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附加情緒價值 創新評價方式————期末表彰與“分數”評價方式的探究

知行

<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　隨著時代的發展，教育的改革與覺醒，教育評價的多元化，學生分數的評價越來越值得研究。在這個期末，作為七年級數學老師，除了常規表彰和把答題卡做線下的再批閱外，我在告知學生分數方面做了新的探究，尤其關注到“情緒價值”的創造。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 情緒價值，即他人的語言、行為等對某個個體情緒的喚醒，這種情緒可能是正向的，也可能是負向的。我們大家所說的情緒價值，都是正向的情緒價值，也就是給人帶來一切美好感受的能力，能引起正面情緒的能力。具體做法如下：</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一、常規表彰：給優秀學生和進步較大學生發獎狀</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二、給班級特優學生贈送教輔資料</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　輪到給班級特優學生發獎狀，我沒有發優秀學生和進步學生那樣的大獎狀，而是發迷你小獎狀并粘貼在教輔資料首頁上一起發放，但是缺引起了其它學生的幸災樂禍，并說“發作業呀”“你們可要做完哦”…我有些意外，沒有想到“教輔資料”這么不受歡迎！我不得不將自己的心意更直白表達：老師將下期的教輔資料作為獎品，是因為他們有較強的學習力，在他們有富裕時間或拓展愿望時，可以“不付出經濟代價”就可以做出自己重要選擇的，并且這學期的獎狀可以時刻陪伴在身邊而是在家里的墻上或被“束之高閣”。令我欣慰的是，當我發獎狀儀式結束后，詢問被贈送教輔資料學生的感受時，他們說喜歡被這樣特殊對待。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三、將老師的情緒價值和分數融合在一起傳達給學生</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　當下，“情緒價值”越來越被關注與重視。面對學生的能力差異、分數差異以及能力與分數匹配等差異，老師內心的情緒和評價當然是有差異的。如何給予不同的學生的分數做出個性化且拉滿情緒價值的評價？因為是期末調研，我主要以鼓勵為底色，將老師的認可與欣賞、期待與改進提醒融合成簡短的話語傳遞給學生。比如，對于低分段學生，主要表達“告別過去希冀未來”的情緒，對與高分段學生或進步學生，主要表達“欣賞與認可”，對于中間分數段學生，在表達“認可努力”的基礎上，喚醒提升寒假質量的意識。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　后記：由于放假，學生已回家，我沒有和學生面談看到自己的答題卡和老師的“評價”是怎樣的情緒，但我相信老師的“愛”“欣賞與認可”“期待與指導”學生會感知到的。</span></p>
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