清風的美篇

清風

文體相發步健詩暢 一陳偉詩詞欣賞 清風 陳偉，一個小有名氣的青年中學語文老師。也許你沒有聽過他的課，我可打賭，你一旦聽了他的課，就會有一種意猶未盡的感覺，就會有一種期待，有一種期許，有一種期盼，還想再聽第二次，第三次… 他的課講到激情熱烈時，神采飛揚，豪情萬丈；講到深情并茂時，語速平緩，語調深沉。讓你整個人一時沉浸在課文的場景中，同喜同悲，同恨同愛。 陳偉，長期從事班主任工作。班主任，可以說是世界上最小的官，同時也是世界上責任最重的官。班主任，不僅要有能力，更要有愛心，童心和一顆火熱的心。年紀輕輕的他，早已桃李滿天下了。 如果說，聽陳偉的課是一場精神盛宴，那么看他打球絕對是一次精彩的視覺沖擊。像坦克一樣壯碩的身體，飛身扣籃時卻身輕如燕；像芭扇般的大手，運球過人時像魔術師般變幻莫測。 比他講課和打球更出彩的就是他的詩詞了。無論古詩詞還是現代詩，都功底扎實，造詣頗深。他的詩詞尤其現代詩，簡潔而富有哲理，常常以直白的語言表達對生活、愛情、理想等主題的思考和感悟。他的詩風格清新，情感真摯，容易引起共鳴。 陳偉，右手寫詩，左手持課本，矯健的步伐不時馳騁在球場上。精力與精神齊飛，詩心共靈魂一色。 集先生、球星、詩人于一身的這個晚輩后生，也許我有一股無來由的偏愛。他雖生得虎頭虎腦，骨子里卻晶瑩透亮，炫彩紛呈。他打球像教書一樣認真，教書像寫詩一樣執著，寫詩又像打球一樣忘我，一個渾身充溢著滿滿的正能量的語文老師。 下面是從陳偉幾百首詩詞中選的幾十首具有代表性的作品，本人只對其中的幾首著了點評。 其實，詩詞一般是不需要點評的。因為每個人站的角度不同，對詩詞的韻味，深意，各人的感受也就不同，見仁見智。你說的，也許偏頗，也許狹隘，也許游離主旨，至少我看了別人寫的一些詩評后是這么想的。 所以，我實在忍不住只對其中幾首點評一下，其余的就靠各位讀者自己慢慢品賞吧。 　　“不敢對視太久，怕整片湖在我眼里流淌。”此地無聲勝有聲！好詩本天成，妙手偶得之。文采斐然之作，往往于不經意間流露，非刻意雕琢所能及。能以自然之筆抒寫胸中之意，就會有于“無聲”處聽驚雷的效果。 一個人活著，并非是他選擇了世界，而是世界選擇了他。人的一生，歷盡了悲歡離合，嘗盡了酸甜苦辣，不管是人中龍鳳還是市井小民，都要承受著生命之重，感受他帶給我們的踏實與真切的人生感受。“我愿是那堅韌的纜鋼承載重量也不聲不響”！ 這首《無聲》應該是現代詩中不可多得的佳作之一，寓意深刻，富含哲理，短小精悍，耐人尋味。 　　舉杯邀明月，對影成三人。…揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。…“寂寞是一把鐮刀收割了秋天的飽滿…”通過月影的零亂，鳥兒的徘徊，江底的裸露，這些，都是表達詩人內心的苦悶、孤獨或是堅持理想的精神狀態。這種象征和隱喻的功能，使讀者能夠感受到詩人的情感世界和人生哲學。 只有一個人不叫寂寞，那叫做孤單。一群人在一起，而你還是覺得孤單，那才叫做寂寞。人面對寂寞總是無奈，我們能做得就只有享受寂寞，或者走出寂寞了。在某種程度上講，寂寞也是高貴的自由。 　　讀此詩，仿佛聽到了運動場上“加油！加油！”的吶喊聲，一浪高過一浪，就像海浪一樣洶涌澎湃。給人以鼓舞和啟示，讓人感受到青春的美好和活力。 生活中，我們有競技的吶喊；生存中，我們也有生命的吶喊。 有時，面對生活的不如意，我們也想吶喊，將這種不滿宣泄出來… 　　真率自然，直寫己懷。“踩一下油門熱血依然轟鳴在心間”。一個人，不管到了哪個年齡段，不管處于情緒低落時還是人生的低谷期，都要經常地踩一下心情的油門！ 萬里歸來顏愈少。這是大詩人蘇東坡一生顛沛流離，經歷了多少風雨與坎坷寫下的詩句。與作者“出走半生歸來仍是少年”有異曲同工之妙。保持最初的純真與夢想，這種少年心態，不僅僅指年齡上的，更是一種心態上的年輕與活力，是對未知的好奇、對夢想的執著、對生活的熱愛以及對困難的勇敢。 　　“蟄伏等來那驚天的怒吼”！以意運筆，以詩寫心，面如湖者，一般胸中都有驚雷！ 人生也需要一定的蟄伏期。毛澤東被排擠后在中央蘇區瑞金的蟄伏，鄧小平被打倒后在南昌拖拉機廠的蟄伏，習近平下放后在延川梁家河的蟄伏… 據說，竹子在開頭的四年里，根本就看不出來它在生長，到了第五年它以每天30厘米的速度生長。其實，在這四年里，它的根系已經延展了數百平米。 蟄伏是人生走向成功的驛站，是高飛前的跳板。 　　你遇到一首好詩時，不妨放慢腳步靜下心來，細細品味其中的每一個字每一句話。相信在品味的過程中，你會收獲更多的感悟與啟迪。 “所有的過去都是為現在而活所有的燦爛都要用虧缺償還…” 詩人的情感與智慧，通過我們慢慢地品讀，“慢慢地扯下幾縷白光…”我們可以更好地理解詩歌的意境，感受詩人的心境甚至與詩人產生共鳴。 　　全詞由一個“菊”字統領，上闋詠時節，“籬邊回眸凝處遠緒優哉”。寫傷感；下闋寫賞菊聯想，“曾把幽芬長握問誰同領略共倚琴臺”？詞人在自然景物的描寫中傾注自己濃重的情感色彩，使客觀環境和自己內心的情緒融合交織，含蓄而又深沉。 “終不似當年清味徒留瘦影難排”此句與“簾卷西風，人比黃花瘦”有一拚。這句可能就是傳說中的一首詩詞中的詩眼吧。好句何須勞斧鑿，它就像是一股清泉，自然而然地從心底涌出，給人帶來清新與愉悅；它就像陳年的老酒，好詞好句就是下酒的菜，細細品味，方能領略其中的韻味與深意，引發我們對生活、對人性、對自然的深刻思考。 　　面對生活的瑣事，用幽默回答；面對無情的歲月，用詩意涂抹。凍肉與禿頂兩個毫不相干的現象，都扯上了二月春風，兩者結合的天衣無縫，全無雕琢之痕。 一語天然萬古新，佳作是怎么產生的，就是把簡單通俗的詞語錘煉成平白曉暢而富有哲理的句子，讓人耳目一新，如坐春風，如沐春雨。 　　本來不準備為本詩集又寫詩評的，因為我怕再說些正確的廢話。看了陳偉的新作《致教育者》后，不禁讓人愛不釋手，拍案叫絕。看了三遍，遍遍都有新意，句句都有深意，為此，不說點什么我會憋得慌的。 教育是一個靜待花開的過程，教育是一個循序漸進、需要耐心等待孩子成長的過程。花兒的綻放需要時間的沉淀與自然的滋養，同樣，孩子的成長也需要教育者耐心的引導與等待。 教育不是急功近利的短跑，而是一場考驗耐心與智慧的馬拉松。“在八卦爐前耐心念咒直到他煉出火眼金睛”。 因此，耐心與等待成為了教育者不可或缺的品質。耐心意味著對教育過程的深刻理解與尊重，它要求教育者能夠放慢腳步，傾聽孩子的聲音，理解他們的需求與困惑。只要給予足夠的時間與空間，每個孩子都能綻放出屬于自己的光彩。 教書育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部詞典里最重的一頁。做一名優秀的教師，愛心耐心是基礎，但僅有這些是不夠的，還必須要有高度的責任心。“哪怕背負誤解與孤獨哪怕天尊惱怒也要為他托舉出一條通天的路”！教師的神圣使命和責任，就是用自己全部的光和熱去托起明天的太陽。 教育也是一場溫柔與愛的修行。作為教師，我們要學會用愛與溫暖，打開孩子的心靈。要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要老師“你是否會像哪吒娘親在風雨中緊緊擁抱”，彎下身來主動親近每一位孩子的心靈。 在浩瀚的人生旅途中，為孩子點亮一盞明燈，指引他們找到屬于自己的方向，是每位家長和教育者共同的責任與挑戰。這不僅關乎知識的傳授，更涉及情感的滋養、價值觀的塑造以及獨立思考能力的培養。“在風暴的中心為他筑起一座不倒的燈塔始終指引他找到飛翔的方向”，幫助孩子發現并堅定地走向自己的人生道路。 “如果你的孩子是靈珠你是否會真正放手讓他勇敢去闖”。家長既然把孩子帶到這個世界，就應該承擔起為人父母的責任，在某種意義上講，家長是孩子的第一任教育者。可以說，一個人的成功或失敗都可到原生家庭找到答案。 作為家長，我們不僅給予他愛和關注，在成長中得到應有的滋養，還要為他的人生之舟給予正確的導航。家長只有學會適當放手，給孩子獨立成長和體驗世界的機會，讓孩子闖出一片屬于自己的天空。 作為教育者，我們應該不斷探索和實踐新的教學方法，讓學習變得有趣、有料、有溫度。教學方法的選擇對于激發學生的學習興趣和激情至關重要。“教育者啊無論他是魔丸還是靈珠你都要用愛與智慧為他點燃生命的激情”！ 我以為，如果不是長期工作在教育教學第一線，是很難寫出如此應景，又如此接地氣，還如此飽含激情且富有哲理的詩作的。 詩在心中，通貫而出。面對人工智能正把一切明晰化的時代時，詩歌可能是人類最后的尊嚴，因為它是不可窮盡的，所謂言盡而意無窮。

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