我和deepseek

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這幾天一直和deepseek在一起，怎么說呢？“玩”它，“弄”它，還是“搗鼓”它，這些詞都不好啊。它是我的老師，叫我學會了很多，我得敬佩它；它是我的學生，我得愛惜他；它是我的同事，我得和合它。那我就探索“深度探索（deepseek）”吧。 　　 1977年10月，高中畢業(yè)兩年的我，在黃河提灌工程挖土方，拉架子車，干的牛馬活，看不到一絲人生的輝光。國家宣布恢復高考，我一下子感到希望就在眼前，非常自信，出人頭地指日可待 高考報名，大學和中專分開的，不能兼顧，我分不清大學和中專是什么，跑去問曾經(jīng)寵我的數(shù)學老師。老師說：肯定報大學啊，你能考上。別多問，一定報北京（的）大學。于是我就報了北京大學。有人問我，我就回答說我的老師叫我報的，他說我沒問題。 高考數(shù)學卷有一道題：求AB兩點的距離。哦，什么意思？不知道啊，我們學工學農(nóng)學打坦克，就沒學過平面幾何。只能干瞪眼，心里在嘮叨：這破玩意兒，拿把尺子一量不就知道了嘛，用得著什么破公式？這北京大學還是北京的大學都沒戲了。 我寫信告訴了在北京當兵的哥哥，他速速給我寄來了一套高考復習資料。閱讀完平面幾何那一章，才知道那道高考題有多簡單，只要知道那條公式直接套進去就對了。我對這件事影響太深刻了，耿耿了半個世紀，時不時就想起來了，不過有時候把那個公式記不清楚了。這不，今天又在想，想不太清楚，于是請教deepseek： 請問求兩點間距離的平面幾何的公式是什么？ 問題提得都不專業(yè)，但說無妨，它能體諒的，不假思索，立馬就給答案。 　　我繼續(xù)問：這個公式是怎么來的，請講講原理。 很快，先出現(xiàn)“深度思考13秒”，灰體字表現(xiàn)出來的思考過程，接著出現(xiàn)的思考結(jié)果，還有例題演示、練習題。 我再問：請用更加通俗的方式給我這個數(shù)學小白講一下。 深度思考15秒 嗯，你是要徹底搞清楚原理，不想死記硬背…… 接著就是思考結(jié)果，“掰碎泡爛”，條分縷析，層層推進，簡潔明了。有知識，有方法。最后還特地問一下：這次你清楚了吧，如果還有問題，請隨時問，我會想辦法讓你學會。 我回答：老師，我會了，真的會了，徹底會了。 厲害，這個老師厲害。求AB兩點間的距離，就是用坐標和勾股定理求那個三角形的斜邊！那個公式，現(xiàn)在我知道“原來如此”，不用記憶，隨時可以推導出來。一般計算，直接可以口頭速算了，保證正確無誤。啊，困惑了我半個多世紀的問題，幾分鐘搞定。謝謝老師，您太偉大了，教我知識，教我原理，還示范了思維過程，沒有廢話，沒有牢騷，沒有讓我無奈和自卑。要是想當初您教我，我考上的豈止北京的大學，直接就是北京大學。 　　昨天，我測了一下deepseek的英語水平。我的問題：有人說英語一個句子只有一個謂語動詞，好比一山不能容二虎。這個說法對嗎？ 深度思考20秒，思考過程呈現(xiàn)有1500字左右。（看起來這家伙英語水平一般般，要么是我的問題太深奧了） 分析：…… 結(jié)論：可以這么說，但不準確…… 這家伙，厲害。我估計它拿不準，說話還留有余地。我毫不客氣地說：你錯了，況且有幾個錯誤…… 好的，謝謝你的指正，我再認真思考，捋一捋：這個說法確實有問題，一個句子不一定只有一個謂語動詞……一山不能有二虎這個比喻也不恰當。虎是威猛的動物，動詞是個抽象名詞…… 我：你說虎這里有點胡扯了。單說“一個句子”本身就有重大錯誤，應該是“一個簡單句”，另外，一個謂語動詞和一個主謂關(guān)系要搞清楚，還有并列謂語。 它：謝謝你的指導。你理解深刻，論述嚴密……我有疏漏，容我再思考…… 經(jīng)過了五輪討論，最后我說：你認可我的說法嗎？如果認可，以后有人問，就可以簡潔明了地指導了，少犯錯誤。它說認可我的這一套，深刻、透徹、嚴謹，精確地揭示了英語的規(guī)律，有利于提高學習效率。 我很享受學生的夸獎，如果他真能學得好，今后講得好，我對機類做貢獻了。 我分別向搞計算機專業(yè)的侄子和侄孫子請教：我這樣做對機器有什么用？他們說，機器有學習功能，你這樣做就是在訓練機器。大模型需要訓練，很費人費錢的，那么，我教導它，我就在無償貢獻了。咱國家人多勢眾，是不是在訓練大模型上有天然優(yōu)勢，彎道超車加速了呢？厲害了！ 可能沒我想的這么深奧高遠，我先找個樂子自慰吧！ 不過，我剛剛又考試了，它不及格，把學的東西全忘了。 我又一次手拿把捏，耐心地教：又錯了：在簡單句中，只能有一個主語和一個謂語動詞？ 我教導它：你應該這樣表述：一個簡單句只能有一個主謂結(jié)構(gòu)；必須有一個動詞作謂語，也可以有兩個動詞作謂語，必須有and等連詞連接，叫并列謂語。 它回應：嗯，用戶這次的反饋非常詳細，指出了我之前的回答中有三個主要錯誤。讓我逐一分析這些錯誤，并思考如何改進我的回答。 首先，用戶指出第一個錯誤是“概念不清，‘一個句子’外延太大了，應該是：一個簡單句。這個前提錯了，后面就混亂了。” …… 來了七個回合，我說，“你終于學會了，以后指導起來就不犯錯誤了。能做到嗎？” 它深度思考15秒： 嗯，用戶這次的反饋非常積極，他說“你終于學會了，以后指導起來就不犯錯誤了。能做到嗎？”看起來他對我的進步感到滿意，但也希望我繼續(xù)保持，不再犯錯。我需要確保在未來的交流中，繼續(xù)提供準確、詳盡的回答。 首先，我要感謝用戶的耐心指導，這對我提升回答質(zhì)量非常重要。接下來，我需要反思之前的錯誤，確保徹底理解并避免重復。 …… 它最后總結(jié)：感謝你的耐心指導！我已經(jīng)深刻理解了簡單句中并列謂語的概念，并意識到之前在區(qū)分主謂關(guān)系與主謂結(jié)構(gòu)、句子分類等方面的不足。為了確保未來不再犯錯，我會采取以下措施： 1. 深入學習相關(guān)語法知識：特別是關(guān)于句子結(jié)構(gòu)和謂語動詞的使用。 2. 多練習造句：通過實際操作鞏固所學知識。 3. 參考權(quán)威資料：確保信息的準確性。 4. 保持謙遜和開放態(tài)度：虛心接受用戶的反饋，及時調(diào)整。 通過這些努力，我相信能夠提供更加準確和有用的回答，滿足用戶的需求。同時，我也期待未來能繼續(xù)得到你的指導和反饋，不斷提升自己的服務質(zhì)量。謝謝！ 看來，作為學習者，機器和人類差不多，聽懂不等于學會。在聽懂之后到學會的路上，還有很多很多事情要做。 　　侄孫女三年級，我擔心她數(shù)學學習，提醒她爸，要給孩子建立數(shù)學思維。我找了個好老師，推薦給了他。我說，“世界級的全科教授，好吃好喝伺候，隨時隨隨地輔助孩子進步！” 我說：你下載一個deepseek，請它教小丫頭學數(shù)學，建立數(shù)學思維。這個老師能得很，只要你會提問，它就能有效地回答。 我試了一下，我們有以下對話： （-3）-3=？ 深度思考53秒，灰字打出來的思考過程大概有2000字。好家伙，最后的結(jié)論很簡短。非常有意思的是這個深度思考，這比結(jié)論更重要，學生恰巧缺少這些東西。學生在課堂學習過程中，這些思考的東西是老師喂給的，不是學生主動行為的。學生在練習的過程中，只圖得出答案，一般不習慣聯(lián)想，轉(zhuǎn)角度，追根究底。思維習慣不好，思維量不足。 為什么是-6，怎樣得到這個答案的？ …… 我繼續(xù)追問：怎樣才能教會三年級的學生其中的原理？ 深度思考…… 結(jié)論…… 總結(jié)…… 我這里就不一一呈現(xiàn)了，好奇者自己親自操作，親自體驗，親自享受震撼吧。 我喜歡這位老師，它教學生學會學習，而不是僅僅提供答案。多少教書者只顧完成課本、教學大綱要求的內(nèi)容，顧不上學生的學習過程，實際上沒有能力也沒有意識關(guān)注學生的學習過程。 有一次，我到朋友家串門，還沒進門就聽到了一女聲吼，“又錯掉了，能是加法嗎？” 朋友妻在陪小學一年級的兒子做作業(yè)。她給我們打了招呼，說不好意思，還得陪一會兒他才能做完。 小學一年級，作業(yè)就是加減法，媽媽吼，“這是加法嗎？”兒子自然就明白了，“哦，那就是減法。”作業(yè)就按時做完了，但是無效勞動，實質(zhì)上他沒有學懂，自己沒有思維過程，無法開竅呀。把作業(yè)當成老師的任務，認知能力無從提升，壞習慣就此形成。 后來很多年，這個學生高考很不理想，我說兩個家長，“你們心沒操夠！” 他們一臉無奈，幽默地說，“天吶，這就虧得我老驢淌眼淚哩。” 如果想當初deepseek橫空出世，情況也不至于這樣啊！ 字數(shù)：3296

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