聚焦課標明方向研說教材啟新程——古都河小學說課標研教材暨讀書交流活動

古都河小學

為進一步提升教師的學科素養，促進教師的專業成長，提高教師對課標和教材的整體把握能力，2月20日，古都河小學舉行了“說課標研教材”暨“教師讀書交流”活動。 說課標? ?研教材 　　尹老師以《正比例》一課為例分享了基于核心素養的小學課堂教學，尹老師分別從課標要求、教材分析、學習任務設計三個方面進行交流，尹老師對教材分析深刻，在學習任務的設計上深刻落實了核心素養的培養，為學生的后續發展打下堅實基礎。 　　于老師就一年級美術下冊教材進行分析。教材注重以單元模式構建內容，每課設置“學習情境”“藝術欣賞”“感知體驗”“創想實踐”“活動拓展”“奇思妙想”幾個欄目，引導同學們帶著問題走進課程，從鑒賞、感知到實踐、拓展，循序漸進地進行深入學習。 　　在五年級英語的說課標和說教材中，鄭老師注重課程標準的落實，合理分析教材內容，設計符合學生認知水平的教學活動，并通過有效的評價和反思不斷改進教學方式，設計適合學生的身心發展的教學活動，讓學生不僅能夠掌握語言知識和技能，也能培養自主學習能力和跨文化意識。 　　韓老師以人教版小學音樂五年級的課為例講述主題《多元文化在小學音樂教學中的滲透》，在如今的社會大背景下，關于多元文化有著不同的含義，但多元文化的發展前景較為可觀，如果小學音樂教學中能夠滲入多元文化，學生對音樂的整體感知和理解就會進一步得到培養和提高，從而使教學質量得到進一步提高，同時還能讓學生對不同社會背景下音樂的表現形式以及音樂所要表達的意義都會有所感受，這樣學生就會對不同種族的文化給予尊重和欣賞，學生才能夠更加自然的接受多元文化的社會發展趨勢。 　　付老師以教科版四年級下冊《植物的生長變化》為例對教材進行分析。以“我是種植小達人”單元主題學習統領下，以栽培并觀察植物生長變化為問題線索，經歷提出問題、做出假設、收集信息、形成解釋、得出結論。敢于解決問題又產生新問題等探究過程，運用自主探究、合作探究、展示分享、自主閱讀等多種形式的學習方式，觀察、解剖、實驗等研究方法和比較、推理等邏輯思維方法研究植物，最終形成單元核心觀念結構與功能、局部與整體、多樣性和共同性的認識。 教師讀書分享 　　讀書滋養底氣，思考帶來靈氣，每一次閱讀，都是一場奇妙遠航，啟迪心靈、追尋智慧；每一次思考，都是一場精神邂逅，游目騁懷、豁達曉暢。下午，我校開展了讀書分享會，老師們暢談讀書感言和收獲，抒發讀書感悟，分享經典語句，給聆聽的老師帶來了一場心靈盛宴。 　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。此次“說課標研教材”和“讀書交流”活動，為教師們的教學注入了新的動力與活力，增強了團隊凝聚力。愿我們以此次活動為起點，在新學期中不斷探索、創新，讓課堂如清泉般流淌，滋養學生的心田，共譜教育新篇章！ ——古都河小學

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聚焦課標明方向 研說教材啟新程——古都河小學說課標研教材暨讀書交流活動

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