懷念從前的小幸福

波斯貓

驀然回首，我已經教學25年。這25年，大致可以分為三個階段：第一階段是2000.09～2013.08，這是我教書生涯中一個相對幸福的時期；第二階段是2013.09～2020.08，這一階段，教學外的任務逐漸增多，教育生態開始惡化；第三個階段是2020.09至今，教育生態惡化，非教學任務大于教學任務，群魔亂舞，亂蜂蜇頭，教學變成了一個壓抑緊張痛苦的事情。下面你聽我慢慢道來： 第一階段，即2000年到2013年，這一階段智能手機還未普及，學校還沒有拉網線，也沒有亂七八糟的群，也沒有太多的表格文檔需要處理，上課就是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一根教鞭。那時候我住校，一般7點半左右開大門，學生們來后掃掃地，玩一會兒，8點預備，唱唱歌，8點20開始上課，第一節早讀，然后3節正課，中午學生回家吃飯，飯后來到學校做做作業，中午找一個班干部看班，老師也無需坐班，下午三節正課，一個大課間，然后放學，各找各媽。一般夏天5點半放學，冬天4點50放學，星期五還會提前一節放學。體音美課都是正常開設的。那時候鄉下學校的學生還是很多的，各村基本上都有學校，雖然那時候鄉教辦室每學期也抽考競賽，但抽考比例很低，只有25%到30%左右，縣抽考是各鄉從不同學校挑選尖子生兌人數。由于我鄉是一個農業大鄉，戶籍人口五萬多人，學生眾多，不乏人材，所以那些年我們鄉的教育質量在全縣也是頂呱呱的。由于抽考比例較低，所以老師也不怎么逼差生學習，那時候是老師教著輕松，學生學的開心，家長也不找事，是一個三方共贏的黃金時代。那時候老師除了上課、備課、改改作業外，幾乎沒什么額外任務。備一個課時還發五毛補助，現在聽起來，簡直就是天方夜譚。那時候考試次數也很少，沒有堂清、日清、周知識過關、月考，學生手里只有一本練習冊和一份單元試卷，這還不在檢查范圍之內。那時候也有教師培訓，但很少，也就是每年到縣教師進修學校聽幾天課而已。那時候也有四課四優的大比武活動，但基本上沒怎么開展，只是交一份材料做檔案即可，誰需要參加鄉比賽拿獎評職稱了，才認真上一節課，其他老師聽聽課，評評課，捏捏課。那時候老師們的福利也不錯，教師節、中秋節、學期末、街上起會一般都發福利，鄉教辦室還專門成立了一個服務部。老師們平時出差、學習培訓、監考改卷也都有補助。老師們在學校住，一般一人或兩人合分一間住室，學校管煤、水電、灶具，你自己只需帶點蔬菜面條饃即可。這一階段，真可謂是老師們的黃金時代，當時雖然工資不高，教學設備簡陋，但職業幸福感真是滿滿的。 第二階段，2013.09～2020.08。這一階段，智能手機開始普及，校園拉了網線，城市化開始興起，教師的工資也普調起來。有本事的農村人紛紛在城市買了房，漸漸地把孩子也帶到城市上學，農村學校的生源開始逐年回落。這一階段老師們教學外的任務開始多起來了：學洋思、學杜郎口、學西峽的三疑三探，學鎮平的六三二高效課堂法；學新課標，學三維教學目標，學雙目標教學方法，學導學案課堂檢測，學國培、國培2.0，學反轉課堂，學先學后教，學三種課型，國培、省教材培訓、縣進修學校學習、鄉集中培訓、學校校本教研……總之學的太雜太亂，仿佛以前的教法都不對似的，學著學著，居然不會教學了！因為無論你怎么教，總被人說三道四，一個長期不在一線的教研員說一個一線老師不會教學，真是可笑可笑。這一階段各種各樣的群建立起來了，班級群，教師工作群，總務群，校長群，安穩群，師訓電教群，政教群，食安群，校舍群，疫情防控群，墨韻書法群，整本書閱讀群、釘釘群、騰訊會議、各種各樣的師訓培訓群、備課群、師徒結對群、小課題學習群、美文制作群等等，我最多的時候一共加了29個群，除了一個象棋群和一個家庭群之外，全是教育方面的群，哪一個群會沒有事呢，可想而知老師該有多忙了。除了群外，關注的公眾號也越來越多，投票、問卷、點贊、接龍、打卡越來越多。安穩群里的任務也越來越多：消防、校園欺凌、防溺水、防洪防汛、防震防踩踏、交通安全、戒煙、戒毒、防拐賣、防性侵、防網絡詐騙、食品安全、居家安全、防電防煤氣泄露、法制教育、三防建設、保安培訓、一鍵報警等等，數不勝數。這還怎么讓老師安心教學呢？各種各樣的報表、總結、方案、班會、美文、美篇開始多起來了；各種各樣的檢查、校校行、檔案評比、教研多起來了；各種各樣的活動，比如演講、紅色故事、英語交際比賽、經典誦讀、書法、小制作小發明、體育比賽等等，多起來了。就是沒有時間教學。這一階段早讀也開始了，中午坐班也開始了，營養餐也開始了，課后服務也開始了，老師們的工作時間更長了，但各種福利待遇卻沒有了。這一階段有3年疫情，老師們都沖在了一線當起來了檢測員。起先上網課，一個年級統一進大群聽網課，然后老師布置批改作業。后來說這種方式不適合本地孩子們，不好了，非讓老師們自己上網課。上就上了，后來又說不中了，每天又讓日小結，填表統計作業完成情況、老師上課批改情況。你說忙不忙，比正常上班還忙。這一階段的抽考比例也越來越大，由30%上漲到了70%、90%，同時也取消了按學校分類評比方案。過去英語平均分達到80多分已經不錯了，前幾名，現在成績內卷，反倒倒數了。老師們不得不花更多心思去拯救那些榆木疙瘩、歪瓜裂棗。只有將他們逼上去了，成績才有可能名列前茅。 第三個階段，2020年至今。這一階段是農村教育生態惡化的一個階段。生源進一步萎縮，生源素質下降，教學質量落后，學校不斷關停。這一階段的教育形式主義各加嚴重，培訓學習更多，更加花里胡哨，老師們的任務更加沉重，壓力更大，不出成績就得卷鋪蓋走人。老師們的福利待遇更是幾乎全無，就連午餐，學生們吃完后的剩飯，就是倒了也不讓老師吃。一個普通的語文老師必檢作業達到了十幾項：作文、書法、默字、摘抄本、周知識過關、培優補弱、質量監控、聽課記錄、學習筆記、批改手冊、目標卷、大數據、練習冊、教研心得、閱讀小報、課堂檢測、學習筆記、校報等等，我曾經說出來，有人居然不信。現實其實更恐怖，比如作文批改，以前師總評就可以了，現在師評要分優點1，2，3，不足1，2，3，建議1，2，3，除了師評，還要生自評，生互評，簡直就是亂彈琴！一個學期十七八周，花里胡哨的活動三十多次，記錄的美文美篇三十多篇，不說罷了。 好懷念從前教學的美好時光，更惜的卻是再也回不去了！

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