《無錫縣中風風雨雨》之三《學生反潮流，教師犯錯做檢查》

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與《無錫縣中風風雨雨》前兩篇一樣，原稿最初也是發表在博客上。只是這一次我所經歷的風雨要比前兩次猛得多了吧！ 73年下半年，教育界遭受了一連串人為的地震，災難接連不斷。六月份張鐵生交白卷，七月份馬振撫公社張玉琴自殺，（這名初中學生不僅效法“白卷英雄”，在試卷后面寫了“我是中國人，何必學外文。不學ABCD，也能當接班人。接好革命班，埋葬帝修反。”她還自殺了！）到年底還出來個小學生黃帥，她因與班主任發生矛盾，致信《北京日報》，質疑“難道還要我們毛澤東時代的青少年再做舊教育制度‘師道尊嚴’奴役下的奴隸嗎？”這幾個小人物的過激言行被江青等別有用心的人利用，把他們吹捧為具有“反潮流革命精神”的英雄人物，在全國各地刮起了陣陣大批修正主義教育路線復辟/回潮的腥風血雨，剛剛復蘇的教育又慘遭打壓。教師又一次被推到這股惡風險浪的頂端，一不小心就會被卷進浪谷打進水底。 74年年初，我正好從高一起接上了學制為兩年半的高中三個班的英語，并擔其中一個班的班主任。一度進一個班上英語課還受到抵制，要堅持把課上下去，還不得不與一些不愿學外語的學生開展辯論，并利用要學習的學生把邪氣給壓下去。一次期中考試以后，我發現自己班里不少學生作弊，班團主要干部也牽涉其中。通過個別談話，一邊排查摸清情況（就象辦案一樣），一邊跟參與作弊的每個學生都做了一次規勸性的談話。因為人數多，我只要他們承認（不耍賴），不要求檢討更不做處理。最后讓班團干部帶頭做了個自我批評。這樣“整”了一下，班里的學風有了很大的改善。77年恢復高考以后，我們班考上大學有11個（其中本科9個），超過其他三個班的總和。作為當時已經降級了的一個社辦中學，有這樣的升學比例應該算還可以了吧！ 由于沒有高考作為動力，師道尊嚴受到批判，讀書無用論嚴重泛濫，我只好結合當時的形勢，組織有針對性的學習和批判活動來維持班級紀律和秩序。學點毛主席語錄或報上的文章，結合學生的不良思想言行讓他們自己教育自己。同時很重視發揮團員的先進作用，從整頓原有的班級團支部，正常他們的組織生活到吸收新鮮血液，我都給予關注和指導。我的班長Y是個品學兼優的男生，學校看重他并任命他當了學校的團總支書記。在組建班級支部時我看中了另一個男生W，覺得他有能力做事也有積極性。就同意讓他當團支部書記。一開始我們合作得很好。團員開始過組織生活，回憶自己的入團宣誓，能在班里發揮點作用了。但沒多久就發現W在背后做小動作，破壞Y的聲譽，要想把Y從那個團總支書的位置上推下去。在交給我看的周記里說，“長在骨頭邊上的才是好肉”，意思是我沒看到他是塊好肉沒重用他。我的副班長Z 是個優秀的女生，因為在班務會議中說了點W認為是與他相悖的話，在入團問題上遭到他的報復。同時W還利用自己的權力，以入團為誘餌拉攏一些同學，在之后的學工、學軍活動中不守紀律，自由散漫，使我一心要讓學生學好的工作開展起來十分困難。逐漸班內形成了正邪兩股勢力，正方顯得被動而且吃力。矛盾最后在發展哪些同學入團的問題上白熱化了。與當時黨內一樣，也出現了兩條路線的明爭暗斗。W是有著較強操控人的能力，他可以在幾分鐘內操縱團支部的團員（大部分是女生）舉手表決同意他推出的名單，但上報到總部以后就被堅持原則的Y所否定不給通過。W就來征求我的意見，按慣例入團是要征求班主任意見的。我就先利用班會活動時間，帶領全班同學學習什么樣的學生可以成為團員，讓大家心里有個標準；然后把打了報告申請入團同學的名單寫在黑板上。讓每個同學寫上他們心目中認為比較符合團員標準的名字。這種通過學習給學生布置問題，讓他們獨立思考發表自己意見的方式，在我班內已不是第一次使用，所以學生不僅認真完成了這個特殊作業，還習慣簽署了自己的名字。我會根據學生一次次的表現期末給他們寫評語。接下來我就匯總學生的票數，當然不會讓每個學生的名字給其他人看到。最后就把學生票選多的作為我的推薦名單。這樣出來的名單自然與我和班長Y的比較一致，W面對的不單是我還有班里的多數，我想他就不能使壞，也無法對發表與他不同意見的實施打擊報復了。當時我只管按自己的意愿把事做好，沒想到這樣激化矛盾以后，W惱羞成怒。他倒也是個不達目的不罷休的人，還很會審時度勢。在我認為問題已經解決之際他已在背后對我下手了。 大約是秋忙之前，全公社教師總要集中開會學習。大會結束前，公社書記報到了我的名字。說學生舉報我犯了三條錯誤：一、教學生算命；二、用票選表決操縱學生入團，違反民主集中制；三、教室黑板報上出現彭真的黑話：“真理面前人人平等”。最后，責令我對學生檢查。與前兩次相比，這次主宰我較少的是害怕和無奈，更多的是生氣和憤怒。學生對我突然襲擊我能理解，你公社領導怎么問也沒問我一聲就一定認為是我錯了，該我來檢討？是的，我是要檢查。首先，我不會識別人才，讓這樣的人當了團支部書記；其次，我對他教育不夠，教育無能。讓他私心膨脹，打擊報復，危害集體。大會以后，我再也不能忍受了。我決定公開檢查，不是口頭而是書面；不是只在自己班內，而是讓所有已經知道此事的人。幾天以后我在學校東校門旁邊的墻上貼出了我寫的首張大字報“我的檢討”。針對第一條罪狀做了簡單的說明。我不是宣揚迷信，而是破除迷信。因為我是破解了偶然接觸到的一種玩弄數字算命的 “諸葛神書”，知道它是怎樣編出來的。甚至，我自己也能編一個出來。然后就借檢討自己把W的主要表現一一公布于眾。因為涉及的三件事都有其復雜性，我向當時的學校黨支部做了詳細匯報。包括教學生算命，還有違反民主集中制的內情。（我認為自己是充分的民主和廣泛的集中，是認真貫徹而不是違反了民主集中制）。但是，當時的領導是不會有自己的見解和判斷的，根本就不聽我的申辯。他們只是盲從潮流，一味欣賞W的反潮流精神，說他的頭腦尖銳。他們暗中支持學生繼續對我施壓發難。結果是學生大貼我的大字報，我呢好象也有點會審時度勢，學會點自我保護了，就貼黨支部的大字報，借此揭露真相并維護自尊。而且為了讓大家看得清楚些，大字報不遭風吹雨淋，我把之后的大字報都貼在學校大禮堂（也是食堂）內四周的墻壁上。實在氣不過，在其中一張上還這樣“罵”了： “黨支部睜著眼睛說瞎話”。（人家搞不清楚尚情有可原，我把全部材料給你們看了，還這樣黑白不分！） 那時的我經常看報，有時從報上抄幾句話來為我所用。一般晚上寫好，（有時連底稿也不打，提起毛筆就寫，讓臨時住我那里的小妹抄下，因為我都要留底。）早上去貼，有時把我的小女兒帶去，幫我拎漿糊桶。盡管壓力很大，今天都不知道明天會發生什么，可奇怪的是人處在激奮狀態，精神還特好。把要說的話說了，照樣吃得下睡得著。每每自衛反擊以后，感到特別的“痛快”！學生被黨支部叫去做工作，說“平時表現最好等于零，關鍵時刻看態度”。全班都參與貼我的大字報，最后剩下班長一個。（畢業以后他為此受到公社的懲罰，說他立場不穩，不予啟用。直到高考考上大學才徹底翻身。）本來我已經通過大字報，把有關事情（主要是班務方面的）對公眾做了個交代。但命運多舛，這時從上而下又來了個大肆搜抄“手抄本”運動。我接觸到的那個命書是個手抄本。大幅標語刷出來了，命令我交出“諸葛”神書。我覺得無所謂，因為我沒有用它來宣揚迷信，何況，我后來拿到手的已經是解剖過的命書底稿，已經不能算命的了。交出來讓少見多怪的人見識見識也不是壞事！可這手抄本已經不在我身邊，學校派專人去我家鄉，后又追到我三弟插隊的宜興鄉下去取。本來也沒什么可唱大戲的了，不料由于我弟粗心，少拿了一頁，于是黨支部里的人又說我故意藏起了一頁。害我不得不又寫一份大字報來辯駁他們新的誣陷。（既然不是可以用來宣揚迷信的東西，我干嗎要藏起一頁自找麻煩讓你們再咬我一口？）后來我弟在柜子里果然找到了那缺失的一頁。可是，他們還是咬住我，明明不能算命的手抄本，他們硬是說能算.....。學生要畢業了，評語由誰來寫？一般是由班主任寫的。但在這種情勢下，學校不會讓我來寫。那讓黨支部來寫嗎？我說了“學生的評語不該由我班主任一個人來寫，更不該由學校黨支部來寫，可以由學生自己來寫。（自己寫個人小結，小組評議，班委通過）”。結果黨支部大為惱火，“黨支部”怎么可以排在我的后面，更不該呢！（其實答案很簡單，我對學生還起碼有點了解，他們對我的學生了解什么，怎么寫？）這班學生后來誰給寫的評語我沒過問，只是在對著禮堂講壇正中央一塊墻上，我貼出了最后一份大字報“應該表揚誰？”把我對學生的總體分類評價貼到墻上，寫到人們心中。讓我寬慰的是后來事實證明我的評價是正確的。 四人幫倒臺之時，黨支部看中的“反潮流英雄”因偷隊里的大麥本性暴露，“反潮流”的光環已經消逝，公社入黨做官之門也就此對他關閉，恢復高考后又沒考上學校。84年我調回家鄉前他來看過我一次，態度十分謙恭，我對他也沒一句為難的話。W是我的學生，是我一度受到干擾沒有能耐挽救和幫助的學生。但我相信：歷史和經歷是最好的老師。黃帥和張鐵生后來也都經歷了一番磨難（網查見文插圖，張鐵生坐過15年牢后耒還成了有名企業家的。）只是當年暑假期間我又經歷了一番考驗。這次是我自己保留的“罪證”，讓他們有足夠的時間和條件，動用最有水平的整人高手來我的文字中找茬。也許他們確實也找不到我在班級工作中犯了什么錯，最后找了一個我在大字報中提到的“學校要讓學生做主人”作為我挨批的由頭。學習班開始了，第一天是布置全公社中小學教師去看我的大字報，然后就讓大家在各自小組里批判我這個錯誤觀點。我在自己學校的小組里接受批判。由于事先已經知道了他們批我的內容，我也做了個書面發言提綱。這次我沒認錯，只是談自己的看法，論證這句話的正確。只記得最后一句話是，“學校不讓學生做主人，那讓他們做什么，做奴隸嗎？”當場就有老師說這句話本身是沒錯的。（起碼還有人敢這么承認）既然沒錯批它干什么？小組批判起碼在我們這個組沒搞成。不過，公社組織了這樣一個學習班。看樣子不檢討還過不去呢！畢竟“黨支部”給我罵了。學校也為我耗費了不少精神。好在事情已經給我說（寫）清，我就打聲招呼吧！在學習班結束的時候，我在全公社教師面前讀了我的“檢討書”。把我在班里搞的一套歸結到我受了“真理面前人人平等”的影響，自己理解而且實踐了“在毛澤東思想這個真理面前，人人都有平等的發言權，誰講得對就該聽誰的。”（這樣說，其實也是我的一個辯護，因為我知道沒有誰敢說我的理解是錯的。）我還說，在班級里，我跟學生也是平等的。正因為我的實踐，副班長在黑板報上寫出了“真理面前人人平等”這句話。我們都沒注意到這是黑話。這個責任要由我來承擔。另外，對于大字報貼“黨支部”也造成了不好的影響。有人說可以針對某個人貼，但我覺得事情是整個黨支部在處理的，貼某個個人也不公正。圖個省事和公正就一張張貼了“黨支部”。回想這次檢討，我一點也不緊張，甚至因事情就能這樣了結還感到有點輕松。在全公社中小學教師面前檢討有點象我上公開課一樣，人多點少點也無所謂。暑假過去，看著在背后指揮學生整我的政治老師在帶領學生清潔禮堂的墻面，我甚至還有點好笑。不過，有個語文老師后來跟我說過，反右時期，憑我半張大字報就可以讓我當右派了。也許會這樣吧！學校也在改朝換代，就在四人幫倒臺反潮流學生犯錯以后，新來的校長讓我當了英語教研組長，并負責學校文藝宣傳隊工作，這場災難就此結束。要是沒有下面一場（也是我在無錫縣中最后一場）遭難，這件事也許就這樣不了了之了。當然，沒有兩年后《真理面前人人平等》這句話的“平反”我就是上訪上訴也是爭不耒這場涉及到學生冤屈的正式平反的，這段經歷會記述在下一個回憶錄片段里。 上面一張照片是2006年教師節這亇班部分同學相約耒探望我留下的一張合影。 同年冬天我又被接到無錫縣楊市參加了這亇班畢業后的首次聚會。五十幾個學生到了四十幾。這是在我們老縣中校門口和老教室門外留下的兩張部分同學的合影。 下面是今年（2020年）教師節這個班部分同學自駕耒我目前居住的養老中心與我一起過教師節時留下的一張合影。他們說明年教師節還會耒，我則希望多耒點哦! 這是2012年我在電腦里整合了與這個班同學歷次聚會影象資料后自已制作的一段視頻，這幅截圖是視頻的最后一頁。 這段視頻我以《最美不過校園情》為標題。2016年7月23日發布在騰訊視頻（這亇視頻封面截圖是不能播放的），下面給個鏈接，想看的需復制到瀏覽器才能看到。https://v.qq.com/x/page/c0315admyea.html 我試過了。這鏈接可以復制，我手機上用的360瀏覽器能收看。其他瀏覽器應該也可以。 用手機掃一下這個二維碼也可以進入。該視頻有點長的（11分36秒），美篇可能插不進。

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