環境促成長 “域”玩越快樂——湛江市坡頭區第一幼兒園區域環境創設及材料投放評比活動

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每一種材料??每一個游戲蘊藏著種種成長的可能在奇思妙想間是種種童趣驚喜是個個盎然的新起點 《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！睘檫M一步落實《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒教育指導綱要》及《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，提升各班游戲環境創設水平，促進區域游戲高質量開展，坡頭區第一幼兒園于2025年1月7日至10日，開展了以“環境促成長，‘域’玩越快樂”為主題的班級區域環境創設及游戲觀摩評比活動。 1. 解讀環境凸顯兒童立場 ? ? 老師們以“走現場、聽講解、齊交流”的方式進行，帶著欣賞和學習的態度走進每個班級。各班教師擔任“講解員”，從環境創設、空間利用、材料投放、特色及亮點內容等方面對班級的區域創設進行詳細的講解，讓觀摩的老師清晰地了解到每個充滿靈性的區域環創細節。 　　2. 別致創設彰顯班級特色 ? 一班一特色，一區一探索。各班教師圍繞著幼兒的游戲興趣內容為切入點，創設了彰顯各自班級魅力的特色區域。老師們遵循幼兒身心發展的規律，精心規劃區域空間，依據幼兒的年齡特性、興趣所在及成長潛能，科學設定活動區域，投放豐富多樣的學習材料，激發幼兒深度探索的興趣，把班上的各個區域打造成孩子們的“樂園”，激發孩子們在區域里自主游戲的興趣，讓幼兒在游戲中探索，在探索中發現，在發現中得到成長！ 3. 走進現場目睹精彩瞬間 ? 區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，真正地實現在“玩中學、學中玩”。幼兒在此自由選擇、動手操作、快樂學習，而教師則細致入微地觀察，注重師幼間的溫馨互動，尊重每位幼兒的獨特性，傾聽他們的心聲，敏銳捕捉學習亮點，及時給予回應、支持與引導。在這片樂園中，幼兒通過親身實踐、直接感知，收獲寶貴經驗，全面發展思維、語言、動手、社交、探究與解決問題的能力。走進區角，一起去看看孩子們的世界吧！ 大班：挑戰與創新協作共進 ? 大班幼兒抽象邏輯思維初步發展，合作意識與競爭意識逐漸增強，老師也更加重視幼兒對經驗的運用和提升。大班組的教師在區域創設時，更加注重培養孩子們發現問題、解決問題的能力，激發持續探究的精神。設置滿足孩子們自主性、合作性游戲的需求，讓環境真正成為孩子們的主場。同時大班的幼兒有很強的探索和學習欲望，班級老師結合幼兒的已有經驗和學習興趣，設置了各種不同功能的區域，讓每位幼兒與材料互動，嘗試主動探究，獲得新經驗。 中班：探索中成長自主發展 ? 中班幼兒象征思維開始萌芽，游戲的情節與內容更為豐富。中班組的教師關注幼兒注意力的廣度，多層次材料拓寬幼兒視野。依據幼兒能力提升及發展水平，巧妙利用空間進行精心規劃，打造班級特色，孩子們在各個區域中自由選擇、相互協作，區域間的聯動機制更是滿足了孩子們的游戲需求，為他們的創新能力發展鋪設了堅實的基石。同時根據幼兒的年齡特點和發展需要，創設有特色的游戲區角，讓幼兒在動手、動腦中自由地探索與創造。 　　小班：萌娃初體驗趣味啟智 ? 直覺行動思維是小班幼兒主要的思維方式，因此，以幼兒直接經驗為主，提供生活化、情境性的區角材料更能激發幼兒的濃厚興趣。小班組的老師們根據幼兒年齡特點，準備簡單豐富的材料，并創設安靜溫馨的游戲環境。從環境到材料，讓幼兒在游戲中積累生活經驗，在游戲中習得生活技能和交往能力。 4. 觀察入微交流經驗心得 ? 在評比中，評委老師們一邊觀摩一邊記錄，對有創意、新穎、精致的材料紛紛點贊，動手操作躍躍欲試，像孩子般充滿好奇和求知。同時，也對一些材料的適宜性、嚴謹性提出問題，引發大家的討論，就實踐中大家遇到的一些困惑在集體智慧火花的碰撞中得到解答。 5. 總結討論 ?? 觀摩結束后，行政評委組對本次區域評比的分數進行統計、核分，做到公平、公正、對本次區域游戲評比進行總結，肯定老師們一學期以來的認真與努力，要求老師們繼續豐富區域游戲材料，材料的投放要符合幼兒年齡特點，要體現趣味性、操作性、多用性、層次性、探究性、科學性，滿足幼兒的需要。 ? 通過本次活動，不僅是一次教育實踐的交流，更是一次教育理念的碰撞與升華。探索區域環境創設的新路徑，讓區域成為幼兒快樂學習、自主成長的樂園，讓每一位孩子在環境的熏陶下，綻放屬于自己的光彩，讓游戲點亮每一個孩子的幸福童年。 無聲的環境孕育有聲的教育育幼將繼續追隨孩子的興趣傾聽孩子的聲音緊貼孩子的步伐以潤物細無聲的姿態?助力孩子的成長和發展 編輯:陳娜?排版:揭麗珍審核: 鄭燕妹，鄭秋琬，黃日軒簽發:黃日軒

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