教育，我很執著探索未知

維學

盡管我已經退休好幾年了，對教育，我還是很執著。在直播風行的年代，我決定搞個直播，趕個新潮，避免遲鈍，防止癡呆。 看起來我很自私，利用公共資源，達到可以告人的個人目的。其實，我直播的目的還不是這么簡單。 我是中學老師，站講臺38年，7月24日退休，7月6日上完最后一節課，主任告訴我，“考慮到你就要退休，這次期末考試沒有給你安排考試。” 如果真被安排了，我也會真監考閱卷去了。我喜歡教育，直到現在，初心不改，依然故我。 我有對教育的深刻理解，有理論修養、有效方法，有一定的教育實踐經驗、教學成果。習慣于思考教育問題，每每有一些收獲，對某些問題，還有自己的見解；對某些花里胡哨虛浮無用的很能識破穿透；對某些專業外衣包裹的無知引導著外行入坑甚至誤人子弟的人和事，不堪忍受，食不甘味。我能有些作為，我愿意有些作為，不辱我的使命和榮譽。 有親朋好友已經受益于我的幫助，希望繼續受到我的教育理念的啟發，享用我的教育方法。剛剛就有學生給我反饋，“老師，自從跟您交流了三次，這半年我兩小孩的學習狀況發生了巨大變化，不讀書的他們是放不下書了，做不完的作業也能做完了……”他們也鼓勵我講講。 講就講吧。要不，給這個，給那個分別講，忙亂，現在放在這兒了，感興趣者隨時可以看看，聽聽，不論什么，對學生還是家長，有益有用就好。 都deepseek時代了，還講什么？ 我準備講deepseek做不了的，主題大概有類似以下的東西：1.學生的作業做得太好，我很生氣。2.不能用橡皮、膠帶、改正液！3.學生問老師“為什么一定聽你講課？” 4. 學生：我不做課堂筆記可以嗎？ 老師：佩服?。ㄕ嫘模?lt;/p> 5. 課堂里學生舉手回答問題原則上是有點可笑，尤其小學生的舉手。 6. 我基本沒用過白板，到后來很“懶”，上課黑板上基本不寫字了。好像我還是好老師。7. “我的孩子沒有時間閱讀亂七八糟的書?！奔议L這么說，我覺得……8 .一定要讀紅樓夢原著嗎？推薦書目，又在前面加個“必讀”，可笑無聊！9. 家長說，“我給孩子買了很多書，他不讀，氣死我了”，我給他說，“活該！” 那么，怎么才能不氣死！10. 初二的學生可能耳朵有點毛病，但不是聽力考試成績不高的主要問題。要和老師 “斗”，但要斗智不能斗勇。我可能是壞人。11. 滿分100分是多少？這問題荒唐嗎？12. 中文水平非常棒的爺爺，不認識英語字母，但是，我堅持他一定能給他孫子教英語，你信不？ 　　有朋友看了我的這些提綱，有能理解的，但大多理解不了。例如，學生作業做得太好，怎么就叫我生氣呢？ 我就講一個案例。曾經我作為市上的督導專家，在一所中學檢查學生的英語作業。高一兩個班，作業整潔優美，一個錯誤都沒有，標點符號，字母都沒有寫錯的，字跡工整。我當場就生氣了，“這是啥事兒呀？簡直是圖財害命嘛”。到了第三天做最后反饋的會上，輪到我發言，我，普通老師，也不用擔心什么，因為我心疼學生，憤憤于他們憑什么要遭遇“毒手”，便直言不諱，“學生的作業如此好，如此整齊劃一，有可能嗎？有必要嗎？光鮮亮麗的業績，輝煌偉大的成果，這還要督什么導，不是很諷刺嗎？從學生的學習特征來講，很樸素，就是為了學習探索未知……做作業的目的不難理解吧，學生知道了答案，全都會了，還要把題抄寫到本子上，不能出任何差錯……學生能做成這樣不知要浪費多少時間和精力。我們這樣做，誤人子弟，甚至圖財害命。我們能有什么好處？除了冠冕堂皇、溢美之詞，還有什么好處？大人們玩把戲，害苦了孩子。少一點無聊無賴行為，省一點兒時間讓學生去踢幾腳足球也不錯。” 我說實話說到動情。然而，很令人痛心的是類似的現象絕非僅有，從鄉村到城市都比較普遍，有形式主義的危害，也有個體認知的差異。 教育，宏大命題，細微操作。常談常新，永無止盡。 　　軍是碩士，在自己的專業領域成果突出，但自己的兩個小學生的教育，“總是不帶勁兒，感覺費心費力就是不見成效?！?小兩口的教育理念有所不同，孩子的成績不好，都懷疑對方的言行有問題，又沒法拿出切實可行的方法來。 經過幾次了解，我告誡他們首先要解決這樣幾個問題： 觀察問題的切入角度。不能從孩子的卷面成績開始，追溯學習孩子的學習過程，而是要關注研究學生的學習過程，再考慮考試成績，或者暫時先不考慮考試成績，只考慮學習過程、學習效率。 這個問題看起來很簡單，好像就是把程序掉個個兒，實際上，真正的難點在觀念，能把考試成績放下嗎？非常難！ 來一個具體一點容易操作的：課外閱讀材料的選擇。難嗎？有教育部推薦書目，有學校、老師推薦，拿起來讀就得了唄！軍給我吐槽，“哎呀，我買了很多書，那些推薦書目都有，還有我認為好的書。中國的四大名著，世界名著都有不少。他們就是不讀啊。” 我問他，“你思考過他們為什么不讀嗎？你以為他們懶，是嗎？孩子不讀，問題在老師，在家長！” 哇，家長能接受嗎？“孩子不讀我有啥辦法，我盡了全力；我就這本事；我啥都不會……老師也覺得冤屈，“我都起早貪黑，費勁心思……” 實實在在就是家長、老師的問題，主要在閱讀材料的選取上的問題。 后來，好幾個月后，軍的媳婦兒給我打電話，“老師，我的倆孩子現在開始愛上讀書了……” 軍說，“老師，您就講講教育吧，知識的學習不要緊。” 　　幾天前我看到一位自稱著名大學的語言教授視頻，說，“學英語不用學音標，直接認讀，朗讀，自然拼讀。音標是個外物……” 我給教授留言：作為大學教授，下結論要有依據，別跑火車。考慮普羅大眾的孩子，別把話說得那么絕對。 什么是個“外物”，我們不懂，也不需要懂。我們普通人家的孩子，普羅大眾的家庭，沒有生活在英語語言環境中，沒有把孩子在假期送到英語國家游學，沒有請到外教陪伴孩子，只有課堂的那點時間學英語，我們不要上當，不要受騙，不要太相信什么“萬能的自然拼讀法”。我的觀點：在三年級以后，漢語拼音掌握得非常熟練了，學生學英語音標沒錯，且有必要。 有些自以為是不懂裝懂的人好像故意害人。五年前，我在美國和朋友聚會，一位自稱科學家的男子說，他給中國留學生做了如何學英語的報告，“不要記單詞，拿起句子就理解，張口就說。國內竟然要教音標，記詞匯表……” 非?；奶?，竟然還好為人師。在場的人都愕然，有人明確駁斥，我正好會幾句日語，他不懂，我說了一句日語，問他，“你張口就說啊，給我對一句日語！呔！” 教育，非常宏大的詞兒，就學校教育而言，也要分為人的成長教育和學科教育。我沒有把握去講好德育、人格培養，我主要以學科教育為主線而展開。或許對家長、學生，以及關心中小學學生學習的人有點幫助，有點啟發，我的目的就達到了。 馬維學，正高級、特級教師。教英語，吃飯穿衣，不辱使命；寫文章，明辨事理，記錄生活，靜中取動，于無聲處湊熱鬧

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