我的教育故事——用愛澆灌，靜待花開

琳琳

葉圣陶先生說過，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，需要耐心等待。在教育的廣闊天地里，每一顆種子都擁有其獨特的生長節(jié)奏和軌跡，作為教師，我們應該因材施教，用無限的愛心、耐心和如針般細的心創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好的教育環(huán)境，靜靜等待花開的那一刻。今天，我想分享一個曾讓我頭疼不已，卻最終綻放出驚喜之花的男孩的故事。 　　小林，我去年教的畢業(yè)班的一個男孩。他家是博白縣龍?zhí)舵?zhèn)長嶺村的，爸媽在街邊租個店面維修手機，中午他就在手機店湊合到去學校，晚上放學也是等爸媽關門收工了才回去，有時候回到家已經(jīng)十點左右了。他在課堂上總是神游，對學習絲毫提不起興趣！ 　　在學習方面，小林的表現(xiàn)更是令人堪憂。他經(jīng)常不完成作業(yè)，即使交了也是字跡潦草錯別字連篇。對喜歡的學科尚能投入一些精力，但對不喜歡的學科則完全放棄，缺乏學習的動力和熱情。這樣的情況不僅影響了他的學習效率和成績，更對班級整體的學習氛圍造成了不良影響。 　　面對小林這樣的學生，我深感責任重大。作為班主任，我深知不能放任自流，必須采取措施來改變他的現(xiàn)狀。于是，我多次與他談話，希望他能認識到自己的問題并改正不良習慣。然而，結果總是令人失望，他總是口頭上答應得很好，但實際上卻毫無改變，有時候說多了他就摔本子，給老師甩臉色～ 　　盡管如此，我并未放棄。我堅信，只要我繼續(xù)努力，尋找合適的方法和途徑去引導他、激勵他、教育他，總有一天他會走出迷茫，找到自己的方向并努力前行。 　　為了更有效地引導他，我決心進一步探索他的心靈深處。經(jīng)過反復交流，我了解到小林內(nèi)心深處渴望得到認可，卻常常感到被忽視。為了更全面地了解小林，我?guī)追c他的家長進行了溝通，多次登門家訪。通過交流，我得知他在家中缺乏足夠的關注，父母整天忙工作而無法給予足夠的陪伴，人多忙不過來的時候他爸爸還吼他，這無疑在他的心靈上留下了深刻的印記。 　　針對小林的情況，我跟其他任課老師進行充分的溝通，制定了一系列措施來幫助他重樹自信，融入班級集體。首先，我致力于引導他感受生活中的美好，培養(yǎng)他積極向上的心態(tài)，并努力成為他成長道路上的指引。我鼓勵他積極參與班級活動，加強與同學們的交流互動，以此讓他感受到班集體的溫暖與力量。 　　同時，我善于挖掘并充分利用他的優(yōu)點。在一次分角色朗讀時，我注意到他朗讀能力不錯，聲音洪亮且發(fā)音準確。于是我抓準時機立即給予了表揚:“小林，你的朗讀聲音響亮，普通話標準，這是你的獨特之處。” 　　從那以后，小林在遵守紀律和學習方面均取得了顯著的進步。他開始自覺遵守班規(guī)班約，認真聽課，并積極按時完成作業(yè)，字跡也工整多了。慢慢的，他缺交作業(yè)的次數(shù)越來越少了，從不及格的他有一個單元訓練居然及格了，我趁機大肆表揚了他，他靦腆地笑了！ 　　為了進一步促進小林的學習成績提升，我在思想上給予他引導與鼓勵，并特意安排了一個責任心強、成績優(yōu)異的學生與他同桌，利用榜樣的力量影響他。此外，我還經(jīng)常在操前、課間、放學后等時間輔導他。在我們的幫助和他自身的努力下，小林在各方面都取得了顯著的進步。畢業(yè)檢測時他給老師給自己提交了一份滿意的答卷！ 　　回顧這段教育歷程，我深切地領悟到，教育的力量源自教師對學生深厚的“愛”，育人更多的是育心。在孩子的成長道路上，我們必須展現(xiàn)出足夠的耐心與信心。每個孩子都如同一朵獨一無二的花朵，只要我們細心地澆灌與守護，他們必將綻放出各自獨特的魅力。靜待每一朵花的盛開，是對教育最美好的期待。用我微弱的一抹暖陽，照亮孩子人生的一程路，待到一樹花開，仍有學生能感恩這一程的相遇，那就是我最欣慰的事情！ 　　教育不是一日之功，需要持之以恒的努力。正如十年樹木，百年樹人一樣，我們要用愛去澆灌每一朵花蕾，靜待它們綻放出最美的花朵。因此，我愿意繼續(xù)扮演好默默耕耘的園丁的角色，用愛與耐心去澆灌，在教育這片沃土上，靜靜等待花開的那一刻。 　　讓我們一起踏上這場用愛澆灌、靜待花開的教育之旅吧！

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