《新課標背景下小學整本書閱讀的實踐研究》開題報告紀實

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一、開題論證會基本情況 2025年陵水縣省級規劃課題開題論證、中期檢查活動于2025年2月22日上午8：00在陵水中學1925樓6樓會議室舉行。會議由教研員吳云肖主持，三位評委專家，及所有課題負責人、課題組成員參會。主要議程有三項：一、省教育科學規劃2024年度立項課題開題；二、省教育學會2024年度教育科研規劃立項課題開題；三、省規劃課題中期檢查。 　　二、專家介紹 　　程嵐嵐，陵水中學英語教師、學校教導處主任，教育碩士，正高級教師，海南省D類人才，海南省第七批特級教師，海南省優秀教師，陵水縣第二屆優秀人才，海南省課題指導專家，海南省優秀課題指導老師。主持、參與省一般課題五項，指導十余項省、縣小課題均獲良好以上結題；撰寫《高中英語教學中深層閱讀能力培養策略研究》等十幾篇論文獲省級以上獎項，在國家級、省級刊物上發表論文十余篇；開展《“組間競爭，組內合作”班級管理模式》、《我的個人成長經歷》等多場省級和市縣級講座，受到好評。 　　張忠義，中共黨員，東北師大碩士研究生，中學化學高級教師，現任中央民大附中陵水分校教科研室主任。任教28年，教學成績突出。曾主持省級課題4項，國家級課題1項，指導完成省級小課題8項。曾獲得省課堂教學大賽特等獎，國家級二等獎。曾獲市政府記功獎勵，被評為市級骨干教師，市級學科帶頭人，市級優秀教師，市級優秀共產黨員，省優秀科研主管、國家級課改先進個人等稱號，被評聘為海南省規劃課題指導專家、海南省首批教學研究專家。 　　郝忠謙，海南省引進的骨干教師，現擔任陵水中學化學教師、化學教研組組長、陵水中學教研室副主任、高一級部教研主管等工作。在職研究生學歷，正高級教師、海南省高中學段化學學科省級骨干教師、海南省高中段化學學科學科帶頭人、海南師范大學碩士研究生校外行業指導教師、青少年科技創新大賽指導教師、陵水縣骨干教師、中國化學會化學競賽優秀輔導教師，2023年海南省化學學科課堂評比大賽評委。海南省小課題專家庫成員，主持、參與省規劃課題、小課題的研究十余項。發表、交流論文三十余篇。2025年1月聘為陵水縣科學規劃課題指導專家和海南省第一批教研指導專家。教育格言：教育是關愛、鼓舞、激勵、喚醒！教學主張：運用思維模型提升學生核心素養。 　　三、開題匯報過程 研究課題——《新課標背景下小學整本書閱讀的實踐研究》的開題報告，由來自陵水縣中山小學的陳揚老師向大家陳述匯報。陳老師主要從以下七個方面匯報：一、課題提出的背景與意義；二、課題核心概念的界定；三、課題研究的目標、內容、假設和擬創新點；四、課題研究的思路、方法、研究路線和實施步驟；五、課題研究的可行性分析；六、課題研究的預期成果；七、主要參考文獻。 詳細匯報如下：（一）課題提出的背景與意義。1. 研究背景時代要求：閱讀獲取知識，應對信息時代的挑戰。 教育改革與新課標要求：新課標強調多讀書、讀好書、讀整本書。小學語文教學現狀：閱讀教學碎片化，學生閱讀興趣不足，評價體系不完善。整本書閱讀的重要性：提升學生深度閱讀和思維能力。2. 研究意義理論意義：豐富小學語文閱讀教學理論。實踐意義：探索有效教學策略，提升學生閱讀能力。 (二)課題核心概念的界定。1.整本書閱讀：深度閱讀，整體感知，提升閱讀素養。2.新課標背景下的小學生語文整本書閱讀：循序漸進，知識積累，思維發展。 （三）課題研究的目標、內容、假設和擬創新點。1. 研究目標探索有效教學策略。構建評價體系。促進語文核心素養發展。2 .研究內容教學目標分析。教學策略研究。閱讀與生活結合。現狀調查與案例研究。3. 研究假設有效策略提升閱讀效果。合理評價體系促進能力提升。4 .擬創新點結合語文核心素養。構建多元化評價體系。 （四）課題研究的思路、方法、路線和實施步驟。1. 研究思路：以問題為導向，采用行動研究法。2. 研究方法：文獻研究法、問卷調查法、行動研究法、案例研究法。3 .研究路線：現狀調查 → 問題分析 → 策略研究 → 實踐探索 → 總結反思。4. 實施步驟：第一階段（2024年12月 - 2025年3月）準備階段；第二階段（2025年4月 - 2026年5月）實施階段；第三階段（2026年6月 - 2026年9月）總結階段。（五）課題研究的可行性分析。1、研究基礎：課題組核心成員長期從事小學語文教學研究，具有豐富的教學經驗和科研能力。在前期研究中，已對小學語文整本書閱讀有一定的實踐探索和理論積累，為本課題的研究奠定了堅實的基礎。2. 研究條件：學校圖書館藏書豐富，為課題研究提供了豐富的閱讀資源。同時，學校配備了先進的多媒體教學設備，能夠滿足教學實踐和研究的需求。3. 研究保障：學校高度重視教科研工作，為課題研究提供了經費和時間保障。學校領導將定期組織課題研究的研討活動，及時解決研究過程中遇到的問題，確保課題研究順利進行。 （六）展望課題研究的預期成果，及介紹課題組開展課題研究實踐的主要參考文獻。 四、專家論證意見記錄 課題主持人陳揚老師匯報過后，課題指導專家程嵐嵐老師給出的論證意見建議主要有以下三點。1.開題論證專家組對本課題論證的意見。選題方向切實可行，有一定的意義，整體研究思路清晰，核心概念明確，研究目標和內容具體。該課題從小學閱讀現狀出發，對已有的研究現狀進行梳理，并明確了研究內容、研究方法制定了較為具體的研究步驟。總體上來說，開題報告詳盡具體，符合開題要求，同意開題。2.對本課題下一步研究實施的建議。本課題可對已經取得的研究成果進行系統梳理，有利于增強課題研究的針對性和創新性。在任務進度時間表、調研考察方案、問卷調查方案、成員分工以及課題組前期行動情況等方面可以進一步細化、具體化，更具有可操作性，更為豐富翔實，形成更加具體的課題研究實施方案。還可進一步分析新課標對小學語文教學提出的具體要求，并將其具體要求融入課題研究內容；在研究方法上可加入比較研究法，對比不同群體間的差異，探究問題的根源。3.對課題名稱、預期成果的修改建議。建議預期成果加入圍繞課題開展的教學設計和課堂教學等多種能體現課題成效的形式，豐富成果內容。對成果名稱進行精簡，圍繞課題名開展成果展示。 　　五、課顆組對專家論證意見的反饋記錄 聽取指導專家給出的論證意見建議，課題組表示，在課題預期成果的論文范圍定位上，將會整改為圍繞課題主題撰寫。也會盡量加入優秀教學設計和優秀教學案例，充實課題成果、豐富課題成果。將加入比較研究法，解決課題基于新課標的背景下研究和沒有新課標背景下可能產生的差異。 　　通過本研究，我們期望能夠為整本書閱讀在教育中的應用提供理論支持和實踐指導，促進學生閱讀能力和綜合素養的全面提升。

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《新課標背景下小學整本書閱讀的實踐研究》開題報告紀實

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