<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育理應(yīng)堅(jiān)定不移地秉持因材施教之理念。要知道,每個(gè)孩子皆有其獨(dú)特之處,恰如 “寸有所長,尺有所短” 所表述的那般,長短各異卻各有其用。孩子們之間的差異更是極為突出,他們有的擅長在數(shù)理化的科學(xué)路上里暢游;有的則富有藝術(shù)天賦,在繪畫、音樂等世界里靈感四溢;有的具備出色的語言表達(dá)才能,能繪聲繪色地講述故事、表達(dá)觀點(diǎn);還有的在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域嶄露頭角。面對如此豐富多樣的孩子,家長們務(wù)必保持清醒的頭腦,切不可盲目地隨波逐流。倘若不加辨別地讓孩子按照統(tǒng)一模式發(fā)展,盲目跟從所謂的潮流教育方式,極有可能會(huì)無情地扼殺孩子的天賦與個(gè)性,使他們?nèi)缤荒>咚艹赏恍螤畹墓瞎ケ菊婺仟?dú)特魅力與無限可能,在成長的道路上迷失自我,無法綻放出真正屬于自己的絢爛光彩。</p><p class="ql-block">古人有句話“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品自高。”但從另一種角度講,在賢良面前只一味處于附屬、低人一等的位置,可能會(huì)在卑微中漸漸失去自我,缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)進(jìn)取的勁頭,反而不利于自身發(fā)展。</p><p class="ql-block">我曾教過一位小學(xué)生叫小藝,她形象氣質(zhì)俱佳且彬彬有禮,唯獨(dú)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)居班級(jí)倒數(shù)。她的好友倩倩是班里學(xué)習(xí)委員,家境好,成績出類拔萃,深受同學(xué)和老師的喜愛。小藝的家長認(rèn)為讓自家寶貝與優(yōu)秀的倩倩交往益處頗多,于是,百般討好巴結(jié),兩個(gè)孩子就如影隨形了。然而,主觀不努力,指誰都白搭,小藝成績始終穩(wěn)居“第一”,所以,小藝在仰慕中逐漸迷失了自我,對倩倩言聽計(jì)從,甚至為其彎腰系鞋帶、背書包。而倩倩也逐漸習(xí)慣了這種照顧。倩倩的家長頗為精明,察覺到孩子被小藝捧成“小公主”后,假期出行游玩都帶著小藝,讓小藝充當(dāng)侍者的角色。小藝的家長卻以為撿了便宜,極力討好倩倩家長,這使得原本乖巧的小藝徹底失去了尊嚴(yán)與底線,淪為倩倩的守護(hù)者,也因此常常遭到同學(xué)“跟屁蟲”的恥笑。小藝極度自卑,人前便不敢言語了。</p><p class="ql-block">我挺喜歡小藝的,一心想鍛煉她的膽識(shí),每次我提問她發(fā)言時(shí),她總會(huì)下意識(shí)地看向同桌的倩倩,如果倩倩神色平和,她才敢回答問題;反之,便會(huì)面紅耳赤,沉默不語,再追問就會(huì)落淚。為了培養(yǎng)她的自信心,我便將她調(diào)至第一排正對著我的位置,便于鼓勵(lì)她勇敢發(fā)言。數(shù)日后,她終于能夠大膽發(fā)言了,聲音甜美動(dòng)人,我由此想到,她雖學(xué)習(xí)欠佳,但將來通過努力,可以在播音主持領(lǐng)域有所建樹也不錯(cuò)。</p><p class="ql-block">課后,我專門抽出時(shí)間免費(fèi)教她朗誦。令人意外的是,她雖背課文困難重重,但在朗誦方面天賦異稟,一學(xué)就會(huì),三遍便能脫稿背誦,且感情充沛、字正腔圓,表情松弛自然,是個(gè)好苗子。我對她及時(shí)予以表揚(yáng),她頓時(shí)重拾信心,雙眸也煥發(fā)出光彩。</p><p class="ql-block">可當(dāng)倩倩看到我夸贊小藝時(shí),便撅起嘴躲到一旁生悶氣。小藝見此情形,趕忙跑去哄,甚至為了取悅倩倩,發(fā)誓放棄學(xué)習(xí)口才。面對小藝如此低聲下氣,我雖無奈,卻也不能挑唆她們的友誼,腳下的路都是自己選擇的,只能聽之任之了。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的星辰,散發(fā)著別樣的光輝。</p><p class="ql-block">然而,現(xiàn)實(shí)中總有一些孩子,在不自覺的仰望中,漸漸迷失了自我,就如小藝,本有著獨(dú)特的形象氣質(zhì)優(yōu)勢,卻因長期追隨倩倩而陷入了無盡的卑微與自我否定。她在學(xué)習(xí)上的困境尚未突破,又在人際交往中失去了尊嚴(yán)和底線,甚至將自己的天賦與夢想都深埋在心底,這警示著家長們,教育不應(yīng)是盲目跟風(fēng)與攀比,而應(yīng)是精心呵護(hù)與引導(dǎo),保護(hù)好孩子的自尊心,讓每個(gè)孩子都能在屬于自己的天空中自信翱翔,綻放個(gè)性光芒,莫讓仰望成為孩子成長路上的沉重枷鎖。</p>
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