兒童閱讀指導師之《草房子》日修打卡

朱小朱亞飛

今天微課日修走進了曹文軒的《草房子》。以前我給同學們推薦過這本書，但書里是什么內容我真的不知道。只是知道閱讀對現在的孩子來說很重要，漫無目的的去推薦，可孩子們讀到什么程度，自己心里根本沒有數。孩子們來和我交流，我也只是搪塞、應付了是。慢慢的這種推薦也就失去了意義！于是我來到了遠川，希望在這里能夠取得“真經”。《草房子》是曹文軒相當出名的一部著作。剛剛讀到了第三章就被這本書深深地吸引。雖然是上世紀60年代的事，但這里我似乎找到了自己的影子。不管是禿鶴，還是紙月似乎在我的童年里都有相應的影子。同時這本書也勾起了我童年的回憶。那個“油麻地”里有我們每個人的特殊記憶。如果我們能像禿鶴那樣堅強，像紙月那樣神奇的力量，或許我們會有不一樣的人生。書中吸引我的還有作者對景物的描寫。開篇就寫了禿鶴所在的那個村子。種了許多楓樹的小村子。每到秋后那楓葉一樹一樹的紅起來，紅的很耐看……這樣的景物描寫隨處可見，也給故事增加了美感。我在想我讀完后找到了童年的感覺，那么現在的孩子讀完后有怎樣的感覺呢？是否能產生共鳴呢？從經歷上來說肯定是不能的，因為現在的孩子沉迷于各種手機游戲，電子游戲，根本沒有時間去河里趟趟水、去養鴿子……即便是有時間，老師、家長會讓去趟水嗎？出了安全問題誰負責呢？一時的假快樂會吞噬孩子的心靈。沒有與自然的親密接觸，當然不會形成自然帶給他們的品質，想一想真的是很悲哀！ 今天一口氣讀完了《草房子》，眼睛里莫名的濕潤了。或許因為桑桑的病得到了醫治；或許是因為溫幼菊的堅強；或許是因為細馬的擔當；或許是因為杜小康的成長；或許是因為蔣一輪和白雀的錯過；也或許因為紙月的力量；也或許是因為陸鶴夠認識自我、接納自我陸鶴作為故事出場的第一個人物，可見他的作用是任何人代替不了的。那腦袋光滑的竟那么均勻，好像夜里也能亮起來一樣。起初禿鶴并沒有意識到有什么，可是隨著年齡的增長，禿鶴越來越在意他的外在形象，越來越在意別人對他的看法。于是一個重要的道具——帽子出場了。可是帽子的出場似乎并沒有幫助禿鶴改變他尷尬的境地，反而增加了同學對他的注意對他的嘲笑。帽子的出現推動故事情節發展。禿鶴也通過帽子這一道具獲得了自信，從而接納自己。三次扔帽子推動禿鶴的故事一步一步走向高潮。一扔——扔掉自尊禿鶴開始注意到老師們、女孩子們對他的嘲笑源于他的禿頭。于是讓爸爸買來帽子以便于遮“丑”，可是同學們從藏帽子——搶帽子——摘帽子——扔帽子一系列舉動都表現了孩子們對禿鶴侮辱。禿鶴有了破罐子破摔的意識：我就是禿頭。怎么了，怎么了？二扔——扔掉友情。禿鶴在尋找機會報復這些侮辱他的人，于是在桑麻地小學匯演馬上取得冠軍的時候，他扔掉了帽子，扔掉了桑麻地小學的榮譽、扔掉了同學們的希望、同時也扔掉了同學們的友情。同學們都疏遠他了，他孤獨了。三扔——扔掉自卑尺有所短，寸有所長。禿鶴的禿頭終于有了用武之地。經過禿鶴自己的努力，禿鶴參加的演出非常成功。這一次禿鶴哭了、桑桑哭了、所有人都哭了。這哭聲有禿鶴的成長，有同學們的懊悔。禿鶴扔掉大蓋帽的那一刻，他找回了自信，得到了成長。 今天的微課日修繼續走進油麻地，走進紙月。作為第二個出場的人物，紙月是一切美好的化身。她身上的力量感染著油麻地的其他人，特別是桑桑。《草房子》每一個章節都有不同的故事，可這每一個故事中都有桑桑，桑桑是一路成長一路蛻變，而桑桑的變化起源于紙月，紙月究竟有什么樣的力量，能夠引起他人的變化呢？我們要從對紙月的描述寫開始。作者對紙月正面描寫少之又少，幾乎都是側面描寫，這樣的描寫對人物的塑造有怎樣的好處呢？一、側面描寫有利于表現人物的性格桑桑和紙月第一次見面時，桑桑正在喂他的鴿子，通過桑桑的視角來凸顯紙月文弱的性格特點。她被白鴿的突然起飛與那么強烈的翅響驚得緊緊樓住外婆的胳膊……通過蔣老師恨不得給紙月的大字簿土的每一個字都畫上紅色的圈、她會背古詩詞、作文里有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣等等來突出紙月美好，而這一切的美好都是從他人的眼里或嘴里表達出來的，通過側面描寫塑造的紙月形象更深入人心。二、側面描寫更能激發人的想象力。對于紙月外貌描寫特別是肖像描寫少之又少，“一張微仰著的臉，一對烏黑烏黑的眼睛”。桑桑的母親一見到紙月就說：“這個小丫頭，真體面”。紙月究竟長什么樣？什么樣叫體面呢？留給人美好的想象空間，或許你覺得大眼睛是美的，那么紙月就是大眼睛，你覺得小眼睛美她就長著小眼睛……留給人無限的遐想，激發了讀者的想象力。三、側面描寫是對正面描寫有益補充。紙月有一對烏黑烏黑的眼睛。這眼睛不但烏黑，而且還會說話。當桑桑到高墻偷麻雀時，紙月的眼睛說：“桑桑，你下來吧，下來吧！”；當桑桑從地里拔了蘿卜就吃，這雙眼睛好像在說：“桑桑不洗的蘿卜也是吃的嗎？……作者雖然沒有太多的筆墨來描寫這雙眼睛，但是通過桑桑我們知道這雙眼睛是會說話的，是有靈性的。紙月是堅強的，她并沒有因為壞孩子欺負而不去上學，也并沒有因為路途遙遠、天氣不好而不上學！紙月是美好的，她能帶給別人溫暖！希望我們每個人身上都有紙月的力量！ 今天的微課日修走進杜小康的世界。杜小康，一個讓所有油麻地孩子都羨慕的孩子，他與生俱來的優越感和由于物質條件的富有而帶有的那股傲勁兒，讓油麻地里的孩子都對他都馬首是瞻。在《草房子》里有兩個章節是描寫杜小康的分別是紅門（一）和紅門（二）。紅門是財富和地位的象征，書上對紅門做出了詳細的描寫：杜小康家有油麻地最高大也最結實的房子。后三間左兩間，右兩間，前面立起一道高墻連成一個大院。作者從房子的材質和空間的大小來說明杜小康家的富有，就不用說杜小康吃的、穿的、用的與別的孩子的不同了！這樣的人物形象塑造在其他文學作品中并不罕見，可是接下來的描寫卻深深地印在了每一個讀者的腦海里，為了凸顯杜小康的人物形象，作者先寫了其他孩子上廁所時的窘狀，然后寫杜小康在上一年級的時候就有了一條皮帶，所以他撒尿都會被孩子們投去羨慕的目光。就是這樣的一個孩子在家里發生變故后能夠重新的去生活，這是多么了不起的！作者在塑造杜小康形象的時候，選取了新穎的材料，讓那個充滿傲氣的杜小康深入人心，這樣的寫作方法讓我想起了魯迅的《阿Q正傳》里的阿Q，魯迅為了突出阿Q的人物形象，特意寫了阿Q被打后的自我安慰的情節，把阿Q精神展現的淋漓盡致；還有孔乙己，他是唯一一個站著喝酒穿長衫的人，排出九枚大錢……這樣新穎的選材讓故事中的人物形象更深刻的印在讀者心里。有點兒心疼杜小康，這種先甜后苦的生活，我真的是受不了。但杜小康能夠承受住生活的壓力，在困境中獲得了重生。雖然他失去了富有的物質條件，但是他獲得了精神上的富有。桑喬說也許他是油麻地小學最優秀的孩子。我也是這么認為的！讓他改變的也許是那片蘆葦蕩、也許是紅門、也或許是那永不消逝的油麻地！ 不知道為什么《草房子》學到現在有一種莫名的傷感。禿鶴、紙月、杜小康再到今天的細馬，每一個孩子都有自己的故事，自己的苦衷。如果我是他們其中的一個，絕對沒有他們那樣堅強、勇敢、樂觀的去面對生活，或許早已沉淪。禿鶴能夠接受自己的缺點，通過努力去贏得他人的尊重；紙月并沒有因為自己的身世而消極的生活，她總是以美好的形象去影響他人；杜小康雖然失去了物質生活。但是精神上得到了成長。好心疼他們，他們還只是個孩子呀！為什么每一個人物都深深地印在我的心上呢？這就不得不佩服作者對每一個人物形象的塑造方法，今天學習的細馬，作者三次提到了細馬的眍眼，這樣的方式怎能不讓讀者記住這個孩子呢？一寫寫出細馬的精神氣細馬是邱二爺和邱二媽過繼的孩子，所以當第一次描寫細馬的外貌時字里行間流露的就是滿心的歡喜，雙眼微扣，但亮得出奇。連那兩顆大門牙都是大力氣男人的象征了。二寫寫出細馬的委屈細馬是南方的孩子，上學成績不好、放羊還吃了豆苗、語言又溝通不了，這樣的孩子邱二媽是不會喜歡的。所以邱二媽從他的眍眼里讀出了心機。她認為細馬是沖著他們家的財產來的。當一系列的矛盾轉化為沖突的時候，邱二媽想趕走細馬，細馬也不愿意待在這個家里了。三寫寫出細馬的擔當一場大雨沖垮了家產，也沖刷了人的心靈，善良的邱二爺和邱二媽，為了不連累細馬還是決定送細馬走，可是細馬卻不走了，他決定重新返回這個沒有了家產的家。當邱二爺死后細馬找了七天的邱二媽，那雙眍眼又出現了，這次與上兩次都不同，雙眼更眍了、牙更大，但這更眍更大里，有了細馬的擔當，他要給邱二媽一個家。同樣是一雙眼，作者描寫了三次，情境的不同，作者要表達的也不同。事物的美丑是隨著人的心境的變化而變化的。 桑桑一個貫穿故事始終的一個角色，他既是他人世界里的旁觀者，也是他人故事的參與者。他既沒有禿鶴丑陋的外表，也沒有紙月悲慘的身世，也沒有杜小康家里由興走向哀的經歷，更沒有細馬的遭遇。他就是一個普普通通的孩子，相貌一般、經歷一般、身世一般、就連學習成績也一般，不知道桑桑的成長經歷，你們是不是也經歷過，我是深有感觸，其中桑桑把桑喬獲獎的日記本都據為己有，并把印有公章的那頁撕掉，這個故事情節我印象最深，因為曾經我也干過類似的事。我記得有一年我也記不清我獲得一個什么證書，但是沒有封皮，于是我就找來爸爸的證書，什么優秀共產黨員呀，先進工作者呀等等，我挑了一個最好看的皮，給自己的證書弄上。天真的我以為老爹發現了不了，可是事情并不是我想象的那樣，老爹發現后并沒有批評我，但是眼神立刻黯淡下來，雖然沒說什么，但我還是很害怕。那雙眼睛在我腦海里時刻浮現。無奈之下，我把封皮物歸原主。我老爹看重這些榮譽，那是他努力工作的痕跡，所以我特別能理解桑喬。桑桑的成長也離不開桑喬的影響。其實桑桑是我們大多數孩子的縮影，雖然頑皮、虛榮、懦弱，但是他善良、講義氣，生病之后又有了很大的變化，愿意為別人去付出一切，并且發現了自己身邊的美好。也許只有人在面對生死的時候才會豁然開朗。我們一直都被這世間最美好的東西——愛包裹著，只是我們不去留意。看見美好就是成長，心靈的成長。生活中那些美好的東西足以點亮我們的人生！ 今天是《草房子》最后一講，幾天的學習讓我深深的愛上了油麻地，愛上了那里活潑可愛的孩子們，愛上了那里善良淳樸的村民，甚至還有那油麻地里的一草一木。俗話說：一方水土養育一方人，正是因為油麻地里的風土人情，讓我們看到了生活的美好。書中對環境描寫特別多。環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境進行描寫，在文中起到襯托和渲染的作用。書中對油麻地小學環境的描寫、桑桑家紙月第一次出現時候等等都有環境描寫，這些環境描寫都讓讀者仿佛身臨其境。除此之外，我覺得還可以分析一下桑喬的人物形象。書里似乎對桑喬的描寫并不多，但是我覺得有必要讓小讀者感受一下。前面幾講都主要分析了幾個主要人物的形象，那么分析桑喬的人物形象可以讓學生選擇自己喜歡的方法來分析，桑喬橋有三個身份：一是油麻地小學的校長，二是桑桑的爸爸，三就是他就是桑喬。這三個身份，你更喜歡哪一個呢？細細品味《草房子》這些人物，都有一種說不出的感覺比如蔣一倫和白雀最終失去此次；溫幼菊長期與藥罐為伴；桑桑得了絕癥，只是到了最后的時刻才復生；秦大奶奶既寡且獨；邱二爺無后代，住房被淹沒，又得絕癥死去；邱二媽精神失常；杜小康家遭破產，紙月不知生父為誰，孤苦伶仃地與奶奶為伴，最后不知道下落……這些情節有一種沉重的東西，會壓在我們心頭，生活中不如意事常八九，我又想起了那句“即使在黑的夜也會過去”！

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