關(guān)于《辭海》（20）：在線版在作文教學(xué)中的應(yīng)用

岳臣

（AI搜索）一、辭海在線版的特點(diǎn)和功能《辭海》在線版有著多方面的顯著特點(diǎn)和豐富功能。 （一）權(quán)威性與綜合性《辭海》誕生于1936年，擁有著80多年的歷史，是著名的辭書品牌。它是我國(guó)唯一以字帶詞，集字典、語文詞典和百科詞典主要功能于一體的大型綜合性辭書。這種綜合性使得它涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域極為廣泛。在編纂方面，《辭海》（第七版）由陳至立擔(dān)任主編，160多位各學(xué)科頂級(jí)專家擔(dān)任分科主編，歷時(shí)5年編纂完成，內(nèi)容的含金量極高，保證了知識(shí)的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。 （二）內(nèi)容豐富多元總詞條近13萬條，總字?jǐn)?shù)約2350萬字。其中新增大量反映時(shí)代變化發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文藝等方面詞條，比如“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”、“中國(guó)夢(mèng)”、“基因編輯”、“物聯(lián)網(wǎng)”等。這對(duì)于使用者來說，可以獲取到當(dāng)下最新的各類概念和知識(shí)，不受學(xué)科的局限，無論是查找詞語釋義、了解名人、探索科學(xué)概念還是查詢歷史典故等都可以在這里實(shí)現(xiàn)。 （三）檢索方式多樣且便捷多種檢索入口既支持詞目檢索，也支持釋文檢索。如果只是知道某個(gè)詞語的大概概念而不確定準(zhǔn)確表述，就可以通過釋文檢索來查找相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于明確知道詞條名稱的，則可以進(jìn)行詞目檢索。例如學(xué)生在寫作文想表達(dá)關(guān)于“夢(mèng)想”對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義時(shí)，可以通過詞目“中國(guó)夢(mèng)”快速定位到相關(guān)的詳細(xì)解釋，包括其內(nèi)涵、意義和發(fā)展進(jìn)程等。既支持單一關(guān)鍵詞檢索，也可以多關(guān)鍵詞組合檢索。比如要查找“人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用”這種跨越多個(gè)概念的內(nèi)容，就可以將“人工智能”和“醫(yī)療領(lǐng)域”等關(guān)鍵詞組合起來，更精準(zhǔn)地找到所需信息。既可以按學(xué)科分類瀏覽，也可以按拼音、部首查詢單字。按照學(xué)科分類瀏覽有助于對(duì)某一知識(shí)體系內(nèi)的相關(guān)詞條集合式查詢。例如對(duì)于語文作文中可能涉及的文學(xué)類詞條，可以在文學(xué)學(xué)科分類下集中查看。而如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，通過拼音或者部首查詢也能快速定位到單字及其釋義。多渠道支持查詢用戶可通過網(wǎng)頁、手機(jī)應(yīng)用和微信公眾號(hào)三種途徑使用辭海網(wǎng)絡(luò)版，真正地滿足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人們隨時(shí)隨地、隨手可查的需求。比如當(dāng)學(xué)生在戶外產(chǎn)生一個(gè)關(guān)于作文主題相關(guān)知識(shí)的疑問，利用手機(jī)應(yīng)用就能快速查詢到所需的辭海內(nèi)容。手機(jī)應(yīng)用還支持語音輸入進(jìn)行語音識(shí)別檢索，這對(duì)于忙碌或者不方便手動(dòng)輸入的使用者特別友好，例如在查找資料的同時(shí)在做其他事情也能方便地進(jìn)行語音查詢。 （四）豐富的拓展內(nèi)容和學(xué)習(xí)輔助功能讀音、筆順、源流、書法方面辭海網(wǎng)絡(luò)版為所有詞條增加了拼音標(biāo)注和讀音音頻，并且讀音音頻是由中央電視臺(tái)主持人海霞團(tuán)隊(duì)朗讀。這一功能在作文寫作中，對(duì)于準(zhǔn)確使用字詞幫助很大，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新的、最標(biāo)準(zhǔn)的字詞讀音，避免拼音使用錯(cuò)誤。比如一些多音字在作文中的運(yùn)用，像“行”字，既可以讀“xíng”也可以讀“háng”，通過辭海在線版的讀音音頻能準(zhǔn)確把握在不同語境下的發(fā)音。動(dòng)態(tài)筆順則為用戶呈現(xiàn)漢字規(guī)范書寫順序。對(duì)于學(xué)生來說，在書寫關(guān)于作文內(nèi)容的時(shí)候，能夠根據(jù)動(dòng)態(tài)筆順把字寫得更加規(guī)范美觀，同時(shí)也能加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解。例如在書寫一些復(fù)雜漢字，像“贏”的時(shí)候，先寫什么后寫什么一目了然。此外還源流精選26000多個(gè)取自甲骨文、金文、簡(jiǎn)帛等的字形，展示7400多個(gè)漢字的遠(yuǎn)古形態(tài)和演變軌跡。書法收錄了秦漢以來近千位歷代書法名家所書漢字16萬余幅，既可以從中學(xué)到漢字相關(guān)的文化，也能夠增加書寫時(shí)的美感和規(guī)范性理解。 詞條關(guān)聯(lián)推薦、構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖功能詞條關(guān)聯(lián)推薦幫助使用者對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸閱讀，在作文寫作時(shí)可以使文章內(nèi)容更加充實(shí)。比如檢索一個(gè)歷史人物的詞條，可能會(huì)關(guān)聯(lián)推薦其所處時(shí)代的政治、文化背景等相關(guān)詞條，這樣學(xué)生就可以更加全面地闡述該人物以及和他相關(guān)的事件。構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖有助于形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，從宏觀角度把握不同知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，這在整理作文思路時(shí)，如果涉及到構(gòu)建和比較復(fù)雜概念有關(guān)的邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)特別有幫助。例如寫一篇關(guān)于環(huán)保的作文，通過和環(huán)保相關(guān)概念如可持續(xù)發(fā)展、能源利用等的知識(shí)導(dǎo)圖，可以更好地組織文章思路，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。二、作文教學(xué)的重點(diǎn)和方法（一）作文教學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)書寫規(guī)范訓(xùn)練：作文中的書寫規(guī)范性包括字的正確書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等。這是作文教學(xué)最初級(jí)也是最基礎(chǔ)的部分。例如，漢字的筆畫結(jié)構(gòu)、同音字的準(zhǔn)確區(qū)分，這些直接影響到作文帶給讀者的第一印象和可讀性。比如“的”“地”“得”的使用，如果區(qū)分不清就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)上的歧義，也會(huì)被視為語法錯(cuò)誤。另外像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)等在不同語境下的準(zhǔn)確運(yùn)用，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可能會(huì)改變句子的表達(dá)強(qiáng)度和情感色彩，正確使用標(biāo)點(diǎn)能夠使文章的語義更加準(zhǔn)確。語言表達(dá)準(zhǔn)確性和流暢性：要求學(xué)生能夠用清晰、正確且符合語言習(xí)慣的表達(dá)來傳遞自己的思想。這需要詞匯量的積累、語法知識(shí)的掌握等。在詞匯方面，學(xué)生要知道當(dāng)前語境下合適的詞匯選擇，這就要求精準(zhǔn)理解字詞的意義，比如“寂靜”“安靜”“寧?kù)o”這些近義詞之間的細(xì)微差別。語法上要保證句子結(jié)構(gòu)的完整、句子之間邏輯關(guān)系的正確，不能出現(xiàn)主語缺失、句式雜糅這類問題。而且在表達(dá)過程中要保持一定的流暢性，避免過多的停頓、重復(fù)或表達(dá)生硬。思維能力和創(chuàng)造力的激發(fā)邏輯思維訓(xùn)練：作文的結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)邏輯思維能力。例如在記敘文的寫作中按照事情發(fā)展的先后順序、因果關(guān)系來敘述事件；議論文則要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，包括提出問題、分析問題、解決問題的過程。段落與段落之間、句子與句子之間都需要邏輯的連貫性。比如在一篇論述“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)影響”的議論文中，要清晰地闡述互聯(lián)網(wǎng)帶來的正面影響（如信息傳播加速）和負(fù)面影響（如信息真實(shí)性難以保證），并且每個(gè)論點(diǎn)的闡述要有相應(yīng)的論據(jù)支撐，論據(jù)與論點(diǎn)之間也要具備邏輯聯(lián)系。創(chuàng)新思維培養(yǎng)：作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，避免千篇一律的作文內(nèi)容。這可能表現(xiàn)在題材的創(chuàng)新，例如突破傳統(tǒng)以寫人的記敘文為主流，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫想象類的記敘文，像描寫未來世界的人類生活場(chǎng)景等。也包括寫作手法的創(chuàng)新，比如用獨(dú)特的敘事視角（如動(dòng)物的視角）來寫故事。情感表達(dá)和審美素養(yǎng)提升真實(shí)情感注入：學(xué)生的作文應(yīng)該有真情實(shí)感的流露，而不是機(jī)械地堆砌文字。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中表達(dá)自己的喜怒哀樂。例如寫關(guān)于親情的作文，學(xué)生能將自己對(duì)家人的感激、想念或者由于誤會(huì)產(chǎn)生的矛盾等真實(shí)情感寫出來，這樣的作文更容易引起讀者的共鳴。審美素養(yǎng)提升：從優(yōu)美的文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。這包括語句的優(yōu)美、意境的營(yíng)造等。比如欣賞古典詩(shī)詞中用簡(jiǎn)潔的語言描繪出深遠(yuǎn)意境的手法，像“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”僅僅幾個(gè)意象的組合就勾勒出一幅靜謐而略帶憂傷的畫面。在學(xué)生自己的作文中，他們也能夠嘗試運(yùn)用這種手法通過描寫環(huán)境來烘托人物的心情。 （二）作文教學(xué)方法讀寫結(jié)合法閱讀對(duì)于作文有著極其重要的推動(dòng)作用。一方面，大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)不同的句式結(jié)構(gòu)和寫作手法。例如讀魯迅的作品，能學(xué)習(xí)到他簡(jiǎn)潔有力且富有深意的文風(fēng)。學(xué)生可以將在閱讀中學(xué)到的好詞好句仿照運(yùn)用在自己的作文中。另一方面，閱讀某種程度上是不同思想和情感的體驗(yàn)，能拓寬學(xué)生的思維邊界，給他們的作文提供更多的創(chuàng)意源泉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照不同的體裁、題材等分類閱讀，并通過寫讀后感、進(jìn)行作品賞析等方式強(qiáng)化閱讀與寫作之間的聯(lián)系。循序漸進(jìn)法在作文教學(xué)中不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)可能在于基本的書寫規(guī)范和簡(jiǎn)單句的表達(dá)，例如教會(huì)他們?nèi)绾斡谩罢l+做了什么+在哪里”的句子結(jié)構(gòu)來描述事件。隨著年級(jí)的升高，逐漸增加作文的難度要求，如訓(xùn)練議論文的寫作能力，在論證邏輯、論據(jù)選取等方面進(jìn)行深度教學(xué)。教師可以制定具體的教學(xué)梯度，例如先讓學(xué)生完成命題作文，再到半命題作文，最后嘗試自主選題作文的訓(xùn)練。啟發(fā)評(píng)價(jià)法在作文教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維。通過提問、給出情境等方式引導(dǎo)學(xué)生思考作文的主題、結(jié)構(gòu)、選材等內(nèi)容。例如，在以“友誼”為主題的作文教學(xué)中，教師可以問學(xué)生：“你和你的朋友之間最難忘的事情是什么？”“怎樣能讓讀者感受到你們之間友誼的珍貴？”這樣的啟發(fā)式問題能讓學(xué)生打開思路。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不能單純地只看成績(jī)，而是要通過評(píng)語給學(xué)生具有建設(shè)性的反饋。比如針對(duì)一篇結(jié)構(gòu)混亂的作文，教師的評(píng)語可以是：“你的作文思路有些跳躍，如果按照事情發(fā)生的先后順序來寫會(huì)更加清晰，比如你先和朋友見面時(shí)的場(chǎng)景，然后你們一起做了什么等”，這樣有助于學(xué)生明確自己的不足之處并加以改進(jìn)。小組合作與競(jìng)賽法小組合作可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流。例如布置一個(gè)小組作文任務(wù)，如編寫一個(gè)校園故事，小組成員之間可以分工，有的負(fù)責(zé)編劇、有的負(fù)責(zé)描寫人物、有的負(fù)責(zé)擬定故事的框架等。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠從同伴那里學(xué)到不同的思維方式和文學(xué)表達(dá)方式。通過小組之間的競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀的作品展示，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)作積極性。這種創(chuàng)作過程中的互動(dòng)對(duì)于提高作文教學(xué)成果有著積極的意義。三、辭海在線版對(duì)提升作文水平的幫助（一）豐富詞匯與準(zhǔn)確用詞指導(dǎo)詞匯量擴(kuò)展辭海在線版有著豐富的詞條內(nèi)容，近13萬條的總詞條為學(xué)生提供了大量的詞匯來源。在作文寫作中，學(xué)生可以根據(jù)主題內(nèi)容查找相關(guān)的詞匯。例如在描寫自然風(fēng)光時(shí)，可以在辭海中找到諸如“旖旎”“毓秀”等平時(shí)可能不太常用但非常生動(dòng)形象的詞匯。與一般的作文素材書相比，辭海在線版的詞匯更具有權(quán)威性和系統(tǒng)性，它不是簡(jiǎn)單地羅列詞匯，而是伴隨著精確的解釋，有助于學(xué)生正確理解詞匯的含義進(jìn)而準(zhǔn)確使用。近義詞辨析作文中往往需要準(zhǔn)確區(qū)分不同近義詞之間復(fù)雜細(xì)微的差別。辭海在線版由于內(nèi)容準(zhǔn)確權(quán)威，能夠很好地幫助學(xué)生辨析近義詞。如“完備”“完善”“完美”這幾個(gè)詞語，在辭海中可以查看它們各自的釋義以及不同語境下的用法。“完備”側(cè)重于齊全沒有缺失部分，“完善”除了完整之外還有讓事物變好的意思，“完美”則表示達(dá)到一種毫無瑕疵的狀態(tài)。學(xué)生在作文中如果要表達(dá)對(duì)一個(gè)體系架構(gòu)情況的描述，就可以根據(jù)具體情況選擇合適的詞匯，提高作文語言的準(zhǔn)確性。用詞規(guī)范化辭海在線版提供了標(biāo)準(zhǔn)的讀音、書寫筆順等內(nèi)容。學(xué)生在作文中遵循這些標(biāo)準(zhǔn)，能夠避免用詞錯(cuò)誤。例如正確的讀音有助于區(qū)分同形不同音的字在作文中的使用。像“重”字在“重量”（zhòng liàng）和“重復(fù)”（chóng fù）中的不同讀音，如果使用錯(cuò)誤會(huì)造成理解上的偏差。規(guī)范的書寫筆順能夠保證寫出的字筆順正確，使字跡更加美觀大方，對(duì)于一些在作文書寫中有強(qiáng)制要求規(guī)范書寫的情況（如考試作文）尤為重要。 （二）提供多學(xué)科知識(shí)與素材積累知識(shí)補(bǔ)充與拓展辭海在線版集字典、語文詞典和百科詞典功能于一體，涵蓋了眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。在作文中如果涉及到跨學(xué)科內(nèi)容時(shí)，可以方便地從辭海獲取相關(guān)知識(shí)。比如寫關(guān)于科技創(chuàng)新改變生活的作文，可能會(huì)涉及到物理學(xué)中的一些原理（如電磁感應(yīng)）、計(jì)算機(jī)科學(xué)中的人工智能概念等，通過辭海就能快速了解這些學(xué)科知識(shí)，使作文內(nèi)容更加充實(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)，不同學(xué)科知識(shí)的融合也能提高作文的思想深度，避免內(nèi)容的單一性。素材獲取多樣性它提供了豐富的詩(shī)詞歌賦引用素材、歷史事件實(shí)例、科學(xué)成果以及文化習(xí)俗等，為作文增添豐富的素材。比如在寫傳統(tǒng)文化類作文時(shí)，可以找到端午節(jié)的來源、習(xí)俗以及相關(guān)的詩(shī)詞等素材；在寫勵(lì)志類作文時(shí)，可以找到無數(shù)科學(xué)家通過艱苦努力取得偉大科學(xué)成果的實(shí)例進(jìn)行引用。這些素材的多樣性既能滿足不同作文主題的需求，又能使作文更加生動(dòng)有趣、更具有說服力。 （三）提升邏輯思維與構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力邏輯關(guān)聯(lián)與條理清晰辭海的詞條關(guān)聯(lián)推薦和知識(shí)導(dǎo)圖構(gòu)建功能有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在作文寫作過程中，當(dāng)需要闡述復(fù)雜概念或者進(jìn)行論證時(shí)，可以從辭海的關(guān)聯(lián)推薦中獲取相關(guān)概念和邏輯聯(lián)系。例如在寫一篇關(guān)于社會(huì)發(fā)展與道德進(jìn)步的作文，從辭海查詢“社會(huì)發(fā)展”詞條時(shí)，關(guān)聯(lián)推薦可能會(huì)涉及到與之相關(guān)的教育發(fā)展、文化傳承等概念，學(xué)生就可以根據(jù)這些關(guān)聯(lián)內(nèi)容構(gòu)建起論述的邏輯框架，使文章條理清晰。文章結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建通過辭海的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何合理構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。比如在辭海百科部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排是按照一定邏輯順序的，在學(xué)習(xí)中可以借鑒這種邏輯順序應(yīng)用于作文中。在描寫人物類的作文中，可以按照人物的外貌、性格、行為事跡等結(jié)構(gòu)展開描寫；在論述類作文中，可以參考學(xué)術(shù)概念闡述等內(nèi)容學(xué)習(xí)如何提出論點(diǎn)、進(jìn)行論證和得出結(jié)論。這有助于提高作文在整體結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。四、如何在作文教學(xué)中有效利用辭海在線版（一）課堂教學(xué)引導(dǎo)與示范預(yù)習(xí)任務(wù)布置教師可以根據(jù)作文教學(xué)的主題內(nèi)容，在課前給學(xué)生布置利用辭海在線版進(jìn)行預(yù)習(xí)的任務(wù)。例如在寫動(dòng)物類作文時(shí)，要求學(xué)生通過辭海在線版查找關(guān)于動(dòng)物習(xí)性、種類以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用等相關(guān)知識(shí)和詞匯。在預(yù)習(xí)任務(wù)中最好能夠給定一些具體的問題引導(dǎo)學(xué)生查詢，如“找出5個(gè)描寫動(dòng)物動(dòng)作的形容詞并且會(huì)運(yùn)用”，這有助于學(xué)生有目標(biāo)性地在辭海中搜索相關(guān)內(nèi)容，既能增加對(duì)動(dòng)物的了解也能豐富詞匯儲(chǔ)備，為課堂上的作文創(chuàng)作提供充分的前期準(zhǔn)備。課堂展示與講解在課堂上，教師可以讓部分學(xué)生展示他們通過辭海在線版預(yù)習(xí)得到的成果。例如學(xué)生可以分享自己找到的關(guān)于某種動(dòng)物獨(dú)特習(xí)性的有趣知識(shí)，或者是找到的特別生動(dòng)的描寫動(dòng)物的句子。然后教師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行補(bǔ)充和深度講解。教師可以將學(xué)生找到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，如在講解描寫動(dòng)物時(shí)，可以將學(xué)生找到的詞匯、句子按照描寫動(dòng)作、外貌、神態(tài)等不同類型進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生理解不同描寫類型下用詞和句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以便更好地運(yùn)用到自己的作文中。即時(shí)查詢教學(xué)在作文寫作訓(xùn)練過程中遇到問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)查詢辭海在線版。比如在描寫某個(gè)歷史人物事跡但對(duì)其中一個(gè)關(guān)鍵事件記憶模糊時(shí)，學(xué)生可以迅速查找該歷史人物詞條獲取準(zhǔn)確信息。以寫諸葛亮為例，如果對(duì)草船借箭的一些細(xì)節(jié)不確定，通過辭海查詢就能馬上獲得。這種即時(shí)查詢的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到辭海在線版作為學(xué)習(xí)工具在作文寫作過程中的便利性，同時(shí)也能及時(shí)解決作文創(chuàng)作中的疑惑，不至于因?yàn)橹R(shí)的缺漏而中斷寫作思路。 （二）課后自主鞏固與拓展練習(xí)詞匯積累作業(yè)布置教師可以給學(xué)生布置課后利用辭海在線版進(jìn)行詞匯積累的作業(yè)。要求按照不同的主題分類積累詞匯，如描寫景色的詞匯、表達(dá)人物情感的詞匯等。為了確保學(xué)生確實(shí)有效地使用了辭海在線版，教師可以要求學(xué)生在積累詞匯的同時(shí)，附上通過辭海查詢到的該詞匯的簡(jiǎn)單解釋以及例句，這樣能夠保證學(xué)生對(duì)詞匯的理解，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地抄錄。例如積累描寫春天景色的詞匯，學(xué)生可以從辭海找到“和暢”這個(gè)詞，同時(shí)附上解釋為溫和舒暢（多指風(fēng)），例句：春風(fēng)和暢，吹得人身心愉悅。 知識(shí)深化研究任務(wù)根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容的深化需求，教師可以布置一些需要學(xué)生利用辭海在線版進(jìn)行深入研究的課后任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)完一些童話故事的寫作之后，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生查找不同文化背景下童話故事的特點(diǎn)，通過辭海在線版查詢不同國(guó)家童話中人物形象、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面的差異，并進(jìn)行對(duì)比分析。這種任務(wù)可以讓學(xué)生更深入地了解與作文相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，為更高級(jí)別的作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。作文優(yōu)化提升要求學(xué)生在完成作文初稿后，利用辭海在線版對(duì)作文進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生可以從用詞準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫孢M(jìn)行檢查。例如查找是否存在用詞不規(guī)范的地方，通過辭海在線版核實(shí)詞匯的正確用法；檢查文章邏輯結(jié)構(gòu)是否合理，對(duì)于一些抽象概念或者論證關(guān)系不夠清晰的部分，可以借助辭海在線版的知識(shí)導(dǎo)圖構(gòu)建功能重新梳理。如果是描寫歷史故事的作文，對(duì)故事發(fā)展中的一些情節(jié)描述不清或者人物背景交代不足時(shí)也可以通過查詢辭海來完善內(nèi)容，從而從整體上提高作文的質(zhì)量。 （三）融入課程資源與長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)劃課程資源整合將辭海在線版整合到作文課程資源中，制作專門的學(xué)習(xí)指南或者教學(xué)課件。例如在作文課程教材中，每一個(gè)單元可以加入辭海在線版的相關(guān)使用鏈接或者小知識(shí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同作文主題下如何有效利用辭海在線版查詢相關(guān)信息。以描寫人物外貌單元為例，可以在教材中添加使用辭海在線版查找描寫外貌的詞匯、引用與外貌描寫相關(guān)的文化典故等指導(dǎo)內(nèi)容。這種整合可以使辭海在線版成為作文教學(xué)中常態(tài)化、系統(tǒng)化的資源，讓學(xué)生更自然地運(yùn)用這一工具。長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)劃納入在作文教學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃中納入辭海在線版的深度使用。從小學(xué)低年齡段的作文啟蒙階段就開始介紹辭海在線版簡(jiǎn)單的查詢功能，如查詢基礎(chǔ)漢字的讀音、筆順等；隨著年級(jí)升高，教學(xué)逐漸與辭海在線版的深入功能相結(jié)合，如寫作議論文時(shí)利用其查找論據(jù)、梳理論證邏輯等。這樣在整個(gè)作文教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握辭海在線版更多更復(fù)雜的功能，以適應(yīng)不同作文能力培養(yǎng)階段的需求，有助于學(xué)生作文能力的可持續(xù)發(fā)展。五、辭海在線版與其他作文輔助工具的比較（一）與傳統(tǒng)紙質(zhì)辭書類工具對(duì)比便捷性程度便攜性與隨時(shí)隨地查詢：傳統(tǒng)紙質(zhì)辭書，如《現(xiàn)代漢語詞典》等需要攜帶實(shí)體書本，非常不便攜，在外出、旅行等情況如果想要查詢根本無法實(shí)現(xiàn)。而辭海在線版只需要手機(jī)、平板電腦或者能連接網(wǎng)絡(luò)的電子設(shè)備就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢。例如在外出參觀博物館遇到一些歷史文化名詞想要了解時(shí)，拿出手機(jī)就能通過辭海在線版查詢，而不需要再背著幾本厚重的紙質(zhì)辭書。查詢速度：紙質(zhì)辭書要查找一個(gè)詞條，需要通過索引、目錄等進(jìn)行翻頁查找，速度較慢。特別是對(duì)于一些不知道準(zhǔn)確位置的詞條查詢更為耗時(shí)。辭海在線版通過搜索引擎式的檢索，輸入關(guān)鍵詞瞬間就能得到結(jié)果。以查找一個(gè)比較生僻的科學(xué)概念為例，在紙質(zhì)辭書里可能需要花費(fèi)數(shù)分鐘查找索引，然后逐頁翻找，而在辭海在線版可能幾秒鐘就能定位到相關(guān)內(nèi)容。更新時(shí)效性紙質(zhì)辭書更新周期長(zhǎng)，出版一本全新版本往往需要經(jīng)數(shù)年的編纂和修訂。例如一本傳統(tǒng)語文辭書可能好幾年才會(huì)推出新一版來補(bǔ)充新出現(xiàn)的詞匯或者更新釋義。相反辭海在線版能夠及時(shí)更新，能夠迅速反映時(shí)代新增的詞匯、科學(xué)成果等概念。像當(dāng)下流行的新興科技概念如“量子計(jì)算”“區(qū)塊鏈”等可以很快更新到辭海在線版中，而在紙質(zhì)辭書中可能還無法查詢到相關(guān)的準(zhǔn)確解釋。內(nèi)容拓展性紙質(zhì)辭書容量有限，受到紙張數(shù)量、排版等限制，能夠容納的內(nèi)容篇幅有限。辭海在線版除了本身大量的詞條基礎(chǔ)內(nèi)容之外，可以通過關(guān)聯(lián)推薦、外部鏈接等形式進(jìn)行無限的內(nèi)容拓展。以一個(gè)歷史人物詞條為例，在線版可能會(huì)通過關(guān)聯(lián)推薦展示該人物同時(shí)期相關(guān)的其他人物、事件、文化現(xiàn)象等，還可以鏈接到一些相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果的網(wǎng)頁，給使用者提供了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出紙質(zhì)辭書單一性內(nèi)容表述的信息廣度。 （二）與其他電子作文輔助應(yīng)用對(duì)比內(nèi)容權(quán)威性與綜合性像一些單純的作文素材類應(yīng)用，如專門提供名言警句的應(yīng)用，內(nèi)容比較單一，僅僅是素材的匯集，缺乏權(quán)威性的釋義和系統(tǒng)性的知識(shí)整合。辭海在線版集多種詞典功能于一體，其詞條都經(jīng)過眾多專家嚴(yán)格編纂、審核，既有語文知識(shí)又包含百科知識(shí)，內(nèi)容權(quán)威性高，可以從事從字詞的深度解釋到跨學(xué)科知識(shí)查詢的全方位服務(wù)。例如在一篇關(guān)于哲學(xué)思想的作文中，單純的作文素材應(yīng)用可能僅僅提供幾句關(guān)于哲學(xué)家的名言，而辭海在線版不僅能提供名言，還能對(duì)哲學(xué)家的思想體系、時(shí)代背景等進(jìn)行全面解讀。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)工具價(jià)值差異部分電子作文輔助應(yīng)用是針對(duì)短期提高作文寫作而設(shè)計(jì)，如一些作文模板類應(yīng)用，通過套用模板讓學(xué)生快速寫出一篇看似結(jié)構(gòu)合理的作文，但這種方式不利于學(xué)生長(zhǎng)期的作文水平提升，容易形成思維定式。辭海在線版從知識(shí)體系構(gòu)建、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固等多方面入手，具有長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生作文能力的價(jià)值。它不僅僅能解決當(dāng)下作文中的問題，如提供某個(gè)單詞的拼寫或者某個(gè)素材引用，更是在不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備等作文相關(guān)能力的全面發(fā)展。例如學(xué)生長(zhǎng)期使用辭海在線版，通過學(xué)習(xí)它的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，自身在邏輯思維、知識(shí)關(guān)聯(lián)理解等方面都會(huì)有潛移默化的進(jìn)步，而不是像使用模板類應(yīng)用僅僅是應(yīng)付短期的作文需求。

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關(guān)于《辭海》（20）：在線版在作文教學(xué)中的應(yīng)用

岳臣