【蘇甘共建】寫作邏輯的自我診斷——天水市第三中學蘇甘高中語文聯合教研活動第十二期紀實

清風路

為了貫徹落實教育部等九部委《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》精神，推動縣域普通高中辦學水平整體提升，12月30日下午，江蘇省與甘肅省采用線上直播的方式聯合舉辦了第十二期語文學科教研活動。 　　本次活動以"寫作邏輯的自我診斷"為研討主題，此次同課異構活動的授課教師為江蘇省前黃高級中學的王玉環老師和甘肅寧縣第二中學的李卓君老師。活動中，我校全體語文教師共同聆聽了兩位教師的精彩授課和專家們的精準點評。 　　本次活動兩位老師選取了選擇性必修上冊第四單元邏輯的力量，分別以《讓論證有充足的理由》《引入虛擬論敵》作為同課異構的研討課題，旨在通過兩省教師的交流與合作，共同探討行之有效的議論類作文教學方法，并在語文課堂教學中培養學生的邏輯思維能力，落實語文核心素養，共同提升語文教學質量。兩位老師在課堂中彰顯了超強的課堂駕馭能力。她們的課堂，氣氛活躍，能充分調動學生的積極性，使其能積極踴躍地思考老師提出的問題并參與到課堂的每一個活動中來。 　　江蘇省前黃高級中學教師王玉環以考場作文“苦難教育 ”為主題，選取了一篇學生作文作為實例，通過對這篇作文的深入剖析，讓學生清晰的認識到論證不充分的問題所在，并針對性的給予了改進的策略。整堂課就圍繞“論證充分 ”這一重點展開，聚焦一個目標，使學生能夠集中精力進行思考和學習，情境的設置真實合理。以切實有效的方法引導學生在論證中有充足理由，提高了學生的寫作邏輯思維能力和論證水平。這節課教學設計新穎，環環相扣，層層推進。活動安排符合學情，課堂氣氛活躍。讓我們領略了不一樣的課堂活動，學習了不同的教學方法。 　　寧縣第二中學李卓君老師以外交熱點新聞視頻情境導入，巧用《六國論》第一段論證特點輕松地引出“虛擬論敵 ”這一新知識、新方法，聚焦學會運用“虛擬論敵 ”尋找邏輯漏洞。在教學過程中，圍繞作文論點、論據和論證的邏輯漏洞，大膽放手讓學生在自主診斷和自主修改中體驗語言與邏輯的關系，在主動展示和分享交流中碰撞提升思辨能力。整節課緊扣語言訓練和思維發展，達到了深度思考、深度學習的目的。 　　接著王老師和李老師分別進行了說課，介紹自己的設計理念、教學思路和環節。江蘇省前黃高級中學楊虹老師、常州市北郊高級中學陳浩老師、甘肅慶陽第一中學馮潔老師及我校趙文瑞老師對兩節課例進行點評，這兩節課都是有意義、有效率、有生成的好課。 　　會后，我校語文教研組全體老師進行了積極的研討，老師們一致認為兩位授課老師聚焦真實情境，注重實踐活動，追求深度學習，符合學生學習的認知規律，指出議論文寫作訓練應該重視思維訓練，在素材積累方面，可以引導學生養成從橫向、縱向、逆向三個維度,對素材進行梳理、歸納、整合、思考、提煉的習慣，讓學生真正體驗到邏輯的力量，從而破解作文升格的難題。 　　語言是思維的外殼，邏輯是思維的重要準則，各種交際語境中的表達與交流問題，往往是邏輯問題。本單元所設的三個活動對應邏輯的三個功能——辨謬、推理、論證，直指思維、表達規律，硬核實用；但邏輯知識條目對于學生來說，略顯枯燥。本次研討主題的設計方向為尋找貼合高中生的學習情境，讓學生在活動中感受邏輯、理解并運用核心邏輯知識解決實際問題。 　　教學有法，但無定法，貴在得法。"教學有法"指教學遵循一定的方法、原理和規律。"但無定法"強調不應死板套用，應靈活應對。"貴在得法"，即教師應因材施教，找到教與學的最佳結合點，靈活選擇教學方法，才會達到良好的教學效果。這是我校所有語文教師在此次蘇甘共建教研活動中經過研討之后達成的共識和獲得的最大收獲。大家共同期待下期蘇甘語文教研活動的到來，并希望屆時我們會有更多的收獲。

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【蘇甘共建】 寫作邏輯的自我診斷——天水市第三中學蘇甘高中語文聯合教研活動第十二期紀實

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