<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">王曉童</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">畢業于廊坊師范學院，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2024年9月加入實驗中學。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">她相信每一個孩子都是一顆待</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">發的種子，只要我們用心澆灌，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">總有一天，他們會綻放出屬于</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">自己的絢麗花朵。教育格言：</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">每個學生都是一顆星，教育是</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">讓他們發光的力量。</span></p> <p class="ql-block"> 作為一名剛入職的青年教師，初登講臺，滿心都是對教育事業的熱忱，對教育工作的熱愛。</p><p class="ql-block"> 我清楚的記得，在一堂生物課上，我拿著顯微鏡走進教室，學生們都十分好奇，都爭先恐后的想要觀察顯微鏡。因為有了興趣，隨后在講解顯微鏡的各個結構以及各個結構功能的時候，同學們聽的都格外認真，接下來就是操作顯微鏡觀察動植物細胞的結構，同學們也是熱情高漲，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 本以為接下來教學可以順利展開，然而接下來一堂課，就給我來了個下馬威。課堂上，我在講臺上激情澎湃地講解著細胞的各種結構，從細胞膜的物質交換功能，到細胞核的遺傳物質儲存，再到線粒體的能量轉換。可當我看向臺下，學生們的眼神里滿是迷茫，這時有學生說：“老師，這些細胞結構太抽象了，我們根本想象不出來它們長啥樣，有什么用。”此話一出，我腦子一片空白。</p> <p class="ql-block"> 我思考片刻，想到備課時看到的小故事，決定把復雜的細胞結構類比成大家熟悉的校園。“同學們，我們把細胞想象成咱們的學校。”我說道，“細胞膜就像是學校的圍墻和保安，控制著人員和物資的進出；細胞核就好比校長室，里面存放著學校運轉的重要信息；而線粒體，就像是學校的食堂，為我們提供能量，讓我們能活力滿滿地學習和活動。”同學們原本緊皺的眉頭也漸漸舒展開。我趁熱打鐵，讓大家把剩下的細胞結構也用校園里的事物進行類比，看到學生們在積極討論，我知道這堂課有救了。 </p> <p class="ql-block"> 這次生物教學經歷讓我深刻體會到，把抽象的知識具象化，讓學生們在探索中發現生物的魅力，能夠激發他們的學習興趣，打開求知的大門，而這，正是教育的意義所在。</p> <p class="ql-block">供稿：王曉童</p><p class="ql-block">審核：李瑞姣</p><p class="ql-block">復審：崔麗娟</p><p class="ql-block">監制：郝小旺</p>
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