克與現(xiàn)實(shí)建筑聯(lián)系在一起。如：高樓、高塔等等。</p> <p class="ql-block">教師思考1.幼兒在游戲中樂于嘗試新的搭建方法，接受能力強(qiáng)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)，思維活躍，創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)。2.搭建過程中，自我建構(gòu)的同時，部分幼兒會觀察同伴的作品，模仿同伴的搭建,并從中吸取經(jīng)驗(yàn),出現(xiàn)模仿學(xué)習(xí)。3.在游戲中，幼兒社會交往能力、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)商合作能力得到發(fā)展。4.在進(jìn)行搭高建構(gòu)中，孩子們會根據(jù)建構(gòu)情況，由內(nèi)向外或者由外向內(nèi)的依次進(jìn)行擺放，其空間構(gòu)建能力得到增強(qiáng)。</p> <p class="ql-block">中班幼兒的合作行為，且隨著年齡的增長，其合作能力逐漸增強(qiáng)。教師應(yīng)注重幼兒的交往，培養(yǎng)幼兒的合作能力。注重快樂的合作體驗(yàn), 提高幼兒的合作自覺性和穩(wěn)定性。</p> <p class="ql-block">03創(chuàng)新：紙牌的創(chuàng)意百搭</p> <p class="ql-block">今天好多小朋友都來玩撲克牌搭建游戲，韜韜說：老師，女孩子她們都不來跟我們一起搭，老是從我們這里把牌拿走，我們的作品都還沒有搭完，可是撲克牌都快被她們拿去用完了，沒有牌就搭不了了。</p> <p class="ql-block">討論：材料不夠用怎么辦？</p> <p class="ql-block">添加輔助材料</p><p class="ql-block">漫漫看見建構(gòu)區(qū)有很多紙杯就說：老師，我可以拿紙杯來和紙牌一起搭嗎？我：“當(dāng)然可以”。于是我們又有了紙杯和撲克牌混搭。</p> <p class="ql-block">于是孩子們就用益智區(qū)的小積木、建構(gòu)區(qū)的易拉罐、美工區(qū)的卷筒紙芯等材料來一起搭建，他們利用組合材料不斷嘗試和探索新玩法。</p> <p class="ql-block">添加材料后，孩子們有足夠的材料來搭建了，他們搭建經(jīng)驗(yàn)越來越多，能搭出的造型也越來越豐富，他們可以合作搭建較大的建構(gòu)作品，隨之建構(gòu)技能也在不斷提升，對建筑物特點(diǎn)的表征也越來越清晰。</p> <p class="ql-block">小組共計(jì)劃搭建</p><p class="ql-block">集體的想法更豐富，孩子們開始創(chuàng)新，從圖紙中可以看出每組都能進(jìn)行設(shè)計(jì)出自己想搭建的物體形狀。如第一組是城堡、第二組是地鐵站、第三組是高樓大廈、第四組是停車場、第五組是噴泉。計(jì)劃單完成了，那就開始搭建吧！</p> <p class="ql-block">然而小組搭建并沒有想象的順利</p> <p class="ql-block">教師思考：</p><p class="ql-block">1.對于中班的孩子，其合作行為的維持能力較弱，通常兩位以上幼兒在搭建時各有各自的看法，或者一定要以自己的搭建為主，語言和行為上矛盾出現(xiàn)的頻率較高。并且幼兒在多數(shù)情況下，對于同伴提出的搭建建議往往也不予理睬。2.沒有分工合作，都是自己搭自己的。</p> <p class="ql-block">孩子們提出解決方法：</p><p class="ql-block">1.孩子們商量出接下來一定要按照計(jì)劃單搭建。2.提前討論分工，每個人確定好自己做什么。</p><p class="ql-block">3.為了搭建效果及搭建的空間，保持地面整潔。</p> <p class="ql-block">教師給予幫助：</p><p class="ql-block">給予孩子們小組搭建時的照片及視頻，幫助孩子們分析失敗的原因。</p> <p class="ql-block">中班的孩子，在建構(gòu)游戲中合作行為的特征主要表現(xiàn)為合作意識弱、整體水平低；合作多從自我需求出發(fā)、使用合作策略的能力較弱。小組合作失敗后，孩子們提出了解決方法。第二次小組搭建，孩子們默契了很多，通過分工合作，折紙的、搭橋的、搭地鐵站的、搭噴泉的.......最后根據(jù)計(jì)劃單搭建成功了。</p> <p class="ql-block">最后根據(jù)計(jì)劃單搭建成功了......</p> <p class="ql-block">快樂城市搭起來啦</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block">1.“撲克牌”游戲源于幼兒對班級新投入材料的自主探索，并自然生成游戲“牌兵布陣”。游戲中，幼兒從簡單的拼搭到設(shè)計(jì)拼搭。當(dāng)孩子們在搭建過程中遇到問題時，他們團(tuán)結(jié)合作、共同探討、解決問題。當(dāng)全班共同完成一件完整作品時，滿滿地成就感和自豪感油然而生。</p><p class="ql-block">2.自主游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展非常重要，可以幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)造力，解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。教師在自主游戲中扮演的角色是觀察者、傾聽者、支持者，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)幼兒深入發(fā)展。</p><p class="ql-block">3.關(guān)于撲克牌，關(guān)于游戲，孩子們還有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和賞識幼兒，給他們更多自由自主的空間，讓他們玩出快樂，玩出多樣、玩出智慧。</p> <p class="ql-block">結(jié)語</p> <p class="ql-block">小小的紙牌里，蘊(yùn)藏著大大的探索空間，它展現(xiàn)出孩子們的智慧和讓你有意想不到的創(chuàng)意。游戲中幼兒積極的去參與探究搭建紙牌，體驗(yàn)到了紙牌與平時的不同玩法及搭建帶來的樂趣，他們自主探索撲克牌能“站立”、搭高、創(chuàng)意搭出各種建筑，游戲?qū)訉舆f進(jìn)，從紙牌站不起來到紙牌的玩法，在這過程中他們的搭建經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，玩出了快樂，玩出了花樣，更是玩出了智慧。孩子們通過動手實(shí)踐操作、回顧、討論、總結(jié)等方式去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，較好的培養(yǎng)了幼兒的動手能力、專注力、想象力、創(chuàng)造力、觀察能力、分析能力、耐力和解決問題的能力，同時也提高了幼幼間的合作能力、溝通能力。游戲中也看到了孩子們堅(jiān)持不懈的精神，在遇到困難的時候不是馬上放棄，而是不斷嘗試，從中我們看到了孩子能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步后都能看到他們那開心無比的表情。游戲活動中也存在著很多不足之處，如在開展的過程中不夠深入探究，教師雖然能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的游戲狀況，但沒有能及時引導(dǎo)孩子怎樣去做記錄，記錄表征較少，在后期的搭建開始忽視了作品保留的方法，每次孩子玩到結(jié)束時間就馬上收，時間總是不夠用，因此沒有能呈現(xiàn)出較大、較完整的作品。孩子們的興趣還在，我們的紙牌游戲?qū)⒗^續(xù)下去……</p>
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