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2025.2.20 6組成員困惑及解決策略梳理

匯鑫街道中心幼兒園

<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">問題一：材料投放后，幼兒一時感興趣，怎樣引導幼兒對材料持續性探索，教師的做法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">首先，教師要做好游戲前、中、后的引導，如果幼兒還是一時感興趣，需要考慮幼兒的年齡特點，是否符合該幼兒年齡階段的水平。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">其次，教師要關注幼兒一開始感興趣的原因是什么，捕捉幼兒的興趣點，根據幼兒的興趣進行調整。</span><span style="color:rgb(57, 181, 74);">比如：在益智區進行有規律排序時，教師可以將排序準確的幼兒分享給其他小朋友，并進行獎勵。考慮到排序不準確的幼兒，是因為太難，還是其他原因，這就考慮如何將材料進行分層次投放。又或者材料是否過于單一，可以投放水果、動物卡片，增加趣味性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">問題二：區域后的分享環節如何開展。</span></p> <p class="ql-block">區域后的分享與戶外游戲后的分享環節有異曲同工之處，這就需要教師根據幼兒的特點選擇不同的分享方式，如一對一分享，小組分享和集體分享。教師要通過觀察幼兒，確定分享的目的是什么，如：小班幼兒是促進語言表達能力的發展，中班幼兒則是幫助幼兒從游戲中提煉經驗。確定目標后，根據幼兒的表達圍繞目標進行分享。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">問題三：游戲過程中，難以找到要觀察的點是什么</span></p> <p class="ql-block">教師可以選擇觀看以前的教研形成的總結，在總結中汲取理論知識，或自己錄制視頻，針對一個視頻進行分析，找到觀察的要點，多錄視頻，多進行分析，教師在多次分析中分析能力會大大提高。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">問題四：游戲后的分享環節，對于不善于表達的幼兒，在分享過程中如何引導，怎樣確定教師所要表達的是不是幼兒感興趣的點。</span></p> <p class="ql-block">首先，對于不善于表達的幼兒，教師可以展示他游戲的照片，通過情景再現的方式引發幼兒的興趣。如果幼兒對于游戲內容不表達，教師可以用提問的方式，如：你這是搭了一個……嗎？在幼兒表達時，教師要給予幼兒鼓勵和肯定。</p><p class="ql-block">其次，如果同伴合作搭建，可以先讓善于表達的幼兒進行分享，再讓不善于表達的幼兒接著說，或小組分享和個人分享，放松幼兒的情緒。如果在教師提問或分享的過程中，幼兒進行了補充或分享，就說明該幼兒對此話題感興趣。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">問題五：師幼互動欠缺，當幼兒回答的不是教師心目中的答案時，不會引導。</span></p> <p class="ql-block">教師可以進行適時的追問和引導，另外，要了解該年齡階段幼兒的發展水平，只要幼兒的表達符合該幼兒的發展水平，就不必要求幼兒必須回答教師心目中的答案或者教參上的標準答案。</p> <p class="ql-block">編輯：王俐</p><p class="ql-block">審核：李盼盼</p><p class="ql-block">終審：趙凱</p>
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