親身“下水”知深淺，去其糟粕取精華———樂陵市實驗小學數學教研活動

歲月靜好

冬之美，在于積蓄與勃發；教之美，在于鉆研與提升。為推進學科核心素養在課堂教學中有效落實，探索課堂教學模式，濃厚教研氛圍，促進教師專業化成長，提升教育教學能力。我校通過強抓教學質量和教師隊伍建設，進而轉變學生學習方式和老師的教學方法，聚焦新課標，把握命題改革新方向，助力學校教學質量的提升。樂陵市實驗小學于2025年1月15日，開展了“基于深圳市南山區小學四年級數學考試試題”的教研活動。 親身“下水”知深淺 　　傳統的教學模式中，教師往往站在講臺上，以傳授知識為主要任務，而對于學生在考場上所面臨的實際壓力、題型的千變萬化以及知識運用的靈活程度，可能缺乏最直觀、最深刻的感受。 因而在會議之初，張凌云校長帶領3～6全體年級數學教師，通過親身參與考試，深刻體會試題的難易分布、知識點的考察深度與廣度，進而反思自己在教學過程中是否將重點準確傳遞，難點有效突破。 去其糟粕取精華 　　張凌云校長基于近期，因考試難度過高而引發熱議的“深圳市南山區小學四年級數學期末試卷”為基礎，帶領全體參會教師對這一現象進行更深入理解，并從中發現教育改革的積極信號。 　　南山區的這份試卷，雖然在難度上引發了爭議，但從另一個角度看，它或許正是對核心素養培養的一次探索和實踐。試卷中大量開放性問題的設置，除了考察基礎知識，更加注重應用性、探究性和開放性，注重考查學生的思考和推理過程，強調數學思維和素養的形成。打破了傳統試卷以基礎題和簡單題為主的模式，這與當前所強調的“核心素養”相呼應。體現了教育評價從單純的知識考核向綜合素養考核轉變的趨勢。 對于教師來說，教育中的評價是指揮棒，老師應該根據評價的變化來調整教學內容和方法。如今，隨著核心素養導向的考試趨勢日益明顯，老師們也應該轉變教學理念。傳統教學中，教師往往側重于傳授知識點，確保學生能夠在記憶深處找到答案。但如今，不僅考查學生是否記住了哪些知識點，更注重他們解決問題的能力和思維方式。因此，教師的教學方式必須做出相應的調整，不能僅僅停留在教給學生正確答案的層面上，而是要引導學生理解核心概念，倡導通性通法，幫助他們建構完整的知識體系，并培養理性思考的能力。 教學中對于“概念性知識”的深度理解尤為重要。要想深刻理解概念性知識，就必須掌握知識的創造方法，因為思維是創造知識的源泉。老師應該通過情境教學和問題鏈設計等活動，引導學生復演知識創造的過程，從而真正理解和掌握學科知識。 且行且思且悟且進 　　為了更好的抓住教學方向，提升教師們的創新能力，扎實教師們的專業素養，提高教師們的教學水平，張凌云校長為大家提供了堅實有效的理論保障。 　　數學教研會議結束后，教師們的心中仿佛被一股有力的學術之風拂過，激起了層層思考的漣漪。他們帶著滿滿的收獲與深刻的啟示，紛紛坐下來，提筆記錄下這一刻的感悟與心得，字里行間流露出對教育事業的熱愛與對數學教學的新認識。 　　每一位教師的感悟都是對教研活動的真實回應，也是對未來教學的新期待。這些感悟不僅加深了他們對數學教育的理解，更為他們今后的教學實踐提供了寶貴的啟示和動力。教研雖然結束，但教師們對教育的追求與探索卻永無止境。 面對教育改革，教師們應順應教育改革的趨勢，及時調整思路，關注學生綜合能力的培養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。讓我們以積極的態度看待教育改革，共同期待學生們在新的教育模式下茁壯成長，擁有更加廣闊的發展空間。

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