“習”以得法 “復”而有效 ----語文學科復習研討活動

華盛·教研

時光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。 精心部署，妥善安排 　　“潛心教研勤探索，扎根教學促提升”。為落實《義務教育新課程標準(2022年版)》大單元教學理念，充分發揮學科育人價值，深化課堂改革，優化復習策略，提高復習效率，逐步培養學生核心素養。語文學科組于2024年12月24日舉行了復習課研討活動。 本次活動包括觀摩課、交流研討等流程。 課堂觀摩，細心聆聽 　　在復習過程中，劉老師特別重視學生基礎部分的掌握。通過第一環節臺詞訓練營，劉老師帶著學生對本單元的字詞句基礎部分進行了復習，光朗讀還不夠陳老師最終讓學生落實到書寫，通過學生自讀書寫、指名朗讀、修正答案、同桌互讀將基礎部分的復習做扎實、落到實處。 這節復習課讓我明白了：復習課不只是簡單地重復和盲目地操練，而是應以學生作為學習的中心，讓學生自主對知識進行聯結和建構，通過有趣的情境任務激發學生的學習興趣，促使其自主探索知識的本質，逐步提升語文核心素養。 　　劉建桂老師的教學目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握修改方法，并通過練習加以鞏固。這種教學方式較好地體現了專題復習課的一般模式。所選例句具有典型性和代表性，基本上都是常出現的考點。例句由淺到深，循序漸進，幫助學生從簡單易改的病句過渡到復雜難改的病句。本節課使用課件，思路清晰，學生易于接受。課件的使用增加了課堂的信息量，提高了教學效率。 　　錢士娜老師執教的第五單元復習課，涵蓋了三篇課文《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》，還包括《語文園地五》的“日積月累”。通過闖關游戲，生字大闖關、詞語拼一拼關、詞句靈活用關、口語交際關、日積月累關等讓學生在情景游戲閱讀中感知漢語言文字的音韻美和形體美，掌握漢字的音和形，引導學生正確書寫漢字。在閱讀過程中讓學生用想象、質疑、比較、討論、評價等學習方式，感悟故事中的人和事，引導學生大膽交流自己的想法，領悟故事蘊含的哲理，培養學生主動讀故事的興趣。 　　在七單元語文園地復習課上，狄老師進行“交流平臺”的復習時時，運用自主合作探究的學習方式，學生自主交流摘抄的知識，交流摘抄中遇到的問題，梳理總結摘抄的方法，從而在語文學習實踐中學會積累語句，體會句子的精妙，感受摘抄的好處，進而產生了摘抄的興趣和動力，不僅學會了如何摘抄，而且形成了主動積累語言、主動摘抄的意識。 本課堂的“詞句段運用”“日積月累”環節亦然，給了學生足夠自主的空間，足夠復習活動的機會，通過他們用心觀察，自主發現，自主表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的語言發展，并將語文學習引向課外，增添了學生的學習后勁。 　　在復習過程中，韓笑老師對本單元的生字詞、重點句式、課文內容和語文要素等進行了系統的梳理。通過制作知識框架圖、表格等方式，將分散的知識點整合起來，讓學生能夠清晰地看到各個知識點之間的聯系，從而形成一個完整的知識體系。多種復習方法相結合為了提高學生的復習積極性和效果，韓老師采用了多種復習方法。例如，通過背誦、默寫、聽寫等方式鞏固生字詞；通過提問、討論、講解等方式回顧課文內容和重點句式；通過做練習題、模擬測試等方式檢測學生的掌握情況。多種方法的結合，讓學生在不同的學習方式中保持新鮮感，提高了復習的效率。關注學生個體差異在復習過程中，充分關注到了學生的個體差異。對于學習基礎較好的學生，老師提供了一些拓展性的學習任務，如讓他們對課文進行仿寫、改寫，或者讓他們自主總結一些學習方法和技巧；對于學習基礎較弱的學生，老師則給予了更多的輔導和支持，幫助他們查漏補缺，逐步提高。 　　劉老師的復習課內容豐富，涵蓋面廣，從字詞導入，通過開火車的方式檢查學生的認讀。重點強調難點“一”的變調規律。通過練習題加深鞏固。其次強調本單元學習的筆畫名稱、偏旁，以及相對應字的拓展。學生口頭表達教師在黑板上寫出來，讓學生更加清晰的認知。方位詞和反義詞通過游戲的方式進行復習，激發了學生的學習興趣和積極性。 交流研討匯合共進 聽完精彩的觀摩課，語文學科的教師們匯聚一堂，積極發言，共同對觀摩課進行研討，對每一節課堂中的亮點給予了充分肯定。聽課記錄上，滿滿的文字記錄了我們的成長，也留下了深深的反思。

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“習”以得法 “復”而有效 ----語文學科復習研討活動

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