【書海拾貝】童心不泯，所遇皆甜

猴皮皮

我的名片 　　周曉莉，如東縣馬塘幼兒園黨支部專職副書記，如東縣學前教育骨干教師、如東縣德育工作新秀，南通市教育機器人優秀教練員、如東縣優秀德育工作者、如東縣優秀共產黨員，曾獲如東縣學前教育教學基本功評比、優質課評比一等獎，多篇論文在省級雜志發表。 好書推薦 　　在教育的漫漫征途中，何為好教師的精神坐標？《做中國立德樹人的好教師》給出了明晰答案。 書中深入剖析好教師的精神標識與標桿，從深厚的家國情懷講起，闡述教師如何將個人教育理想融入國家教育事業，為培養時代新人貢獻力量。書中指出，無私奉獻是好教師的底色，像燃燈校長張桂梅那般，扎根貧困山區，用愛與心血照亮學生前行之路。還有終身學習的追求，激勵教師不斷更新知識儲備，適應教育變革。 它以生動教育案例串聯，讀來親切又深刻，能讓教師在別人的故事里，找到自己成長的方向。無論你是初涉教壇的新人，渴望明確職業追求；還是深耕教育多年的前輩，期望突破精神桎梏，這本書都能為你答疑解惑，成為指引教育之路的精神燈塔，照亮培育桃李的每一步。 讀書感悟 　　榜樣人物李吉林，一位從普通小學教師隊伍里走出來的教育家！她是好教師的精神標識和標桿，提到李老師的名字，我們會知道“情境式教學。”在教育生涯中，她幸福地生活在兒童世界里。她認為“在愛孩子中長大，是“長大的兒童”，這是愛的力量，也是兒童的力量。 回顧與孩子們朝夕相處的日子，我每天都能夠發現許多意想不到的驚喜，我把更多的目光投向兒童，發現兒童，發現兒童的快樂、發現兒童的力量、發現兒童的溫暖，在發現中做一個好老師。 發現兒童的快樂 　　“你會微笑嗎？來，像我這樣，嘴角輕輕上揚，眼里要有陽光，和孩子一樣，創造屬于自己的快樂！” 在“拾憶民間游戲”的開展中，孩子們暢所欲言，調查、采訪、統計、制定躲藏計劃、選擇游戲伙伴展開游戲。在那些充滿歡笑的場景中，他們的臉上洋溢著純真的笑容，眼中閃爍著期待與興奮的光芒。游戲中，孩子們迫不及待地開始尋找藏身之處，有的躲進了茂密的樹叢，有的藏在了樓梯的角落，還有的巧妙地藏在了床底下、滑滑梯里。他們小心翼翼地調整著自己的位置，生怕被尋找者發現。 而那位負責尋找的小伙伴則閉上眼睛，認真地數著“1、2、3、4、5……10”，隨著他激動地喊出數字，我們可以看出他心中充滿了對未知的好奇和期待。當數到十的時候，他猛地睜開了眼睛，開始了他的尋找之旅。 而躲藏的孩子們則屏住呼吸，緊張地等待著。他們時而探出頭來窺視一下尋找者的動向，時而又迅速縮回去，生怕被發現。他們的心跳似乎也隨著尋找者的接近而加速跳動。當所有孩子都被找到時，游戲結束。 我鼓勵孩子們分享自己在游戲中的感受和體驗，他們紛紛表示玩得非常開心，覺得捉迷藏是一個既有趣又刺激的游戲。我也對孩子們的表現給予了肯定和鼓勵。孩子們回歸小組，我們一起復盤了躲藏暴露的原因，又萌生了“新的躲藏想法”。 在孩子們游戲的過程中，我是帶著一顆敬畏之心去傾聽、觀察，去真正發現、體會、感受孩子們的快樂…… 發現兒童的力量 　　每一個孩子都有一種與生俱來的力量，他們喜歡問為什么，他們樂于去探索，他們敢于去挑戰，他們懷揣著五顏六色的夢想，編織著一個個童年的故事。 1.大四班“劇組”啟動了 結合幼兒園閱讀節，我們班成立了一個分工細致、配合默契的“劇組”，再排演一部“今天運氣怎么這么好”大片，可能嗎？在孩子的世界，一切皆有可能。孩子們，就由角色的扮演展開了討論，開啟了大片的探索，道具設計部、演員部一應俱全。 聽了繪本故事“今天運氣怎么這么好”孩子們對角色的扮演都躍躍欲試。“我想演啊嗚”，“我想演咕嚕嚕”，“我想演貝羅”……孩子們經過投票選舉，選擇了適合自己的角色，也為同伴成功競選發出了歡呼聲。 道具組成立，關于表演的道具用什么來做，孩子們討論商量，帶來了廢舊紙箱子，畫一畫，刷一刷，大家緊鑼密鼓地制作著……不一會兒大樹、蘑菇、云朵就應運而生了……就這樣，孩子們沉浸在表演的天地里，我發現了創造的力量，兒童的力量。 2.小四班刺兒菜探秘 在刺兒菜探秘的過程中，孩子們認識了解刺兒菜、觀察刺兒菜的特征：花瓣是一根根的，像刺一樣！刺兒菜的葉子也是長長的，上面也有刺！了解了刺兒菜花朵閉合的原因、了解了刺兒菜生長變化的過程，知道刺兒菜的花長大后會變成灰白色的絨球，春風吹來，它的種子會像蒲公英一樣飛到新的地方去安家，于是孩子們想到設計標志保護刺兒菜：禁止踩踏、禁止采摘、用傘遮住刺兒菜。孩子們感受著刺兒菜老去變成毛球的的美，最后去寫生刺兒菜，在寫生過程中偶遇下雨，真是別有一番意境。孩子們記錄介紹著自己的作品，分享著春天的美。 刺兒菜是這如期而至的春天送給幼兒的禮物。在陪伴幼兒園里的刺兒菜長大的日子里，孩子們感受到了春天的魅力，萌發了熱愛大自然的情感。就這樣，孩子們沉浸在探秘刺兒菜的天地里，我發現了探索的力量，兒童的力量。 發現兒童的溫暖 　　懂你的奇奇怪怪，陪著你可可愛愛！在馬塘幼兒園里，老師和孩子的愛、孩子和孩子之間的愛、孩子和小動物、和大自然的愛，處處可見。 和我愛的老師共合影。幫助受傷的同學感受騎小車的快樂，幫助有困難的同學整理褲子，幫助小班弟弟妹妹適應幼兒園。親昵的當著寶寶的爸爸媽媽。照顧關心幼兒園的小兔子。要愛護幼兒園的花草樹木……孩子們的愛無處不在！ 當班里來了特殊孩子，如何溫暖前行？瞳瞳剛來幼兒園的時候，在教室尖叫，無法聽老師指令，對老師的問題答非所問。觀察到瞳瞳有可能是個特珠兒童，我們聯系了家長，孩子情況也很特殊，母親在他很小的時候去世，祖母也不愿意帶孩子去做鑒定，為了孩子的成長著想，與其父親、祖母協商，為他精心設計個別化教育內容。考慮到瞳瞳的接受能力和普通孩子沒有什么差別，因此沒有降低活動難度和精簡內容，我們召開融合教育領導小組會議，調整教學方式，采用鼓勵式評價，讓孩子多與同伴進行互動，以強帶弱，從而能更好地融入集體。在小班一年的努力下，2023年7月，一家人終于帶著瞳瞳去南京做了專門的評估認定，確定為孤獨癥。有了家長的支持和縣特教中心的幫扶，瞳瞳實現了質的飛躍。另外，我們圍繞他的興趣點展開課程探索，從康復到語言，從音樂到手工，從知識到游戲，盡最大努力滿足孩子對世界的好奇，對游戲的渴望，對自己的認可。 特需兒童本身是很好的教育資源，他們對普通兒童的成長，帶來的正向影響是巨大的。在瞳瞳受到關愛的同時，普通兒童也有所得，這樣的融合教育是有溫度的，是可持續的。瞳瞳三年的成長歷程，將成為他獨一無二的人生寶藏，也促使我們的融合之路溫暖前行。 　　每一個孩子都獨一無二、天真可愛，每一個孩子都應該被看見，被溫暖。作為一名教育工作者，選擇了這份神圣的工作，便無怨無悔。李老師對孩子的喜愛，讓我感受到了一位擁有教育情懷的前輩對教育的無限熱愛，她的情境教育不僅是美的象征，更是愛的傳遞。 李老師在年輕時寫下這樣的“青春誓言”：師德為尚，真情傾注，終身樂學，方為人師。我們，每一位身擔其職的教育者，在每一個教育現場，在每一個教育情境中，也該在心中默念：“教育，要對孩子好啊！”

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