聚焦跨學科，探究大單元

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大單元教學，大開大闔展現(xiàn)語文教學大智慧；跨學科學習，跨文跨理推動課堂發(fā)展跨臺階。為貫徹落實《義務教育課程標準（2022年版）》，積極推進新課程改革，提高教師基于核心素養(yǎng)的課程實施能力，增強教師對大單元教學、跨學科教學的理解，2025年1月3日，東區(qū)教研室開展了“單元整體跨學科學習課例展示暨解析”教研活動。 　　本次活動以六年級上冊第六單元為例，展開了跨學科視域下的單元整體教學。活動伊始，趙蕾老師先對六年級上冊第六單元進行了講解梳理，趙蕾老師指出：大單元教學需設置大情景讓學生代入情景中，激發(fā)學生學習興趣，用學習活動引領(lǐng)學生學習。本單元以保護環(huán)境為主題，設置“制作環(huán)保手冊，爭當環(huán)保衛(wèi)士”單元大情景，并設置“明確環(huán)保主題”“了解地球家園”等學習任務落實語文要素。設置“我為小樹添綠葉”單元整體評價，實現(xiàn)了教學評的一體化。 　　第一節(jié)課是劉軼慧老師帶來的單元導讀課《制作環(huán)保手冊，爭當環(huán)保衛(wèi)士》，本課旨在引導學生進入單元情景，明確單元學習目標，為后續(xù)完成單元學習任務打下了堅實的基礎。本節(jié)課設置前置性學習任務，做環(huán)保調(diào)研，與道德法治、信息技術(shù)等學科進行跨學科教學讓學生通過搜集資料，明白污染帶來的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題，確定倡議主題。 　　第二、第三節(jié)課時是柴琳老師和郭曉雨帶來的課例《只有一個地球》，柴琳老師并沒有因為學生已步入高年級就忽視對生字詞的講解，而是根據(jù)學情，有針對地引導學生梳理易錯字詞，幫助學生打牢基礎。在完成“抓住關(guān)鍵句把握文章主要觀點”這一學習目標時，柴老師還調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，畫出每個自然段的關(guān)鍵句，合并相近意思的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，為第二課時根據(jù)關(guān)鍵句把握文章的主要觀點打下堅實的基礎。對于“如何保護地球”這個話題，郭曉雨老師為學生提供學習支架，從更多材料中提取信息。郭曉雨老師讓學生總結(jié)學生搜集到的宣傳語有什么共同特點，旨在引導學生用精煉的語言表達自己的觀點，這也與本單元語文要素“抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點”相契合。兩節(jié)課兩位老師也同樣與地理、數(shù)學、科學等學科相結(jié)合進行教學，開拓了孩子的視野，鍛煉了孩子的思維。 　　在“走進山水大地”這個學習任務中，李雨欣老師、尚倩老師、景瀏妍老師分別帶來了課例展示《古詩三首》《青山不老》《三黑和土地》。與歷史、地理、音樂、數(shù)學等學科相融合，使學生感受自然之美和人們對土地深沉的愛。激發(fā)學生對自然環(huán)境的保護意識，學會用實際行動去守護綠水青山。語文園地的交流平臺、日積月累也巧妙地融入到了課例當中，讓單元形成一個整體，真正做到了大單元教學。 　　在《古詩三首》的課例展示中，李雨欣老師借助地圖展示了黃河特點，讓學生更能感受到《浪淘沙》（其一）中所展現(xiàn)的黃河氣勢雄偉，波浪滔天，又與相關(guān)的地理知識相結(jié)合，使學生理解“九曲黃河、萬里沙”的含義。 　　在《青山不老》課例展示中，尚倩老師引導學生通過感知“八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網(wǎng)”這些數(shù)字，體會老人創(chuàng)造了不起的奇跡。 　　在《三黑和土地》課例展示中景瀏妍老師把課后閱讀鏈接放到初讀感受中，培養(yǎng)了學生關(guān)聯(lián)文本的能力。 　　第四個學習任務是“表達環(huán)保倡議”，安排了習作：學寫倡議書。趙紅艷老師明確倡議書寫作要求，引導學生搜集相關(guān)資料，依據(jù)自己的環(huán)保主題寫一份倡議書，并根據(jù)評價標準，修改寫作內(nèi)容。 　　最后一個學習任務是“會溝通能踐行”，安排了口語交際：意見不同怎么辦，郝麗亭老師對上節(jié)課的作業(yè)進行反饋，了解學生都將倡議書發(fā)布在哪里，并做出評價，引出本節(jié)課的交際要點：意見不同怎么辦，巧妙地將看似不相關(guān)的兩節(jié)課融合起來。郝麗亭還引導學生搜集角色身份的資料了解角色的立場，站在自己要扮演的角色角度思考問題，讓學生做到將心比心，明白意見不同，需要通過換位思考、交流溝通，才能達成共識。這正是語文與道德法制共同育人的體現(xiàn)。 　　這一單元的跨學科課例展示，老師們將語文與多個學科相結(jié)合，引導學生從不同方面搜集資料，啟發(fā)學生“兩耳要聞窗外事”，關(guān)注生活、關(guān)注社會，引發(fā)學生思考，拓寬學生眼界，培養(yǎng)學生思維能力。同時也告訴我們老師教材只是文本的依托，我們要用教材，為學生開拓更加廣闊的天地。 跨學科融合不僅是教學方法的創(chuàng)新，更是教育理念的升華。它要求我們打破傳統(tǒng)界限，勇于探索未知，以更加開放和包容的心態(tài)去擁抱教育的未來。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但我們的探索之路才剛剛開始。撰稿：郭露露審核：張琳

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