共學互鑒，思行致遠——浮東教研共同體名師交流研討會參會心得

浮梁縣浮東學區教研共同體

在教育的廣袤天地里，每一次思想的碰撞都如同點亮一盞明燈，照亮我們前行的道路。懷著對知識的渴望與對教育事業的熱忱，我們有幸參與了浮東教研共同體名師交流研討會。這一場匯聚了眾多教育精英的盛會，不僅是知識與經驗的交流盛宴，更是一場共學共進的成長旅程。在活動中，我們用心聆聽、深入思考，收獲滿滿，也對教育教學有了全新的感悟與認知。 2025年2月9日至10日，雖春寒料峭，但陽光明媚。分管教研的領導及省市縣教育專家、浮東學區教研共同體名師團隊成員、各學科骨干教師一行30多人相約來到美麗的柚海研學基地，舉行了“高品質教研：聚焦核心素養，提升教學質量”浮梁縣小學浮東學區教研共同體2025年名師研討會活動。 鵝湖中心小學陳璐璐 　　 教研啟新思，篤行向未來 在2025年2月9至10日，我有幸參加了浮梁縣浮東教研共同體名師交流研討會活動。參加此次教師教研活動，我如同置身知識的盛宴，浮梁一小各個名師工作室的成果展示與孫錦明教授提出的“感思言行果”教育理念，為我開啟了教學新視野，帶來了深刻感悟與反思。 在匯報交流環節，各名師工作室分享的內容精彩紛呈。有的工作室深耕課程改革，展示了如何結合學科特點與時代需求，開發出一系列獨具特色的校本課程。從跨學科融合的實踐項目，到緊跟前沿知識的拓展課程，不僅豐富了教學內容，還拓寬了學生的視野，讓學生在多元知識的碰撞中激發學習興趣與創新思維。這讓我意識到，不能局限于傳統教材，而要大膽創新，挖掘身邊資源，為學生打造更具活力與吸引力的課堂。 有的工作室聚焦教師專業成長，通過開展教學研討、公開課觀摩、課題研究等活動，為成員搭建成長平臺。成員間相互學習、相互促進，在不斷打磨中提升教學技能與教育科研能力。看到他們在團隊協作下取得的顯著進步，我深感自身成長不能孤立進行，要積極參與教研活動，融入團隊，借助集體智慧突破自我。 還有的工作室在教學方法創新上成果顯著，運用信息化教學手段，如在線教學平臺、智能教學軟件等，實現了課堂教學的高效互動。線上線下融合的教學模式，打破了時間與空間的限制，讓學生隨時隨地都能學習。這使我明白，在信息化時代，要緊跟技術發展步伐，合理運用工具，提升教學效率與質量。 專家的指導則如醍醐灌頂，為我指明方向。孫教授針對各工作室的匯報進行點評，既肯定成績，又指出不足，提出建設性意見。針對課程開發，孫教授強調要以學生為中心，充分考慮學生的認知水平與興趣愛好，確保課程實用且有趣。在教師專業成長方面，他鼓勵我們樹立終身學習理念，不斷更新知識結構，提升教育智慧。談及教學方法創新，專家提醒要把握好技術應用的度，避免過度依賴，確保技術服務于教學目標。 這次教研活動，讓我深刻認識到教育是不斷發展的事業，作為教師必須不斷學習、持續進步。在今后的工作中，我將把所學所悟運用到教學實踐，積極參與課程開發，探索創新教學方法，加強與同事的合作交流，努力提升自己的專業素養，為學生成長與教育事業發展貢獻力量。 朱錦小學金晨毅 2025浮梁縣浮東學區?教學研討會心得體會本次榮幸參加浮梁縣浮東學區教學研討會，這是一次充滿啟發與收獲的學習之旅，讓我對教學有了全新的認識和思考。在研討會上，專家和優秀骨干教師們分享的觀點如同一盞盞明燈，照亮了我教學中的困惑之處。其中，對于聚焦核心素養導向下，提升教學質量的探討讓我印象深刻。以往，我在設定教學目標時，雖也關注知識與技能的傳授，卻對學生思維能力、情感態度等方面的培養目標缺乏精準把握。這次研討會讓我明白，教學目標應是多元且具體的，要緊密圍繞核心素養，為學生的全面發展服務。教師也可以參加名師工作室，來提升自己的教學能力，更快的讓自己進入一個合格的、有能力的、懂方法的教師。例如，在語文教學中，不僅要讓學生掌握字詞、閱讀理解等基礎知識，更要通過對文本的深入剖析，培養他們的批判性思維和文化審美能力，引導學生樹立正確的價值觀。研討會上關于教學方法創新的內容也給我帶來了極大的觸動。傳統的教學模式往往以教師講授為主，學生被動接受知識。而現在，各種新型教學方法層出不窮，如項目式學習、小組合作探究等。這些方法強調學生的主體地位，讓他們在實踐和合作中主動獲取知識、提升能力。我看到了一些學校展示的項目式學習案例，學生們圍繞一個主題，通過自主探究、資料收集、小組討論等方式完成項目任務，在這個過程中，他們的溝通能力、解決問題的能力都得到了充分鍛煉。這讓我意識到，在今后的教學中，我要大膽嘗試這些新方法，打破傳統教學的束縛，激發學生的學習興趣和創造力。此外，研討會上優秀教師前輩們關于教學評價的交流也讓我深受啟發。教學評價不應僅僅局限于考試成績，更要關注學生的學習過程和成長進步。過程性評價、表現性評價等多元化的評價方式，可以更全面、客觀地反映學生的學習情況。通過觀察學生在課堂上的表現、小組活動中的參與度、作業完成的質量等，及時給予反饋和鼓勵，能讓學生在學習過程中不斷獲得成就感，從而更積極地投入學習。這次浮東學區教學研討會，讓我深刻認識到自己在教學理念、方法和評價等方面存在的不足，也為我指明了努力的方向。在今后的教學工作中，我將把所學所悟運用到實踐中，不斷探索創新，努力提升教學質量，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。我相信，只要我們每一位教師都積極學習、勇于實踐，浮東學區的教育事業必將迎來更加美好的明天！ 浮梁一小李亦丹 參加浮梁縣浮東教研共同體名師交流研討會有感 2025 年 2 月 9 日至 10 日，我有幸參與了浮梁縣浮東教研共同體名師交流研討會活動，這是一場教育理念與實踐碰撞的盛會，讓我收獲頗豐，也引發了我對教學工作的深刻反思。 活動中，浮梁一小各個名師工作室的成果展示讓我眼前一亮。這些工作室猶如教育領域的璀璨明珠，匯聚了眾多優秀教師的智慧與心血。從創新的教學方法到豐富的課程設計，從獨特的教學模式到卓越的教學成果，每一個展示都彰顯著教育的無限可能。他們通過團隊合作，攻克了一個又一個教學難題，為學生們帶來了更優質的教育資源。這讓我深刻認識到，教師不應是孤立的個體，而應積極融入團隊，共同探索教育的真諦。 孫錦明教授提出的 “感思言行果” 教育理念，更是為我開啟了一扇全新的教學視野之門。“感” 即讓學生有真實的情感體驗，“思” 是引導學生深入思考，“言” 鼓勵學生勇敢表達，“行” 強調實踐行動，“果” 則關注最終的學習成果。這一理念環環相扣，形成了一個完整的教育閉環。在以往的教學中，我可能更側重于知識的傳授，而忽略了學生情感體驗和實踐能力的培養。通過這次學習，我意識到，只有讓學生在學習過程中充分感受、思考、表達和實踐，才能真正實現知識的內化，取得更好的學習效果。 參加此次教研活動，我深刻體會到自己在教學方法和教育理念上還有很大的提升空間。在今后的教學中，我將積極借鑒名師工作室的成功經驗，加強與同事的合作交流，共同提升教學質量。同時，我也會將 “感思言行果” 教育理念融入到日常教學中，關注學生的情感需求，引導學生積極思考、勇于表達，注重實踐教學，讓學生在學習中不斷成長進步。 這次浮梁縣浮東教研共同體名師交流研討會活動，是我教育生涯中的一次寶貴經歷。它讓我汲取了新的知識和理念，也讓我對未來的教學工作充滿了信心和期待。我相信，在不斷的學習和實踐中，我一定能成為一名更優秀的教師，為學生的成長貢獻自己的力量。 浮梁縣莊灣學校胡新春 “聚焦核心素養，提升教學品質”名師交流研討會心得體會參加“聚焦核心素養，提升教學品質”名師交流研討會，對我而言是一場教育理念與實踐的深度洗禮，在交流互動中，我對教育教學有了全新的感悟。在研討交流中，我對核心素養的理解更加深刻。它不再是一個抽象的概念，而是具體可感的教育追求。核心素養強調培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，這就要求我們從傳統的知識傳授轉向對學生綜合素養的全方位培育。比如，在數學教學中，不能僅僅滿足于學生掌握解題技巧，更要培養他們的邏輯思維、數據分析以及運用數學知識解決實際問題的能力，引導學生在面對生活中的數學問題時，能夠主動思考、分析并找到解決方案。交流中，同行們分享的眾多教學案例讓我深受啟發。其中一位老師分享的跨學科項目式教學案例，通過將語文和其他學科知識融入一個主題的項目中，讓學生在完成項目的過程中，不僅學到了多學科知識，還鍛煉了團隊協作、溝通表達、批判性思維等核心素養。這讓我認識到，打破學科界限，開展綜合性教學，能夠為學生提供更廣闊的學習空間，激發他們的學習興趣和創造力。此外，研討會上關于教師角色轉變的討論也讓我印象深刻。在核心素養導向下，教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的引導者、促進者和陪伴者。我們要學會傾聽學生的想法，鼓勵他們大膽質疑、積極探索，為學生創造自主學習的機會。在交流中，我反思自己以往的教學，意識到有時過度主導課堂，限制了學生的思維發展。未來，我要更加注重學生的主體地位，引導學生自主構建知識體系。這次研討會是一次寶貴的學習經歷。我將把所學所思運用到實際教學中，以核心素養為引領，不斷創新教學方法，提升教學品質，助力學生全面成長。 瑤里學校汪麗莉 　聚焦核心素養，重構課堂生態 2025年2月9日至10日，我有幸參加了浮梁縣浮東教研共同體名師交流討論會活動，這是一場非常有意義的活動，讓我對教學有了新的認識。浮東教研共同體七個名師工作室的實踐探索，周桂梅教研員的經驗分享，孫錦明教授的理論指引，構成了一個立體的教育圖景。這些智慧的碰撞讓我深刻認識到，教育不是簡單的技術操作，而是一門需要傾注智慧與情懷的藝術在參加名師工作室的匯報活動中，我深刻感受到教育變革的浪潮正以前所未有的力度沖擊著傳統的課堂模式。這場變革不再局限于教學方法的改良，而是直指教育的本質——培養什么樣的人，怎樣培養人。核心素養的提出，為這場變革指明了方向，也讓我們意識到，提升教學質量的關鍵在于重構課堂生態浮東教研共同體七個名師工作室的實踐探索，周桂梅教研員的經驗分享，孫錦明教授的理論指引，構成了一個立體的教育圖景。這些智慧的碰撞讓我深刻認識到，教育不是簡單的技術操作，而是一門需要傾注智慧與情懷的藝術。傳統的課堂生態存在著明顯的弊端。教師主導的講授式教學，將學生置于被動接受的位置，忽視了學生的主體性和個體差異。這種模式下，學生的思維被禁錮在固定的框架內，創造力和批判性思維難以得到發展。而核心素養導向的課堂，要求我們將學生視為獨立的生命個體，尊重他們的思維特點和發展需求。教育是面向未來的事業。在這個充滿不確定性的時代，我們培養的學生不僅需要扎實的知識基礎，更需要適應未來社會發展的核心素養。重構課堂生態，是時代賦予教育工作者的使命。讓我們以核心素養為導向，打造充滿生機與活力的課堂，為學生的終身發展奠定堅實基礎。這場教育變革任重道遠，但只要我們堅定方向，勇于實踐，就一定能夠開創教育的新局面。 這次浮東教研共同體名師交流研討會，是結束，更是全新的起點。在這里，我們共學互鑒，汲取成長的養分；在未來，我們將帶著研討的收獲，于教育征程上思行致遠。把交流所得化作教學實踐的點滴改變，為學生的成長鋪就更堅實的道路，期待在教育的廣闊天地里，綻放出更絢爛的花朵，續寫教育發展的精彩篇章。

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共學互鑒，思行致遠——浮東教研共同體名師交流研討會參會心得

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