“懶蛋”老師的養成計劃（其一）

樂盡天真

（一）晨讀篇 每天晨讀，孩子們一副睡不醒的態度。聲音拖拖沓沓，越讀越小。好煩，難道晨讀我要目不轉睛的盯著？ 從領讀入手，每天放學留完作業，告訴我的領讀蔓姐，明早讀什么，晨讀的內容基本就是前一晚讀什么，第二天一早繼續鞏固，久而久之，不用說大家也知道了我的套路。 其次，從大眾入手，孩子們在晨讀時，也會心不在焉，隨隨便便。例如讀課文《劉胡蘭》時，懶洋洋的，沒有一絲信仰堅定。那么好，就抓幾個早自習，來回讀，并且告訴他們，每一次的重復都是在浪費復習其他知識的時間。把“聲音大點”的命令口氣，換成對自己利益的損失告知，孩子們不傻，也會選擇。從此“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨”，聲音鏗鏘有力，讓人如臨其境，很好，問題解決好了。 習慣的養成不是一蹴而就，孩子們總有懈怠的時候，因此長期抓，抓長期尤為重要。在無數個晨讀斗爭后，我蔓姐也充分發揮了領導作用，有一天，孩子們讀四字詞語，聲音稀稀拉拉，還有讀錯的，蔓姐一句“重新讀”！我知道我勝利了，我的懶蛋老師計劃，前進一步。教學不是一個詞語，而是老師教與孩子去學的你情我愿的過程。（二）站隊篇 放學站隊像打仗，我要不停的維持紀律，還要檢查孩子們扣沒扣好衣服，好煩，難道放學站隊要靠我的河東獅吼？ 我的大班長是負責整隊和舉牌子的，由于人數眾多，班長也盡顯無奈。因此我選拔了輔助整隊的二隊長。二隊長屬于流動性的，誰站隊說話，二隊長就站在他旁邊提醒，同時負責檢查孩子們的拉鏈是否拉好。班長則負責統管全局，在隊伍最前面看看大家是否站的齊。但是仍存在屢教不改的同學，怎么辦呢？ 因此，我又選了口號對長，口號隊長負責“1-2-3-”。孩子們喊“靜——齊——快——”，只要隊伍不安靜，不整齊，人不全，就不走。所謂“回家不積極，思想有問題。”孩子們自然就知道怎么做了，等待班長整隊放學。真好，一勞永逸，放學站隊再也不用當“戰斗機”了。把責任細化，把規矩定好，其實每個孩子都能做好。你瞧，懶蛋老師計劃又進一步。（三）瑣碎日常篇 開燈，拉簾，關門。這幾個工作太不符合我的“懶蛋”人設。怎樣才能把活“推出去呢？”燈、簾篇 我開前燈，控制北三排，“后燈不用開啊，南排同學讓他們黑著吧！”，我開玩笑的說。隨后挨著燈的同學聽出了我的畫外音，打開了后燈。后來據我了解，孩子們以為燈他們不能隨便開，要聽老師的。怎么會，作業是他們寫，教室需不需要開燈最有發言權的是孩子們，開燈當然由他們決定，我的存在只是起一個輔助提醒作用。同理，窗簾孩子們一開始也是小心翼翼的詢問能不能拉，當然能！自己的利益要自己維護，熱了拉簾，合理合規，這屬于自己當家做主人，不只做課堂的主人，也要做教室的主人。通過調查研究發現問題，看來還是得看毛選，毛主席的行事風格，只有調研才有發言權。后來，我開前燈，不用我再說話，后燈就亮了，甚至知道了自己開關燈。老師呀，不要大權在握，教室屬于孩子，要學會放手。門篇 進屋關門屬于最常規的禮儀。教給孩子們之后，難免有人會忘記。怎么辦，不想動，于是乎，我看著門說“好冷，不關門！”，起初，孩子們不以為意，直到大周看著我，看看門，意意思思的走過去，關上了門。后來呀，只要門被忘了，大周和小周就會主動關一下，這何嘗不是發揮自己的班級作用？ 我的活一點點分給孩子們，孩子們不僅有了班級的歸屬感，同時也在培養他們的情商，通俗點就是“眼力見”。我的一個眼神，孩子們就能默契的知道下一步任務。孩子們要學的不止知識，一個有“眼力見”的孩子，誰能不喜歡？ 我的懶蛋日記，暫且先這三個，之后的故事以后去說。生活嘛，總要有發現的眼睛。

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“懶蛋”老師的養成計劃（其一）

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