關于《辭?！罚?0）：在線版在作文教學中的應用

岳臣

（AI搜索）一、辭海在線版的特點和功能《辭海》在線版有著多方面的顯著特點和豐富功能。 （一）權威性與綜合性《辭?！氛Q生于1936年，擁有著80多年的歷史，是著名的辭書品牌。它是我國唯一以字帶詞，集字典、語文詞典和百科詞典主要功能于一體的大型綜合性辭書。這種綜合性使得它涵蓋的知識領域極為廣泛。在編纂方面，《辭?！罚ǖ谄甙妫┯申愔亮沃骶?，160多位各學科頂級專家擔任分科主編，歷時5年編纂完成，內容的含金量極高，保證了知識的權威性和準確性。 （二）內容豐富多元總詞條近13萬條，總字數約2350萬字。其中新增大量反映時代變化發展的政治、經濟、科技、文藝等方面詞條，比如“習近平新時代中國特色社會主義思想”、“中國夢”、“基因編輯”、“物聯網”等。這對于使用者來說，可以獲取到當下最新的各類概念和知識，不受學科的局限，無論是查找詞語釋義、了解名人、探索科學概念還是查詢歷史典故等都可以在這里實現。 （三）檢索方式多樣且便捷多種檢索入口既支持詞目檢索，也支持釋文檢索。如果只是知道某個詞語的大概概念而不確定準確表述，就可以通過釋文檢索來查找相關內容。對于明確知道詞條名稱的，則可以進行詞目檢索。例如學生在寫作文想表達關于“夢想”對國家發展的意義時，可以通過詞目“中國夢”快速定位到相關的詳細解釋，包括其內涵、意義和發展進程等。既支持單一關鍵詞檢索，也可以多關鍵詞組合檢索。比如要查找“人工智能在醫療領域的應用”這種跨越多個概念的內容，就可以將“人工智能”和“醫療領域”等關鍵詞組合起來，更精準地找到所需信息。既可以按學科分類瀏覽，也可以按拼音、部首查詢單字。按照學科分類瀏覽有助于對某一知識體系內的相關詞條集合式查詢。例如對于語文作文中可能涉及的文學類詞條，可以在文學學科分類下集中查看。而如果遇到不認識的漢字，通過拼音或者部首查詢也能快速定位到單字及其釋義。多渠道支持查詢用戶可通過網頁、手機應用和微信公眾號三種途徑使用辭海網絡版，真正地滿足了移動互聯網時代下，人們隨時隨地、隨手可查的需求。比如當學生在戶外產生一個關于作文主題相關知識的疑問，利用手機應用就能快速查詢到所需的辭海內容。手機應用還支持語音輸入進行語音識別檢索，這對于忙碌或者不方便手動輸入的使用者特別友好，例如在查找資料的同時在做其他事情也能方便地進行語音查詢。 （四）豐富的拓展內容和學習輔助功能讀音、筆順、源流、書法方面辭海網絡版為所有詞條增加了拼音標注和讀音音頻，并且讀音音頻是由中央電視臺主持人海霞團隊朗讀。這一功能在作文寫作中，對于準確使用字詞幫助很大，學生可以學習到最新的、最標準的字詞讀音，避免拼音使用錯誤。比如一些多音字在作文中的運用，像“行”字，既可以讀“xíng”也可以讀“háng”，通過辭海在線版的讀音音頻能準確把握在不同語境下的發音。動態筆順則為用戶呈現漢字規范書寫順序。對于學生來說，在書寫關于作文內容的時候，能夠根據動態筆順把字寫得更加規范美觀，同時也能加深對漢字結構的理解。例如在書寫一些復雜漢字，像“贏”的時候，先寫什么后寫什么一目了然。此外還源流精選26000多個取自甲骨文、金文、簡帛等的字形，展示7400多個漢字的遠古形態和演變軌跡。書法收錄了秦漢以來近千位歷代書法名家所書漢字16萬余幅，既可以從中學到漢字相關的文化，也能夠增加書寫時的美感和規范性理解。 詞條關聯推薦、構建知識導圖功能詞條關聯推薦幫助使用者對相關知識進行延伸閱讀，在作文寫作時可以使文章內容更加充實。比如檢索一個歷史人物的詞條，可能會關聯推薦其所處時代的政治、文化背景等相關詞條，這樣學生就可以更加全面地闡述該人物以及和他相關的事件。構建知識導圖有助于形成系統性的知識體系，從宏觀角度把握不同知識之間的邏輯關系，這在整理作文思路時，如果涉及到構建和比較復雜概念有關的邏輯結構時會特別有幫助。例如寫一篇關于環保的作文，通過和環保相關概念如可持續發展、能源利用等的知識導圖，可以更好地組織文章思路，使文章結構更嚴謹。二、作文教學的重點和方法（一）作文教學重點基礎寫作能力的培養書寫規范訓練：作文中的書寫規范性包括字的正確書寫、標點符號的正確運用等。這是作文教學最初級也是最基礎的部分。例如，漢字的筆畫結構、同音字的準確區分，這些直接影響到作文帶給讀者的第一印象和可讀性。比如“的”“地”“得”的使用，如果區分不清就會產生表達上的歧義，也會被視為語法錯誤。另外像標點符號中的逗號、句號、感嘆號等在不同語境下的準確運用，不同的標點符號可能會改變句子的表達強度和情感色彩，正確使用標點能夠使文章的語義更加準確。語言表達準確性和流暢性：要求學生能夠用清晰、正確且符合語言習慣的表達來傳遞自己的思想。這需要詞匯量的積累、語法知識的掌握等。在詞匯方面，學生要知道當前語境下合適的詞匯選擇，這就要求精準理解字詞的意義，比如“寂靜”“安靜”“寧靜”這些近義詞之間的細微差別。語法上要保證句子結構的完整、句子之間邏輯關系的正確，不能出現主語缺失、句式雜糅這類問題。而且在表達過程中要保持一定的流暢性，避免過多的停頓、重復或表達生硬。思維能力和創造力的激發邏輯思維訓練：作文的結構安排體現邏輯思維能力。例如在記敘文的寫作中按照事情發展的先后順序、因果關系來敘述事件；議論文則要有嚴謹的論證結構，包括提出問題、分析問題、解決問題的過程。段落與段落之間、句子與句子之間都需要邏輯的連貫性。比如在一篇論述“互聯網對當代社會影響”的議論文中，要清晰地闡述互聯網帶來的正面影響（如信息傳播加速）和負面影響（如信息真實性難以保證），并且每個論點的闡述要有相應的論據支撐，論據與論點之間也要具備邏輯聯系。創新思維培養：作文教學要鼓勵學生從不同角度思考問題，避免千篇一律的作文內容。這可能表現在題材的創新，例如突破傳統以寫人的記敘文為主流，引導學生嘗試寫想象類的記敘文，像描寫未來世界的人類生活場景等。也包括寫作手法的創新，比如用獨特的敘事視角（如動物的視角）來寫故事。情感表達和審美素養提升真實情感注入：學生的作文應該有真情實感的流露，而不是機械地堆砌文字。教師要引導學生學會在文章中表達自己的喜怒哀樂。例如寫關于親情的作文，學生能將自己對家人的感激、想念或者由于誤會產生的矛盾等真實情感寫出來，這樣的作文更容易引起讀者的共鳴。審美素養提升：從優美的文學作品中汲取營養，培養學生對美的感知能力。這包括語句的優美、意境的營造等。比如欣賞古典詩詞中用簡潔的語言描繪出深遠意境的手法，像“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”僅僅幾個意象的組合就勾勒出一幅靜謐而略帶憂傷的畫面。在學生自己的作文中，他們也能夠嘗試運用這種手法通過描寫環境來烘托人物的心情。 （二）作文教學方法讀寫結合法閱讀對于作文有著極其重要的推動作用。一方面，大量閱讀優秀的文學作品能夠幫助學生積累詞匯、學習不同的句式結構和寫作手法。例如讀魯迅的作品，能學習到他簡潔有力且富有深意的文風。學生可以將在閱讀中學到的好詞好句仿照運用在自己的作文中。另一方面，閱讀某種程度上是不同思想和情感的體驗，能拓寬學生的思維邊界，給他們的作文提供更多的創意源泉。教師可以引導學生按照不同的體裁、題材等分類閱讀，并通過寫讀后感、進行作品賞析等方式強化閱讀與寫作之間的聯系。循序漸進法在作文教學中不能急于求成，要根據學生不同的學習階段設定相應的教學目標。對于低年級的學生，重點可能在于基本的書寫規范和簡單句的表達，例如教會他們如何用“誰+做了什么+在哪里”的句子結構來描述事件。隨著年級的升高，逐漸增加作文的難度要求，如訓練議論文的寫作能力，在論證邏輯、論據選取等方面進行深度教學。教師可以制定具體的教學梯度，例如先讓學生完成命題作文，再到半命題作文，最后嘗試自主選題作文的訓練。啟發評價法在作文教學過程中，教師要注重啟發學生的思維。通過提問、給出情境等方式引導學生思考作文的主題、結構、選材等內容。例如，在以“友誼”為主題的作文教學中，教師可以問學生：“你和你的朋友之間最難忘的事情是什么？”“怎樣能讓讀者感受到你們之間友誼的珍貴？”這樣的啟發式問題能讓學生打開思路。在評價學生作文時，不能單純地只看成績，而是要通過評語給學生具有建設性的反饋。比如針對一篇結構混亂的作文，教師的評語可以是：“你的作文思路有些跳躍，如果按照事情發生的先后順序來寫會更加清晰，比如你先和朋友見面時的場景，然后你們一起做了什么等”，這樣有助于學生明確自己的不足之處并加以改進。小組合作與競賽法小組合作可以鼓勵學生之間相互學習、相互交流。例如布置一個小組作文任務，如編寫一個校園故事，小組成員之間可以分工，有的負責編劇、有的負責描寫人物、有的負責擬定故事的框架等。在這個過程中，學生能夠從同伴那里學到不同的思維方式和文學表達方式。通過小組之間的競賽，評選出優秀的作品展示，可以激發學生的競爭意識和創作積極性。這種創作過程中的互動對于提高作文教學成果有著積極的意義。三、辭海在線版對提升作文水平的幫助（一）豐富詞匯與準確用詞指導詞匯量擴展辭海在線版有著豐富的詞條內容，近13萬條的總詞條為學生提供了大量的詞匯來源。在作文寫作中，學生可以根據主題內容查找相關的詞匯。例如在描寫自然風光時，可以在辭海中找到諸如“旖旎”“毓秀”等平時可能不太常用但非常生動形象的詞匯。與一般的作文素材書相比，辭海在線版的詞匯更具有權威性和系統性，它不是簡單地羅列詞匯，而是伴隨著精確的解釋，有助于學生正確理解詞匯的含義進而準確使用。近義詞辨析作文中往往需要準確區分不同近義詞之間復雜細微的差別。辭海在線版由于內容準確權威，能夠很好地幫助學生辨析近義詞。如“完備”“完善”“完美”這幾個詞語，在辭海中可以查看它們各自的釋義以及不同語境下的用法?！巴陚洹眰戎赜邶R全沒有缺失部分，“完善”除了完整之外還有讓事物變好的意思，“完美”則表示達到一種毫無瑕疵的狀態。學生在作文中如果要表達對一個體系架構情況的描述，就可以根據具體情況選擇合適的詞匯，提高作文語言的準確性。用詞規范化辭海在線版提供了標準的讀音、書寫筆順等內容。學生在作文中遵循這些標準，能夠避免用詞錯誤。例如正確的讀音有助于區分同形不同音的字在作文中的使用。像“重”字在“重量”（zhòng liàng）和“重復”（chóng fù）中的不同讀音，如果使用錯誤會造成理解上的偏差。規范的書寫筆順能夠保證寫出的字筆順正確，使字跡更加美觀大方，對于一些在作文書寫中有強制要求規范書寫的情況（如考試作文）尤為重要。 （二）提供多學科知識與素材積累知識補充與拓展辭海在線版集字典、語文詞典和百科詞典功能于一體，涵蓋了眾多學科領域的知識。在作文中如果涉及到跨學科內容時，可以方便地從辭海獲取相關知識。比如寫關于科技創新改變生活的作文，可能會涉及到物理學中的一些原理（如電磁感應）、計算機科學中的人工智能概念等，通過辭海就能快速了解這些學科知識，使作文內容更加充實準確。同時，不同學科知識的融合也能提高作文的思想深度，避免內容的單一性。素材獲取多樣性它提供了豐富的詩詞歌賦引用素材、歷史事件實例、科學成果以及文化習俗等，為作文增添豐富的素材。比如在寫傳統文化類作文時，可以找到端午節的來源、習俗以及相關的詩詞等素材；在寫勵志類作文時，可以找到無數科學家通過艱苦努力取得偉大科學成果的實例進行引用。這些素材的多樣性既能滿足不同作文主題的需求，又能使作文更加生動有趣、更具有說服力。 （三）提升邏輯思維與構建文章結構的能力邏輯關聯與條理清晰辭海的詞條關聯推薦和知識導圖構建功能有助于培養學生的邏輯思維能力。在作文寫作過程中，當需要闡述復雜概念或者進行論證時，可以從辭海的關聯推薦中獲取相關概念和邏輯聯系。例如在寫一篇關于社會發展與道德進步的作文，從辭海查詢“社會發展”詞條時，關聯推薦可能會涉及到與之相關的教育發展、文化傳承等概念，學生就可以根據這些關聯內容構建起論述的邏輯框架，使文章條理清晰。文章結構合理構建通過辭海的結構化知識體系，學生可以學習如何合理構建文章結構。比如在辭海百科部分的知識結構安排是按照一定邏輯順序的，在學習中可以借鑒這種邏輯順序應用于作文中。在描寫人物類的作文中，可以按照人物的外貌、性格、行為事跡等結構展開描寫；在論述類作文中，可以參考學術概念闡述等內容學習如何提出論點、進行論證和得出結論。這有助于提高作文在整體結構上的嚴謹性和完整性。四、如何在作文教學中有效利用辭海在線版（一）課堂教學引導與示范預習任務布置教師可以根據作文教學的主題內容，在課前給學生布置利用辭海在線版進行預習的任務。例如在寫動物類作文時，要求學生通過辭海在線版查找關于動物習性、種類以及在生態系統中的作用等相關知識和詞匯。在預習任務中最好能夠給定一些具體的問題引導學生查詢，如“找出5個描寫動物動作的形容詞并且會運用”，這有助于學生有目標性地在辭海中搜索相關內容，既能增加對動物的了解也能豐富詞匯儲備，為課堂上的作文創作提供充分的前期準備。課堂展示與講解在課堂上，教師可以讓部分學生展示他們通過辭海在線版預習得到的成果。例如學生可以分享自己找到的關于某種動物獨特習性的有趣知識，或者是找到的特別生動的描寫動物的句子。然后教師根據學生的展示進行補充和深度講解。教師可以將學生找到的內容進行系統整理，如在講解描寫動物時，可以將學生找到的詞匯、句子按照描寫動作、外貌、神態等不同類型進行歸類，幫助學生理解不同描寫類型下用詞和句子結構的特點，以便更好地運用到自己的作文中。即時查詢教學在作文寫作訓練過程中遇到問題時，教師可引導學生即時查詢辭海在線版。比如在描寫某個歷史人物事跡但對其中一個關鍵事件記憶模糊時，學生可以迅速查找該歷史人物詞條獲取準確信息。以寫諸葛亮為例，如果對草船借箭的一些細節不確定，通過辭海查詢就能馬上獲得。這種即時查詢的體驗能讓學生感受到辭海在線版作為學習工具在作文寫作過程中的便利性，同時也能及時解決作文創作中的疑惑，不至于因為知識的缺漏而中斷寫作思路。 （二）課后自主鞏固與拓展練習詞匯積累作業布置教師可以給學生布置課后利用辭海在線版進行詞匯積累的作業。要求按照不同的主題分類積累詞匯，如描寫景色的詞匯、表達人物情感的詞匯等。為了確保學生確實有效地使用了辭海在線版，教師可以要求學生在積累詞匯的同時，附上通過辭海查詢到的該詞匯的簡單解釋以及例句，這樣能夠保證學生對詞匯的理解，而不是簡單機械地抄錄。例如積累描寫春天景色的詞匯，學生可以從辭海找到“和暢”這個詞，同時附上解釋為溫和舒暢（多指風），例句：春風和暢，吹得人身心愉悅。 知識深化研究任務根據作文教學內容的深化需求，教師可以布置一些需要學生利用辭海在線版進行深入研究的課后任務。例如在學習完一些童話故事的寫作之后，教師可以布置任務讓學生查找不同文化背景下童話故事的特點，通過辭海在線版查詢不同國家童話中人物形象、故事情節結構等方面的差異，并進行對比分析。這種任務可以讓學生更深入地了解與作文相關的知識領域，拓寬知識面，為更高級別的作文創作奠定基礎。作文優化提升要求學生在完成作文初稿后，利用辭海在線版對作文進行優化。學生可以從用詞準確、邏輯嚴謹等方面進行檢查。例如查找是否存在用詞不規范的地方，通過辭海在線版核實詞匯的正確用法；檢查文章邏輯結構是否合理，對于一些抽象概念或者論證關系不夠清晰的部分，可以借助辭海在線版的知識導圖構建功能重新梳理。如果是描寫歷史故事的作文，對故事發展中的一些情節描述不清或者人物背景交代不足時也可以通過查詢辭海來完善內容，從而從整體上提高作文的質量。 （三）融入課程資源與長期教學規劃課程資源整合將辭海在線版整合到作文課程資源中，制作專門的學習指南或者教學課件。例如在作文課程教材中，每一個單元可以加入辭海在線版的相關使用鏈接或者小知識卡片，引導學生學會在不同作文主題下如何有效利用辭海在線版查詢相關信息。以描寫人物外貌單元為例，可以在教材中添加使用辭海在線版查找描寫外貌的詞匯、引用與外貌描寫相關的文化典故等指導內容。這種整合可以使辭海在線版成為作文教學中常態化、系統化的資源，讓學生更自然地運用這一工具。長期教學規劃納入在作文教學的長期規劃中納入辭海在線版的深度使用。從小學低年齡段的作文啟蒙階段就開始介紹辭海在線版簡單的查詢功能，如查詢基礎漢字的讀音、筆順等；隨著年級升高，教學逐漸與辭海在線版的深入功能相結合，如寫作議論文時利用其查找論據、梳理論證邏輯等。這樣在整個作文教學過程中逐步引導學生掌握辭海在線版更多更復雜的功能，以適應不同作文能力培養階段的需求，有助于學生作文能力的可持續發展。五、辭海在線版與其他作文輔助工具的比較（一）與傳統紙質辭書類工具對比便捷性程度便攜性與隨時隨地查詢：傳統紙質辭書，如《現代漢語詞典》等需要攜帶實體書本，非常不便攜，在外出、旅行等情況如果想要查詢根本無法實現。而辭海在線版只需要手機、平板電腦或者能連接網絡的電子設備就可以隨時隨地進行查詢。例如在外出參觀博物館遇到一些歷史文化名詞想要了解時，拿出手機就能通過辭海在線版查詢，而不需要再背著幾本厚重的紙質辭書。查詢速度：紙質辭書要查找一個詞條，需要通過索引、目錄等進行翻頁查找，速度較慢。特別是對于一些不知道準確位置的詞條查詢更為耗時。辭海在線版通過搜索引擎式的檢索，輸入關鍵詞瞬間就能得到結果。以查找一個比較生僻的科學概念為例，在紙質辭書里可能需要花費數分鐘查找索引，然后逐頁翻找，而在辭海在線版可能幾秒鐘就能定位到相關內容。更新時效性紙質辭書更新周期長，出版一本全新版本往往需要經數年的編纂和修訂。例如一本傳統語文辭書可能好幾年才會推出新一版來補充新出現的詞匯或者更新釋義。相反辭海在線版能夠及時更新，能夠迅速反映時代新增的詞匯、科學成果等概念。像當下流行的新興科技概念如“量子計算”“區塊鏈”等可以很快更新到辭海在線版中，而在紙質辭書中可能還無法查詢到相關的準確解釋。內容拓展性紙質辭書容量有限，受到紙張數量、排版等限制，能夠容納的內容篇幅有限。辭海在線版除了本身大量的詞條基礎內容之外，可以通過關聯推薦、外部鏈接等形式進行無限的內容拓展。以一個歷史人物詞條為例，在線版可能會通過關聯推薦展示該人物同時期相關的其他人物、事件、文化現象等，還可以鏈接到一些相關學術研究成果的網頁，給使用者提供了遠遠超出紙質辭書單一性內容表述的信息廣度。 （二）與其他電子作文輔助應用對比內容權威性與綜合性像一些單純的作文素材類應用，如專門提供名言警句的應用，內容比較單一，僅僅是素材的匯集，缺乏權威性的釋義和系統性的知識整合。辭海在線版集多種詞典功能于一體，其詞條都經過眾多專家嚴格編纂、審核，既有語文知識又包含百科知識，內容權威性高，可以從事從字詞的深度解釋到跨學科知識查詢的全方位服務。例如在一篇關于哲學思想的作文中，單純的作文素材應用可能僅僅提供幾句關于哲學家的名言，而辭海在線版不僅能提供名言，還能對哲學家的思想體系、時代背景等進行全面解讀。長期學習工具價值差異部分電子作文輔助應用是針對短期提高作文寫作而設計，如一些作文模板類應用，通過套用模板讓學生快速寫出一篇看似結構合理的作文，但這種方式不利于學生長期的作文水平提升，容易形成思維定式。辭海在線版從知識體系構建、基礎知識鞏固等多方面入手，具有長期培養學生作文能力的價值。它不僅僅能解決當下作文中的問題，如提供某個單詞的拼寫或者某個素材引用，更是在不斷促進學生思維能力、知識儲備等作文相關能力的全面發展。例如學生長期使用辭海在線版，通過學習它的知識結構體系，自身在邏輯思維、知識關聯理解等方面都會有潛移默化的進步，而不是像使用模板類應用僅僅是應付短期的作文需求。

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關于《辭?！罚?0）：在線版在作文教學中的應用

岳臣

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