外孫子寫觀后感

龍飛鳳舞

去年10月2日上午,我領著外孫子剛剛來到電影院,按照班主任兼語文教師徐女士的安排,觀看電影《志愿軍:存亡之戰》。觀看以后,指導剛剛寫一篇觀后感。 剛剛升到小學四年級以后,作文考試的成績忽高忽低,和他相似的同學為數不少。與眾不同的是,除了體育,剛剛的其余成績都是忽高忽低。 針對作文成績忽高忽低的同學,徐老師除了在批改作文時,分別指出這些同學的問題所在,還要求他們認真閱讀并檢查自己的作文,在作文后面寫出自己的“反思”。 今年9月,同學們升入小學五年級第一學期學習,徐老師開始額外地安排作文習作。電影《志愿軍:存亡之戰》觀后感,就是額外習作之一。 電影《志愿軍》共分三部曲,《志愿軍:存亡之戰》是第二部曲。 電影開頭,放映了第一部曲《志愿軍:雄兵出擊》?的剪輯畫面。概述了從決策出兵到中國人民志愿軍入朝打響第一、二次戰役的故事,來向觀眾交代?《志愿軍:存亡之戰》的背景,以便觀眾順利觀看并理解第二部曲。 《志愿軍:存亡之戰》主要講述抗美援朝中的第三次到第五次戰役,以李默尹、李想、李曉一家三口為主,聚焦于抗美援朝第五次戰役中的鐵原阻擊戰。同時以彭總交給李默尹的一顆糖為線索,串聯起整個故事,以小現大,突出了英雄的光輝形象,展現了英雄的友情、親情和愛國之情。 李默尹、李想、李曉一家三人在北京匆匆相聚又匆匆分離,最后都參加了志愿軍,奔赴到了抗美援朝一線戰場。 李默尹告別彭德懷總司令,奉命奔赴前線。臨行前,彭總摸到了口袋里的一顆糖。匆忙地跑了一小段路,叫住了已經上了吉普車的李默尹,請他把這顆糖送給已經奔赴前線的李默尹的兒子——營教導員李想。同時說明,是國內一位八歲小朋友,夾在信里,寄給志愿軍的。 看到這里,剛剛問我:“姥爺,怎么只寄一顆糖？”我想了想,就三言兩語地向剛剛介紹了1950年中國的狀況,說明成立一年的人民共和國正處于困難時期,一顆糖對于八歲的孩子來說,就是難得的禮物了。然后就讓剛剛記住這顆糖的來龍是彭總給的,一定要看住這顆糖的去脈。我還把有關故事情節拍成了視頻。 看完了電影,回到了家里,我請剛剛以一顆糖為線索,講一講這顆糖的來龍去脈。因為剛剛看住了這顆糖,所以他就不怎么費勁地就把有關這顆糖的來龍去脈,一五一十地講了出來。我順勢讓他以他講的內容為主,一邊記敘,一邊結合自己的感想議論,夾敘夾議地來寫觀后感。在寫之前,我把有關視頻給他看了一遍。 剛剛寫完了觀后感,請他的爸爸看。剛爸看過了,很有些不以為然。剛爸已經看完了三部曲,對電影內容可以說是了如指掌。他對我說:“二部曲主要講述的是以鐵原阻擊戰為主的戰爭過程,在事實基礎上進行了必要的虛構;其中一個重點就是歸國軍工專家吳本正,奔赴前線,從實戰中了解中國改造武器的情況,在實戰中指導指戰員使用中國改造武器。” 然后,剛爸又給剛剛講述了剛剛的兩位叔爺爺在抗美援朝戰場上,為志愿軍和朝鮮人民軍解決技術問題的事跡。讓剛剛改為寫吳本正的感人事跡,談自己要好好學習文化科學技術,立志報國的觀后感。 剛剛聽了剛爸的一番話,想了又想,仍然堅持寫“一顆糖”的觀后感。我們問剛剛為什么？ 剛剛認為吳本正在這部電影里沒有吸引住他的眼睛,只記得他在黑板上面寫的什么,又講什么——不懂;他在戰場上的表現——沒感覺;我的叔爺爺——不認識。剛剛說他只看住了一顆糖,“李想接到了彭總給他的糖。但是,他把糖喂給了妹妹,把糖紙放進了自己的口袋”。在曹川水庫被炸,大水沖了下來、敵人攻入了李想部隊的地雷陣時,李想從容地掏出了糖紙舔了又舔,把妹妹送給她的小花包裹到了糖紙里,然后把它們放入了沖下來的水上,看著它們順水流去……最后,李想按響了起爆器,與沖進來的以及攻入地雷陣的敵人同歸于盡。“看到這里,我感動得流下了熱淚！” 我沒有與剛爸說明什么,放任剛剛自己決定寫什么。 第二天,剛剛把他寫的對“一顆糖”的觀后感交給了徐老師。徐老師看了,認為剛剛寫出了真情實感,的確像他寫得那樣“感動得流下了熱淚”。感動之余,徐老師提筆就給了個“A”。 《志愿軍:存亡之戰》以李默尹、李想、李曉一家三口為主,聚焦于抗美援朝第五次戰役中的鐵原阻擊戰;同時以彭總交給李默尹的一顆糖為線索,串聯起整個故事,以小現大,突出了英雄的光輝形象,展現了英雄的友情、親情和愛國之情。 這情感動了觀眾,感動了剛剛。觀后感,重點是“感”,有感而發,寫出真情實感。這情吸引住了剛剛,剛剛感動得留下了熱淚。感動加吸引,不寫一顆糖,剛剛還能寫什么？

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